【正文】 （2）指出以下各句劃線詞語的表達(dá)作用：①女人的手指震動(dòng)了一下。改寫：順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色?！毙闹碧孤?“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)??”心細(xì)成熟 “哪里就碰得那么巧，我們快去快回。” C“我是去打仗，不是去旅游?！迸送Ｏ铝耸掷锏幕顑海艘幌拢酒饋?，并不看水生的臉。3．初步感受東西方文化差異。（2）賞讀日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光用多媒體顯示荷花淀正午風(fēng)光，給以學(xué)生形象上的感知。淀區(qū)內(nèi)共有36個(gè)村莊，8000公頃蘆葦，146個(gè)淀泊。這樣寫，揭示了抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。同時(shí)，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭(zhēng)先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象?！澳憧偸呛芊e極的。（2）她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。（2）這幾段描繪的是荷花淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一種恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。1．正字正音讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音吮吸（shǔn）白洋淀（di224?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。生齊讀最后一段。請(qǐng)同學(xué)們注意?你看他們那個(gè)橫樣子?到?誰比誰落后多少呢！?。板書：識(shí)大局明大義（三）、其實(shí)，像水生嫂這樣的女性，有許多許多，我們?cè)僬乙徽遥闹羞€有哪些？請(qǐng)同學(xué)們找?探夫?一段丈夫們上了戰(zhàn)線，到底也帶走了女人們的心，這不，過了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里，大家商量探夫的事。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。含蓄蘊(yùn)藉的性格與情感?！薄澳阕?，我不攔你，我也跟你去！”“我們是去打鬼子，你一個(gè)女人去干什么？不成！”“咋不成？女人也能打鬼子！”“隊(duì)上不會(huì)同意的?！蹦亲钪匾囊痪?，女人流著眼淚答應(yīng)了他。（1）“怎么了，你？”變換句式朗讀，體會(huì)其不同的表達(dá)效果：怎么了，你？——急切、體貼你怎么了？——語氣平淡（冷淡）怎么了？——語氣陌生、生硬（2）“你總是很積極的。朗讀指導(dǎo)：應(yīng)注意語調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁。4．小說的主人公是誰？? 教學(xué)過程一、導(dǎo)入展示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的圖片，請(qǐng)學(xué)生用幾個(gè)詞概括。4．聆聽或朗讀《蒹葭》、《再別康橋》，從意境方面與《荷花淀》進(jìn)行比較分析。2．課后閱讀孫犁的短篇小說《囑咐》，理解其中的“水生嫂”形象。（溫馨、寧靜、和諧、安詳）④學(xué)生思考討論：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，八年抗戰(zhàn)，生靈涂炭、民不聊生，作者卻給我們描繪了如此恬靜優(yōu)美的環(huán)境，這合乎情理嗎？作者為什么要這樣寫呢？2．學(xué)生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，培養(yǎng)鑒賞能力。我反思自己的教學(xué)，有這樣的不足之處：一方面是傳統(tǒng)的設(shè)疑解疑的模式運(yùn)用得太多，束縛了學(xué)生的思維，因而才會(huì)出現(xiàn)放開手腳仍不會(huì)行動(dòng)的狀況。頭腦清醒，手腳麻利。這段景物描寫烘托了水生嫂勤勞、純樸、溫順的形象。[多媒體展示]荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過閱讀、思考，品味文章充滿詩情畫意的景物美，探究人物高尚的人格美；學(xué)習(xí)景物描寫的作用；通過寫作練習(xí)，學(xué)習(xí)用景物描寫來表達(dá)某種情感的方法。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去設(shè)想畫面，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力，也可以提高他們的語言表達(dá)能力。王文翠：丈夫工作晚歸，她首先“站起來要端飯”，賢惠體貼；丈夫說要參軍，她手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，表現(xiàn)了她對(duì)丈夫的依戀與關(guān)心。）（二）課外閱讀，文化積淀[多媒體展示]閱讀孫犁的其他作品，體味其“詩體小說”的特點(diǎn)。）①聽課文配樂朗誦，運(yùn)用聲、畫手段創(chuàng)設(shè)情境。（學(xué)生討論，自由發(fā)言。）3．通過斷句，將第1段編排成詩詩歌朗讀。? 教學(xué)方法誦讀法、討論法? 教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)? 課前預(yù)習(xí)，了解作家孫犁及“荷花淀”派風(fēng)格。展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的純美境界。勤勞善良：月下編席溫柔體貼：“今天怎么回來的這么晚？”站起來要去端飯。”“嗯。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的。2．小結(jié)：短短幾句對(duì)話，含而不露，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現(xiàn)了中國女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。通過朗讀，在這一部分里，水生嫂有什么樣的性格？你是怎么看出來的？a、?今天怎么回來得這么晚？?——表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。不過，經(jīng)過了一番思想斗爭(zhēng)，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重?fù)?dān)。（四）、在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。一、課文導(dǎo)入二、作家作品孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對(duì)這篇小說發(fā)生了喜愛之心?！?：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境？這些景物描寫有什么作用？（小組討論，推薦代表發(fā)言）討論明確：（1）夜景美: 月色皎潔，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。水面沒有一只船，水像無邊的跳蕩的水銀。水生對(duì)妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。小結(jié)：這篇小說的語言質(zhì)樸、簡(jiǎn)明，但又內(nèi)涵豐富。粉色荷花箭：勞動(dòng)?jì)D女——游擊戰(zhàn)士四、總結(jié)與反思小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的事情，但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上，集中在農(nóng)村婦女的形象塑造上。（引傳說創(chuàng)設(shè)意境）很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。展示了荷花淀人民的精神風(fēng)貌。同時(shí)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展?！彼南吕锟纯从终f“爹呢？” “你還有爹呀？早睡了。家里怎么辦？” C“你走，我不攔你，我跟你一塊去。“聽說他們還在這里沒走。（2）原文：順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色。B．交代故事發(fā)生原因，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。（形容勞動(dòng)的歡快心情。7（3）原文：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠(yuǎn)的地方才鉆出來。下面我們來體會(huì)一下東西方表達(dá)愛情的方式有何不同？討論歸納：中國的女子或忸怩或坦率或成熟，她們對(duì)自己的丈夫有深深的愛，但她們表達(dá)得很含蓄，作為丈夫他們也時(shí)時(shí)掛念著他們的妻子，但他們有更符合他們的表達(dá)方式，含蓄是中華民族傳統(tǒng)美德的特點(diǎn)之一，也是中華民族藝術(shù)的一個(gè)追求?！盋“古有花木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去?！彼话牙∷骸拔页赃^了。2．品讀語言感受人物形象（1）分角色朗讀課文：從“但是大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”。提問：如果讓你用一個(gè)短語來概括這兩幅畫面給你的感受，你會(huì)選擇哪個(gè)詞呢？ 提問：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。白洋淀水域遼闊，春季青蘆吐翠；夏季紅蓮出水；秋天蘆葦泛金黃色；冬季泊似碧玉。可以設(shè)想，連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了，那么中國抗擊侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，難道還會(huì)遠(yuǎn)嗎？當(dāng)然是不會(huì)遠(yuǎn)的。”一句中的細(xì)節(jié)描寫。“你走，我不攔你。：景物描寫是整個(gè)小說的有機(jī)組成部分，是小說三要素之一。（幻燈出示圖片）（3）這些景物描寫有如下作用：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。）圍剿（jiǎo）投奔（b232。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)理事。從中我們認(rèn)識(shí)了孫犁小說質(zhì)樸簡(jiǎn)明卻又內(nèi)涵豐富的語言特色及其洋溢的濃郁的生活戰(zhàn)斗氣息，認(rèn)識(shí)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活。生交流討論（略）。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。2．請(qǐng)?zhí)砑拥谖鍌€(gè)婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)第三篇：荷花淀教案荷 花 淀高一語文 蘇曙光教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)本文對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物性格及心理的作用，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)小說質(zhì)樸簡(jiǎn)明卻又內(nèi)涵豐富的語言特點(diǎn)，提高學(xué)生文學(xué)欣賞和寫作能力。1．分角色朗讀，體會(huì)人物性格?！班?，還有什么？”——堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，不讓丈夫擔(dān)心。你總是很積極的。薄薄的青霧浮起在荷塘里。2000年《亞洲周刊》選的“二十世紀(jì)中文小說100強(qiáng)”之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。問題引領(lǐng)：①在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農(nóng)村婦女?②為什么這組婦女連姓名都沒有?③塑造這組群像主要運(yùn)用了哪些手法?④結(jié)尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?五、總結(jié)環(huán)境詩化——恬靜純美；情節(jié)淡化——不離奇、不曲折；人物虛化——無姓名、無肖像。學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種作品，欣賞起來有一定的難度。（二）鑒賞人物從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié)，特定的環(huán)境。作為課內(nèi)自讀課文，本文的教學(xué)可以學(xué)生為主體，教師點(diǎn)撥設(shè)疑與學(xué)生討論相結(jié)合，通過摹擬、比較等賞析方法，借助品味人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩人物豐富的內(nèi)心世界，分析人物性格特征，從而達(dá)到提高學(xué)生欣賞能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，在日寇的鐵蹄恣意踐踏我們國土的時(shí)候，無數(shù)個(gè)像水生嫂、水生這樣平凡的百姓，舍小家，為大家，識(shí)大體，明大義，積極地投身到抗戰(zhàn)中來，我們的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)才取得了徹底的勝利。）第二處[多媒體展示]探夫未遇，歸途中：“現(xiàn)在已快到晌午......水銀。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合背景，可以拉近與作品中人物的距離，更好地體會(huì)人物的情感和心理?！緦W(xué)情分析】本班學(xué)生普遍存在著閱讀“低能”的問題。這里，把具體的物與人組合成一幅充滿詩情畫意的圖畫。（設(shè)計(jì)意圖：從景物描寫到人物描寫的分析，是從感性層面上升到理性層面的認(rèn)識(shí)，是鑒賞能力的提升，也可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做出更高層面的思索。吳明雪：在那長(zhǎng)滿青草、翠色欲滴、線條柔美的小山丘上，緩緩移動(dòng)著的羊群像是綠毛毯上鑲著的一朵朵白色的小花，那是綻放在牧羊女心頭的美麗的花朵。2．全文已空行標(biāo)明三部分，用簡(jiǎn)潔的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。2．摹擬分析①讓