【正文】 椎頭螳螂的幼蟲停在一個(gè)地方后姿勢(shì)始終如一，毫不改變。昆蟲絲毫不知道它做什么，而是服從推動(dòng)著它的本能。三、作品主題《昆蟲記》不僅僅浸溢著對(duì)生命的敬畏之情，更蘊(yùn)含著某種精神。1823年出生于法國(guó)南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農(nóng)民家庭。這堂關(guān)于《昆蟲記》的好書推薦課，完全是在學(xué)生沒有閱讀整本書的情況下上的。（4）讀自己感興趣的章節(jié)、段落采用先默讀，把重點(diǎn)詞句畫下來多讀幾遍，做到慢讀、精讀，同時(shí)作批注。這個(gè)聲音當(dāng)然比活蟬的叫聲小多了，因?yàn)樗囊粝湟呀?jīng)不起作用了。指導(dǎo)學(xué)生欣賞《昆蟲記》精彩片段，提高閱讀能力。我的個(gè)人空間（黃安琪）姓名：螢火蟲 靚照：個(gè)性簽名：超級(jí)“麻醉師”。我勇者無敵的性格，值得你們?nèi)祟惤梃b：不管會(huì)不會(huì)贏，只管拼搏，即使以失敗告終，也是王者。愛好：和妻兒們?cè)谝黄?。?shí)驗(yàn)過程： ．通過查資料，我否定了自己的猜想，陷入尷尬萬分的困惑中。此等不知羞恥的掠奪，在我們?nèi)祟愂澜缰芯故侨绱讼嗨啤? ．詩(shī)意的語(yǔ)言。那個(gè)生怕遲到而向著糞堆一溜兒小跑的是誰(shuí)呢？它一直笨拙地?fù)]動(dòng)著自己長(zhǎng)長(zhǎng)的爪子，好像有一個(gè)機(jī)器在它的肚腹下面往前推著它似的；它的那對(duì)棕紅色小觸角大張開來，透著垂涎欲滴的焦躁情緒?！?昆蟲記》 沒有一般文學(xué)作品、一般桿情散文搔首弄姿的俗態(tài)，文風(fēng)質(zhì)樸，別有風(fēng)趣，自成一格，所以能夠成為傳世之作。2 ．整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)探究精神。、速讀等讀書方法，在文段中圈劃出該昆蟲最吸引你的地方，用自己的語(yǔ)言歸納該昆蟲的魅力。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。而《昆蟲記》正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化浸染、審美熏陶的好機(jī)會(huì)?！独ハx記》的誕生離不開作者豐富的知識(shí)積累與認(rèn)真研究，更重要的是法布爾的精神融入其中。課前布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、自主學(xué)習(xí)的 據(jù)自己課前查閱資料的情況，說一說你對(duì)法布爾的了解。②教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，涉及法布爾生平經(jīng)歷和創(chuàng)作過程，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解《昆蟲記》。被達(dá)爾文譽(yù)為“無與倫比的觀察家”的法布爾一生致力于昆蟲研究，他的《昆蟲記》堪稱科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范。課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：①反復(fù)讀名著導(dǎo)讀，結(jié)合原著的閱讀發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，將問題匯總制成問題卡片。如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生發(fā)情感、交流感悟的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感觸動(dòng)點(diǎn)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括最完整的內(nèi)容。仔細(xì)觀察自己身邊的某種昆蟲或者其他小動(dòng)物，用文字細(xì)致地描繪出來。（2）自由選讀文本，制作昆蟲個(gè)人說明。，現(xiàn)在我們就來讀一讀這部“昆蟲史詩(shī)”——《昆蟲記》。作者以人性觀照蟲性，并以蟲性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。― 周作人這個(gè)大科學(xué)家像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫)― 羅丹現(xiàn)在中國(guó)十分需要像法布爾的《 昆蟲記》 那樣的作品。．學(xué)生活動(dòng)。不出所料，它腳下一出溜兒，糞球便滾到溝里去了這廿滑的糞球?qū)⑹ゼ紫x帶了一下，結(jié)果它摔了個(gè)四腳朝天，爪子在那胡亂，: 著。 將隧蜂的行為與人類相比較，昆蟲的世界似乎比人類更純凈些。得出結(jié)論：象態(tài)橡果象是一個(gè)優(yōu)秀的教育家，它清楚棣果底部多汁、易消化的小糕點(diǎn)，才適合新生兒那虛弱的胃。）教學(xué)活動(dòng)四：制作個(gè)人空間 以昆蟲的口吻，制作個(gè)人空間。愛好：蟋蟀穴居，常棲息于地表、磚石下、土穴中、草叢間；雜食，吃各種作物、樹苗、菜果等。我還是個(gè)恐怖的肉食動(dòng)物噢，只要發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，我總能把它吃得一干二凈，否則，我決不罷休！呵呵，我恐怖吧？其實(shí)，我更喜歡在黑夜中助人為樂，默默地給在黑夜里趕路的人找到回家的路?！?＜昆蟲記＞里的生命詩(shī)篇》，尹慶華，《 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》 2013 年第4 期。（課件出示）片段一你想讓死的蟬歌唱嗎？完全可以。有不了解處，去查工具書，或請(qǐng)教老師或者家長(zhǎng)，還可以隨手寫簡(jiǎn)要的筆記?！闭n后，我們一起走進(jìn)《昆蟲記》，與蟲子一起歌唱、一起共舞。一、作者及其背景介紹：讓亨利《昆蟲記》不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科，在讀書界一次又一次引起轟動(dòng)。膜翅目昆蟲的動(dòng)作精確的連科學(xué)也會(huì)艷羨不已；它知道人類幾乎永遠(yuǎn)不知道的事情；它了解它的獵物完整的神經(jīng)器官，毛蟲有多少個(gè)神經(jīng)節(jié)，它便刺了多少下。那蟬則伸著爪子，唔，對(duì)不起，是伸著手。蒼蠅雖然也抓掛在天花板上，但是它總要抽出時(shí)間松弛一下，隨便飛一飛，操起正常姿勢(shì)走一走，肚皮貼地，肢體舒展開曬曬太陽(yáng)?！?——第一卷 第十五章 砂泥蜂 【設(shè)計(jì)目的：結(jié)合《昆蟲記》片段，感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛之情。如果沒有那樣的精神，就沒有《昆蟲記》，人類的精神之樹上將少掉一顆智慧之果。后來，法布爾家又幾度遷居，少年法布爾不得不出門做工謀生。從而，激發(fā)學(xué)生對(duì)《昆蟲記》整本書的閱讀興趣，從而產(chǎn)生閱讀期待。例子：好詞:竭盡所能金蟬脫殼堅(jiān)強(qiáng)不屈 好句:“為饑餓所驅(qū)”/“為口渴所苦”2.“其實(shí)，它的”舉措“簡(jiǎn)直像礦工或是鐵路工程師一樣。但是，只要我將一根大頭針從音窗的測(cè)孔伸進(jìn)去，伸到音室盡頭的音鈸，然后輕輕地刺一下，這個(gè)音鈸就發(fā)不出聲音了。它的作者是法國(guó)的法布爾。在螢火蟲享用獵物前，它們總是要先給蝸牛打一針麻醉藥，使蝸牛沒有知覺，好像有人在手術(shù)前打麻醉一樣。個(gè)性簽名：在我還是繭的時(shí)候，就開始奮斗。如若你遇到一攤可怕的污物，當(dāng)你明天再次造訪時(shí)，那堆污物肯定無影無蹤了，因?yàn)槲舀D 蛻螂已經(jīng)為你清掃的干干凈凈！我們對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，勤勞而樸實(shí)，在家中，也是溫柔而細(xì)膩的噢！我雖然沒有華麗的外表，但我有一顆真正溫柔的心。得出結(jié)論：象態(tài)棣果象鉆孔味鉆到哪里，內(nèi)味― 卵探測(cè)器就可下到哪兒。） 62教學(xué)活動(dòng)三：整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、閱讀《 象態(tài)橡栗象》 節(jié)選，教師指導(dǎo)整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告《 象態(tài)橡栗象）)（節(jié)選）象態(tài)像果象是我們這一地區(qū)最引人注目的。他時(shí)圣甲蟲“閃亮登場(chǎng)”的描寫，滿懷愛意；對(duì)圣甲蟲制作糞球的表演，滿懷欣喜；對(duì)圣甲蟲運(yùn)輸糞球的漫漫征途，充滿崇敬。它已入席，與其同桌的食友并肩戰(zhàn)斗，其食友們正在用自己寬大的前爪輕輕地拍打糞球，進(jìn)行最后一道工序，或者再往糞球上加上最后一層，接著轉(zhuǎn)身而去，回家安安心心地享用自己的勞動(dòng)果實(shí)。法布爾精神高度概括為兩個(gè)字：求真。2 ．整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)探究精神。（師巡視指導(dǎo)）。（3）通過探究活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、從整堂課來看，學(xué)生參與的意識(shí)比較強(qiáng)，能夠接受人文精神的熏陶和浸染，很多同學(xué)在參與中升華了自己的情感和體悟。法布爾精神可以包括：堅(jiān)持不懈地追求真理、探求真相，一絲不茍地觀察研究，尊重并熱愛自然與生命。閱讀課文是理解那我們就一起來讀一讀《昆蟲記》名著導(dǎo)讀，一起來了解一下法布爾和他的作品。五、選擇教學(xué)策略：整體設(shè)計(jì)思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。二、學(xué)生學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力的雙重限制，缺乏對(duì)審美的鑒賞能力，因此，這個(gè)年齡階段的孩子，缺少對(duì)審美的體驗(yàn)和感悟能力。教學(xué)重點(diǎn)理解法布爾作為一名文學(xué)家和科學(xué)家所體現(xiàn)出來的人文精神。本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：（1）新課的導(dǎo)入：如利用多媒體視頻導(dǎo)入新課，用最直觀地方式拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探求知識(shí)的興趣。就班、細(xì)膩等。五、記》的節(jié)選——《蟋蟀的樂器》，量的修辭手法和生動(dòng)加深對(duì)法布爾及其《昆蟲記》的理解。第二篇：名著導(dǎo)讀《昆蟲記》教學(xué)設(shè)計(jì)(打印)《昆蟲記》名著導(dǎo)讀執(zhí)教教師：6號(hào)〖教學(xué)內(nèi)容〗《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)79年級(jí)閱讀”部分明確要求“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。我非常震驚地發(fā)現(xiàn)我們用現(xiàn)代科技手段拍攝的視頻和100多年前《昆蟲記》里對(duì)圣甲蟲的描寫幾乎是一樣的，試想一下：作者當(dāng)初付出多少的時(shí)間和精力才能得到這樣的研究呢？這個(gè)耗費(fèi)了自己一生來關(guān)注昆蟲世界的偉大作者就是法布爾。作者在一絲不茍的觀察研究、實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，用散文的筆法，對(duì)昆蟲的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡等進(jìn)行了詩(shī)意的記錄，充滿了對(duì)微小生命的愛，使讀者深受感動(dòng)。 羅蘭“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模在七月到十月這樣炎熱的夜晚，它甜蜜的歌聲，從太陽(yáng)落山起，一直延續(xù)到大半夜，是一場(chǎng)美妙的音樂會(huì)。．用“足球比賽”直播的語(yǔ)氣，解說圣甲蟲的“漫漫征途”。 一我們?cè)谶@出悲喜劇中，收獲人生的智慧——生命不是享樂，也不是磨難，而是一種義務(wù)，是種族延續(xù)的神圣使命。得出結(jié)論：象態(tài)橡果象用它的長(zhǎng)鼻子在橡果上鉆孔，但將鉆好孔的橡果遺棄了，沒有產(chǎn)卵。 探求真相的科學(xué)精宇申… …（設(shè)計(jì)意圖：《 昆蟲記》 是文學(xué)名著，也是一部偉大的科學(xué)巨著，是譜寫昆蟲生命的詩(shī)篇。別認(rèn)為我很臟，其實(shí)我很愛干凈的。個(gè)性簽名：不要被我的外表所蒙騙，其實(shí)，我是肉食動(dòng)物。（設(shè)計(jì)意圖：以昆蟲的身份制作“個(gè)人空間”，是法布爾寫作筆法的遷移，是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更是人文情懷的熏陶。今天我們走進(jìn)《昆蟲記》，來初步了解此書。五、指導(dǎo)寫讀書筆記師：我們欣賞了精彩的片段，相信大家一定迫不及待想讀這本書了，但讀書還要有好的讀書方法，下面老師給