【正文】 第五篇：抽屜原理教學(xué)反思《抽屜原理》反思“抽屜原理”是六年級下冊內(nèi)容，應(yīng)用很廣泛且靈活多變，可以解決一些看上去很復(fù)雜、覺得無從下手，卻又是相當(dāng)有趣的數(shù)學(xué)問題。但是僅僅停留在學(xué)生閱讀資料的程度上，沒有充分利用這個資料與本節(jié)課中的“做一做”聯(lián)系，來說明抽屜原理為什么又叫做“鴿巢原理”，流于形式，與“高效課堂”是相悖的。其實(shí)通過之前學(xué)生對例題1的證明、說理過程和對做一做的說理可以看出學(xué)生已經(jīng)理解了抽屜原理中假設(shè)法的核心“平均分”，這里學(xué)生只是表述結(jié)論時不夠嚴(yán)密。教師是學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者。在例2的教學(xué)中讓學(xué)生借助直觀操作發(fā)現(xiàn)，把書盡量多的“平均分“個各個抽屜，看每個抽屜能分到多少本書，剩下的書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜比平均分得的本數(shù)多1本，可以用有余數(shù)的除法這一數(shù)學(xué)規(guī)律來表示。所以，課程的建模過程應(yīng)該以活動為載體，帶動學(xué)生的思考。上課有了把握和信心。抽取游戲是抽屜原理的一個延伸，其實(shí)也是它的一個逆思考。當(dāng)我第一次接觸到《抽屜原理》時，我很困惑：什么是抽屜原理？這么難的內(nèi)容學(xué)生能理解嗎？我的印象里《抽屜原理》是非常堅深難懂的（好像在上師范的時候?qū)W過，當(dāng)時我都沒學(xué)懂）。課前“搶椅子”的小游戲，簡單卻能真實(shí)的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。只有這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生具體情況具體分析的數(shù)學(xué)思維能力，才能真正構(gòu)建出高效率的數(shù)學(xué)課堂。特別是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，課堂中，數(shù)學(xué)語言精簡性直接影響著學(xué)生對新知識的理解與掌握。抽屜原理教學(xué)反思9本課是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，初看教學(xué)內(nèi)容，我甚至沒有看懂所學(xué)的內(nèi)容與我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識有多大聯(lián)系，不知道這部分知識能夠解決什么問題，而且這部分知識又有一定的難度。第5題是用理論的數(shù)學(xué)知識解決生活中的游戲?qū)嶋H問題，從而體會數(shù)學(xué)的價值。一、創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生熟悉的“放球”游戲開始，讓學(xué)生初步體驗不管怎么放，總有一盒子里至少放兩個球，使學(xué)生明確這是現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗初步感知抽象的“抽屜原理”。通過“6只（2。本課我覺得留有遺憾的地方在于，學(xué)生的展示方式太過于單調(diào)。發(fā)展，從而達(dá)到動智與動情的完美結(jié)合，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。4根吸管放進(jìn)3個紙杯的結(jié)果早就可想而知，但讓學(xué)生通過放一放、想一想、議一議的過程，把抽象的說理用具體的實(shí)物演示出來，化抽象為具體，發(fā)現(xiàn)并描述、理解了最簡單的“抽屜原理”。讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。C、將20枝鉛筆放進(jìn)19個文具盒里。然后再引導(dǎo)學(xué)生在操作中繼續(xù)探究：把5本書放入2個抽屜，部有一個抽屜至少有幾本書？那么7本書呢？9本書呢？在生活情境中深化知識。通過“操作——總結(jié)——解釋”等一系列活動，真正提高學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)能力?！凹と?dǎo)入建立模型解釋應(yīng)用”是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。課前“抽撲克牌”的小游戲，簡單卻能真實(shí)的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。從學(xué)生熟悉的“搶椅子”游戲開始，讓學(xué)生體驗不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學(xué)，使學(xué)生明確這是生活中存在著的一種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有趣的類推活動中，引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論，讓學(xué)生體驗和理解“抽屜原理”的最基本原理，當(dāng)物體個數(shù)大于抽屜個數(shù)時，一定有一個抽屜中放進(jìn)了至少2個物體。反思我的教學(xué)過程，有幾下幾點(diǎn)可取之處：情境中激發(fā)興趣。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。高效課堂同傳統(tǒng)課堂一樣，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以“五人坐四把椅子，總有一把椅子上至少坐兩個人”的游戲?qū)胄抡n，不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，而且為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，更重要的是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在進(jìn)行驗證、觀察分析等一系列的數(shù)學(xué)活動，從具體到抽象的探究過程中已建立了數(shù)學(xué)模型從而不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后及時讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)找準(zhǔn)誰是物體、誰是抽屜。不過在教學(xué)的整個過程中，也難免會出現(xiàn)一些不當(dāng)?shù)男〖?xì)節(jié)，如學(xué)生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生沒有很好理解“至少有幾個會放進(jìn)同一個盒子里”的意思。特別是對“某個抽屜至少有書的本數(shù)”是除法算式中的商加“1”，而不是商加“余數(shù)”，教師適時挑出針對性問題進(jìn)行交流、討論，使學(xué)生從本質(zhì)上理解了“抽屜原理”。在學(xué)生解決了“4枝鉛筆放進(jìn)3個盒子中”的問題后，繼續(xù)思考類推，得出一般性的結(jié)論。本節(jié)課運(yùn)用這一模式，創(chuàng)設(shè)了一些活動，讓學(xué)生通過活動，產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過程，初步了解了“抽屜原理”，并能夠應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?！冻閷显怼方虒W(xué)反思抽屜原理是六年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，這部分教材通過幾個直觀例子，借助實(shí)際操作，向?qū)W生介紹“抽屜原理”，使學(xué)生理解“抽屜原理”這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對一些簡單的實(shí)際問題加以“模型化”，會用“抽屜原理”加以解決。在活動設(shè)計中，我注重學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的過程。應(yīng)該讓學(xué)生找準(zhǔn)并理解誰是物體、誰是抽屜，對“總是……、至少……”的描述進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，這樣學(xué)生學(xué)起來就比較容易了。在此基礎(chǔ)上，我又主動提問：還有什么有價值的問題研究嗎？讓學(xué)生自主的想到：小棒數(shù)比杯子數(shù)多2或其它數(shù)會怎么樣？來繼續(xù)開展探究活動，同時，通過活動結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納出求至少數(shù)的方法——“商＋1”。課后反思一下，以前的班級最多42人，當(dāng)老師猜測“我們班42人中，至少有4個人的生日在同一個月”之后，學(xué)生們都不相信，于是就很有興趣地要進(jìn)行驗證。教師要充當(dāng)好課堂的組織者和引導(dǎo)者，就得站得更高，不是只著眼于教學(xué)流程的設(shè)計，必須充分解讀文本。這一現(xiàn)象說明他們還沒有真正掌握抽屜原理的內(nèi)涵，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。一、生活情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情境導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生很快的排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。但對于小學(xué)生來說，理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度。練習(xí)題3的難度太大，應(yīng)在學(xué)習(xí)例3后再出現(xiàn)。這個重要的環(huán)節(jié)，我沒有落實(shí)到位，一帶而過，造成了學(xué)生對“總有一個文具盒”的理解不到位，也為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)制造了障礙。在這這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我意圖讓學(xué)生通過游戲、分組動手實(shí)驗，猜測驗證、觀察分析等一系列的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在從具體到抽象的探究過程中建立數(shù)學(xué)模型，當(dāng)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后及時讓他們進(jìn)行練習(xí)。第四篇：抽屜原理教學(xué)反思抽屜原理教學(xué)反思發(fā)布：上前城小學(xué)時間：2011427 16:55:24來源：興慶區(qū)教育局信息中心點(diǎn)擊：538《抽屜原理》教學(xué)反思呂慧慧抽屜原理是六年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，這部分教材通過幾個直觀例子，借助實(shí)際操作，向?qū)W生介紹“抽屜原理”，使學(xué)生理解“抽屜原理”這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對一些簡單的實(shí)際問題加以“模型化”，會用“抽屜原理”加以解決。大多數(shù)學(xué)生此時只是剛剛理解“總有一個文具盒中至少放進(jìn)2支鉛筆”這句話。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。如果把教育教學(xué)看作一門藝術(shù)，那么我就是那個孜孜不倦追求藝術(shù)的人，雖然前進(jìn)的路上會有坎坷，會有荊棘，但是有了我的堅持不懈，有了我們團(tuán)隊的共同努力，我相信我們一定能轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在教師專業(yè)成長的道路上收獲碩果。數(shù)學(xué)課堂是師生互動的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者和引導(dǎo)者。我覺得讓學(xué)生弄清原因，比直接知道結(jié)果更重要。這時，一些愛表現(xiàn)的學(xué)生就慌著展示自己的簡便算法了，他們不僅說到了課件中將要出現(xiàn)的計算方法，也說出了好幾種不同的算法，真是讓我刮目相看。二、要根(于:抽屜原理教學(xué)反思)據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。讓學(xué)生類推猜測6根小棒放入5個杯子里會有什么結(jié)果？然后提出如何驗證？讓學(xué)生借助直觀操作發(fā)現(xiàn)，把小棒盡量多的“平均分”到各個杯子里，看每個杯子里能分到多少根小棒，剩下的小棒不管放到哪個杯子里，總有一個杯子比平均分得的小棒數(shù)多1根，還可以用有余數(shù)的除法來表示這一數(shù)學(xué)規(guī)律。在這這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我意圖讓學(xué)生通過游戲、分組動手實(shí)驗，猜測驗證、觀察分析等一系列的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在從具體到抽象的探究過程中建立數(shù)學(xué)模型，當(dāng)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后及時讓他們進(jìn)行練習(xí)。通過猜測，一下就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得這節(jié)課要探究的問題，好玩又有意義。因此，本課我利用多媒體適當(dāng)設(shè)計形式多樣化的練習(xí)，可以引起并保持學(xué)生的練習(xí)興趣，而且鞏固了新知。一堂好的數(shù)學(xué)課，我認(rèn)為應(yīng)該是原生態(tài)，充滿“數(shù)學(xué)味”的課；應(yīng)該立足課堂，立足知識點(diǎn)。本節(jié)課運(yùn)用這一模式，讓學(xué)生經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過程，初步了解“抽屜原理”的一般模型，并能夠應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步比較優(yōu)化，讓學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來思考問題。當(dāng)把“5只鴿子飛進(jìn)3只籠子”進(jìn)行列式，5247。抽屜原理教學(xué)反思6六年級的“數(shù)學(xué)廣角”的“抽屜原理”這一內(nèi)容是淺顯的奧數(shù)知識范疇。翻閱六年級下冊教材，我確定了《抽屜原理》這個教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，數(shù)學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，體會到數(shù)學(xué)就在身邊。但對于小學(xué)生來說，理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度。二、建立模型——本節(jié)課充分放手，讓學(xué)生自主思考，采用自己的方法“證明”：“把4枝鉛筆放入3紙個盒中，不管怎么放，總有一個紙盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆”，然后交流展示，為后面開展教與學(xué)的活動做了鋪墊。本堂課注重為學(xué)生提供自主探索的`空間，引導(dǎo)學(xué)生通過探索，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決實(shí)際問題。反思我的教學(xué)過程，有幾下可取之處：情境中激發(fā)興趣。本節(jié)課的教學(xué)我依據(jù)學(xué)校的新課堂理念，注重先學(xué)后教，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測、操作、推理和交流等數(shù)學(xué)活動中初步了解抽屜原理，學(xué)會用抽屜原理解決簡單的實(shí)際問題，教學(xué)反思《《抽屜原理》教學(xué)反思》。這樣對后續(xù)的學(xué)習(xí)更有幫助。在試一試環(huán)節(jié)里，我設(shè)