【正文】 分組有利于組內(nèi)合作，組間競爭；第三步，討論、探究、驗證，得出小組結(jié)果。四、具體措施：全縣中、小學要組織全體教師認真學習有效教學行動策略理論，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，在學習理論、領(lǐng)會精神的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變和更新，以適應新課程教學的要求。⑦“先學后導，問題評價”的教學模式充分發(fā)揮學生主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體地位，真正實現(xiàn)了教師是教學的組織者、指導者、參與者、服務者。具體做到：①組織小組合作學習；②組織展示學習；③智慧性指導教學。同時在教學過程設計中要備出程序要素、時間分配、創(chuàng)設情境、教師行為以及期望的學生行為。有關(guān)方面要積極采取措施，合力促進教改項目的穩(wěn)步推進。如果沒有縣區(qū)教育局的支持，沒有行政力量的推動，教學改革是難以深入和持久的。三要先學后教，教學相長。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。在此，我代表市教育局對在教改項目推進過程中做出積極貢獻，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實驗學校校長、實驗教師、以及積極推廣有效教學模式的各級教育培訓機構(gòu)表示衷心的感謝！新的教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一次革命，一次顛覆式的革新。提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負擔是目前全社會關(guān)注的熱點，也是教育部門面臨的難點。4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。學生通過合作學習，團隊精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，自主解決困難和問題的意識得到培養(yǎng)，對老師的依賴性減弱了，學習興趣明顯濃厚了。第三篇：優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂總結(jié)“優(yōu)化教學模式 構(gòu)建高效課堂”階段性總結(jié)導子營小學 2011年7月15日“優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂”階段性總結(jié)“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學行動策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”為主題，堅持運用“先學后導、問題評價”的教學模式進行的一次徹底性的教學改革實踐活動。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。本學期，改變了備課方式，在設計導學案時，首先，教學目標的定位難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。我不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。此外，明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。根據(jù)縣教育局有關(guān)文件精神，學校成立了領(lǐng)導小組，精選實驗教師與實驗年級，按照《實施方案》，平穩(wěn)有序的開展了一系列教改實驗工作，現(xiàn)將上學期優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂的活動以總結(jié)：一、實驗基本情況立足本校實際，成立了以校長李敏哲為組長的教改實驗領(lǐng)導小組。班級內(nèi)開展小組評比活動，調(diào)動了學生積極性，激發(fā)了學生集體榮譽感，后進生普遍自覺地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績得到提高。第四篇：優(yōu)化教學模式 構(gòu)建高效課堂第一周學習內(nèi)容：在全市“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目觀摩研討會寶雞市教育局局長 蘇永興同志們：今天我們召集全市各個縣區(qū)教育局局長、教研室主任、市教育局正科級以上領(lǐng)導以及局屬有關(guān)單位的領(lǐng)導和不同層面的學校校長，觀摩我市“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目取得的階段性成果，目的只有一個，就是進一步解放思想，明晰我市在未來幾年課堂教學改革的基本思路，探索新形勢下我市教育由規(guī)模擴張向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，全面實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。今天的觀摩，讓人眼前一亮，耳目一新，豁然開朗，非常振奮。要大面積推廣，我認為最大的困難有四個：領(lǐng)導的觀念、教師的能力、資源的整合和實在的效果。凡是好學校無一不是改革發(fā)展的產(chǎn)物，只有不斷改革才能讓學校越來越好；不思改革和因循守舊只能讓學校越辦越差。要通過開展以自我反思、專家引領(lǐng)、同伴互助等為內(nèi)容的校本教研活動，積極引導廣大教師不斷提高自身素質(zhì)。下一步，我們將采取以下措施保證教改項目的順利推進：加大力度，強力推進。同志們，有位哲人說過，選對的事情去做比把事情做對更重要?！叭龁巍奔础秵栴}導讀—評價單》、《問題生成—評價單》、《問題訓練—評價單》，問題導讀評價單主要為了落實學生預習掌握情況。要求學生在課中采用自主合作探究的行動策略。⑧“先學后導，問題評價”模式使小組合作學習的活動發(fā)揮得淋漓盡致，融洽了課堂中師生的關(guān)系，訓練了學生的口語交際能力和與人交往能力，提高了教學的實效性。各中小學要結(jié)合本校實際，結(jié)合學生學情，認真分析現(xiàn)狀，挖掘本校新課程實施以來教學上已取得的經(jīng)驗，選準切入點，在課堂上大膽實踐“先學后導，問題評價”的教學模式。首先，小組內(nèi)部討淪交流自己在合作學習時的結(jié)論并嘗試得出需要驗證的小組結(jié)果；然后，動手動腦嘗試小組結(jié)果，探究最佳答案。教師根據(jù)學生學習時收集到的信息，提出學生要合作探究解決的問題；第二步，分組。在這期間，使教師、學生在教學行動中改造自我，不斷適應，使其產(chǎn)生和我縣實際相結(jié)合的教學模式。⑥通過學習，我們覺得“先學后導，問題評價”的教學模式理念先進，適合新課程課堂教學。要求教師用智慧教學策略的方式進行有效教學。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學生分析、理念與思路、教學要求、教學目標、重點難點、關(guān)鍵問題、教學方法、教學準備。市、縣教研室要把教改項目的實施作為重要工作，認真做好教改項目的組織實施和具體指導，特別要做好實驗班的跟蹤監(jiān)測，用數(shù)據(jù)說話；寶雞教育學院和小教中心負責對實驗推廣老師進行培訓；市縣督導室要定期對教改實施情況進行督導檢查；寶雞教育網(wǎng)、《教育新干線》電視欄目和《寶雞教育》雜志要開辟專欄，加大對教改項目的宣傳力度。對于一個縣區(qū)而言，課改的推動力來自于教育局長、教研室主任。對于外地教改經(jīng)驗，不能生搬硬套、照搬照抄，而要去粗取精，去偽存真，并結(jié)合本校實際加以吸收消化，進而形成自己的教改特色。實踐證明：一流的學校，創(chuàng)造變化；二流的學校，順應變化；三流的學校，被動變化；末流的學校，頑固不化。今天聽課的每一個人都真切地感受到這種教學改革的力度和效果。看他們的課堂表現(xiàn)，一點不會想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達的話語中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。加強學生管理，經(jīng)常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。小組合作給學生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學生的自信心普遍增強，語言綜合運用能力大幅