【正文】 只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。由此，我特別引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了升華解讀，讓學(xué)生跟成功的巴迪對(duì)話，根據(jù)老師的提示完成對(duì)話。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰(shuí)來讀父親的話。師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡警告的力量那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？（a、為什么說一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）（二）悟名言、解疑。所以，你對(duì)自己要求也很高，總是希望達(dá)到最理想的效果，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，對(duì)嗎？今天爸爸這樣評(píng)價(jià)你，確實(shí)有些不妥，但是他不是否定你的全部，只是指出你的書寫不足之處，他其實(shí)是在幫你啊……”事后，經(jīng)過我的調(diào)解和溝通，女兒得到了她爸爸的真誠(chéng)道歉，女兒破涕為笑，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的書寫上的不足，表示今后會(huì)努力改正。激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，一個(gè)勁的點(diǎn)頭，當(dāng)時(shí)我深感作為一位母親的自豪，孩子們的理解是對(duì)我們最好的回報(bào)。我更是由衷的感慨。一些學(xué)生說：“我不知道；在學(xué)習(xí)了這一課之后，我真的理解了母親以前對(duì)我的批評(píng)。三、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這個(gè)地方應(yīng)該深入提出，給學(xué)生思考的空間。作者的寫作特點(diǎn)。當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛，兩股風(fēng)，幸運(yùn)三個(gè)問題后，用心讀第二部分時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。開始導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語(yǔ)文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。這節(jié)課有亮點(diǎn)，也有不足之處，如：在檢查生字的時(shí)候，我注意采用不同的方法來多關(guān)注學(xué)生對(duì)生字的讀音，也注意提醒字形，就是沒有讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。比較成功的第二個(gè)地方是辯。細(xì)致考量教學(xué)的時(shí)間，對(duì)我來說是十分重要的。在閱讀的訓(xùn)練中，還應(yīng)注重閱讀知識(shí)在閱讀實(shí)踐中的運(yùn)用，很多學(xué)生都知道該這樣去理解、讀書，但在具體的實(shí)踐中，卻不知怎么做了。在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生選自己感受最深的部分背下來。即使是象征性的給學(xué)生多元化的表達(dá)空間，也一定是在自己的范圍之內(nèi)。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。父愛像警鐘，它時(shí)刻提醒我不要走入歧途。因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦“愛的教育”這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動(dòng)，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近，學(xué)生易于理解。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。父親還沒有回來。教學(xué)關(guān)鍵：通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。我主要是通過“復(fù)習(xí)回顧”“朗讀交流”和“解讀自己的生活，談?dòng)H身感受”這幾種語(yǔ)文的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。三、寫名言。）我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。教學(xué)過程：以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思2《“精彩極了”和“糟糕透了”》總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準(zhǔn)備好一節(jié)課，應(yīng)該考慮諸多方面的因素。沒有做到先分析寫作特點(diǎn)，再體會(huì)文中情感?！熬省比⑼瑢W(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。在教學(xué)巴迪長(zhǎng)大后感到自己是幸運(yùn)的這一段是，我采用了自讀自悟的方法，即讓學(xué)生自己提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩(shī)怎樣?父母又是怎么評(píng)價(jià)的?少年時(shí)候的巴迪是怎么做的?這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有思考的空間?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思3本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩(shī)下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。指名交流。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。背誦自己感受最深的段落。語(yǔ)段三：七點(diǎn)。父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。三、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的()，父愛像()，它()。通過采訪扮演父親的角色的學(xué)生，追問學(xué)生：同一首詩(shī)，父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，我當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的，心里會(huì)怎樣想？為什么堅(jiān)決不退讓？通過這些問題，讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解停留在淺層次是我現(xiàn)在教學(xué)沒法前進(jìn)的根本原因。精讀童年故事這部分，著重引導(dǎo)學(xué)生弄清：當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反應(yīng)。能力差的學(xué)生永遠(yuǎn)只是聽。這一教學(xué)過程再次強(qiáng)化了“精彩極了”和“糟糕透了”對(duì)自己的成長(zhǎng)同等重要。這個(gè)評(píng)價(jià)的過程其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生有感情的練習(xí)朗讀課文，從而進(jìn)一步感受這兩種不同的語(yǔ)氣。我沖（跑）出飯廳，跑（走）進(jìn)自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來。三、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。第四篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思興福鎮(zhèn)中心小學(xué)袁叢看著這個(gè)題目，我的記憶再一次被拉到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。在辯論中，唇槍齒劍，自有主動(dòng)。然而，我們?nèi)匀恍枰J(rèn)真反思這門課，并與蕪湖的歷史老師進(jìn)行討論。我們沒有先分析寫作特點(diǎn)，然后體驗(yàn)文本中的情感。教師也提出自己的問題，讓學(xué)生幫助解決。因此，在本課程結(jié)束時(shí)，我建議學(xué)生用格言寫下自己的收獲和感受。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。另外，為了使大家真正明白兩種愛的缺一不可，我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，搜集有關(guān)資料，支持自己的觀點(diǎn)，有的找高爾基《海燕》中的話，“讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧”有的引用邢慧娜，劉翔奧運(yùn)冠軍的事例。很多年未見女兒如此，我只得放下手里的事來到女兒身邊，她一見便撲到我懷里抽泣著說：“媽媽，我好傷心，爸爸總是批評(píng)我。出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。（a、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器b、母愛的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉c、愛真是力量的源泉。二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。最后，帶領(lǐng)學(xué)生回歸整體，升華理解。從實(shí)施情況來看，這樣的輕松氛圍，使學(xué)生更投入，對(duì)文本的理解既不偏離教材的價(jià)值取向，又具有鮮明的個(gè)性。這樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在對(duì)文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場(chǎng)景、總結(jié)方法、詩(shī)化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。同時(shí)，通過有聲有色地朗讀，入情入境地表演讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色?！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。指名生讀。指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。從這個(gè)與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相似的故事里，我似乎對(duì)教育有了更新的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般，發(fā)生在了女兒的身上?！昂⒆觽儯屛覀儩M懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激，走進(jìn)《‘精彩極了’和‘糟糕透了’》”。有人說，“我愛你。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)構(gòu)成和發(fā)展的過程。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思2本課主要講述童年的記憶amp。具體思考如下：讀完“精彩”和“糟糕”兩篇文章后，我覺得這節(jié)課不僅有“精彩”還有“糟糕”“精彩”。我感覺很好。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙。四、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。反思到這里,我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？第三篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思五年級(jí)徐美珍本課主要寫的是對(duì)童年生活的回憶。孩子們?cè)谵q論會(huì)上表現(xiàn)出的爭(zhēng)先恐后、機(jī)智幽默、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力令在座的老師大飽眼福。本堂課我教學(xué)的特色是以讀為本，自讀自悟。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。在交流中又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句段。通過這一課的教學(xué)，我收獲良多，無(wú)論是從備教材、還是備學(xué)生方面都有新的認(rèn)識(shí)，通過這些反思警戒自己的教學(xué)。這一刻著重抓住父母對(duì)孩子一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)來體現(xiàn)母親慈愛和父親嚴(yán)愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。整個(gè)教學(xué)過程我是從“演繹”到“歸納”進(jìn)行的，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。“精彩極了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。恩，讀的非常的精彩。小結(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。教學(xué)最后，我讓他們談一談自己的真實(shí)體驗(yàn)。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。二、讀名言、悟名言（一）讀名言，質(zhì)疑同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來讀一下。語(yǔ)文課堂應(yīng)該聽到朗朗的讀書聲。采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書?？傊@堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會(huì)繼續(xù)前行。學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。在教學(xué)巴迪聽到母親“精彩極了”的贊揚(yáng)及父親“糟糕透了”的批評(píng)后的表現(xiàn)這部分內(nèi)容時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)巴迪此時(shí)的心情再聯(lián)系自己受表?yè)P(yáng)及批評(píng)后的心情去體會(huì)，然后通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會(huì)。注意自己?jiǎn)栴}的瑣碎性，注意問題的導(dǎo)向性。指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。指名生讀?！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)的寫作方法。（2）學(xué)生回答語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)??贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長(zhǎng)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語(yǔ)文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。通過教師采訪扮演父親的角色的學(xué)生，追問學(xué)生你當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎樣想?為什么堅(jiān)決不退讓?這些問題，讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。體會(huì)文章所表達(dá)的哲理。事實(shí)上就是為了追求自己的課堂預(yù)設(shè)能夠達(dá)成，而常常忽略了最精彩的課堂生成。思索、揣摩、學(xué)習(xí)的夠深入，其實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的。因此，在下面重、難點(diǎn)的突破上，不是水到渠成，盡管學(xué)生知道兩種評(píng)價(jià)都是愛，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開這種愛，但學(xué)生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵(lì)性的愛，不愿接受嚴(yán)厲的愛。但是僅有這個(gè)是不全面的，他可能會(huì)把人引入歧途。然后，指名幾位同學(xué)讀課題并評(píng)價(jià)。問題是：作者童年時(shí)寫的第一首詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？父親又是怎么評(píng)價(jià)的？“我”聽后有什么不同反應(yīng)？在學(xué)生交流反饋后，課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià)以及我聽后的不同反應(yīng)的句子。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。在我的第二節(jié)自學(xué)課上，她還在哭?！疤袅?；，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?！昂⒆觽?，讓我們帶著對(duì)生命和父母的感激走進(jìn)美好和可怕的世界。關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累amp?？傆谢蚨嗷蛏俚倪z憾。三、自由選擇問題，小組討論教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。少頃，嚴(yán)厲的聲音響起：“看看你，這都寫的什么字？一個(gè)挨一個(gè)，密密麻麻的，簡(jiǎn)直看不出字形！如果我是老師，絕對(duì)不會(huì)給你好評(píng)！最好重做。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段