【正文】 誠然，作為欣賞課，?梅、蘭、竹、菊?的教學內容還是有可取之處的。三、巧借題款，表達水墨意境題款是中國傳統(tǒng)書畫發(fā)展過程中的普遍現象，是書法、繪畫結合的重要形式。在課堂上，先請學生回憶各自所看到的螃蟹長得怎么樣，爬行有什么特點，并讓他們模仿螃蟹的爬行動作，課堂氣氛非常活躍，學生的學習興趣很快被激發(fā)出來。學生睜大圓溜溜的眼睛仔細觀察，?母雞的背上是濃墨，腹部用淡墨。作者在多年的兒童水墨畫教學實踐中，以引導學生體會和表達水墨畫的筆墨情趣為切入點，通過名作欣賞、趣味性聯想、巧妙地題款和創(chuàng)新繪畫題材等方法，將水墨畫的藝術特點與少兒美術教學規(guī)律相結合，逐步探索符合兒童心理特點的水墨畫教學方法，努力使孩子們走進一個多彩的水墨世界。二、在課堂的實踐過程中提高課堂教學有效性的方法：現階段造成課堂的教學低效的主要原因是：教育、教學理念不正確，重視知識能力的學習，忽視過程方法、情感態(tài)度價值觀的教育；教學管理上，求穩(wěn)定而不求高效；教學要求與學生基礎不相適應，一刀切的現象，缺乏選擇性和層次性；學生學習基礎參差不齊，兩極分化比較嚴重；教學模式單一，缺乏創(chuàng)新的教法；教學內容偏多、教學要求偏高、急于求成、要求一步到位；教學注重預設性發(fā)展，缺乏生成性，教師是主角，學生做配角；沒有挖掘、理解教學內容，沒有清晰把握教學要求的層次，沒有精心的預設，教學隨意、沒有體現學科價值；課堂上只下達學習任務,沒有啟發(fā)、指導、反饋和評價，放任自流。有效教學必須考慮以下的三個要素：一，學習時間的投入（長度）。興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。教師應創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新的教學理念的指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。第三篇：課堂教學有效性標準研究(讀書報告)《課堂教學有效性標準研究》讀書報告第九小組蔣金芳最近我讀了《課堂教學有效性標準研究》這本書，它是李亞玲的著作，出版于教育科學出版社。注重對學生情感、態(tài)度的開發(fā)與利用在數學教學過程中，數學課堂教學中學生的情緒情感作為一種清晰的變量，伴隨在教學活動中。新課程的設計理念，從根本上說，是強調學生的自主性和創(chuàng)造性。閱讀本書的開始（即前言部分），我覺得這本書的一些概念挺讓我費解的，如書中有效教學、教學有效性、教學效能等概念的區(qū)別與聯系；教學效率、教學效益、教學效果三者的異同和應用，它們與教學有效性有何關系；什么叫信度和效度，教學參與度的高低是如何受制于教師驅動、學生驅動、學習驅動和資源驅動等等。學生是學習的主人，是學習的真正主體。合理籌劃數學課堂教學，設計激發(fā)學生學習動機的環(huán)節(jié)如果一門課程使學生飽受挫折的打擊而與成功的喜悅無緣，學生也就不會喜歡，更談不上“終身學習的愿望”了，數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。全書分為以下幾塊內容：前言課堂教學有效性問題探源第一章課堂教學有效性標準研究——歷史與現狀第二章解讀課堂教學——課堂上究竟發(fā)生了什么第一節(jié)零距離感受課堂教學第三章課堂教學有效性標準(上)——一個分析的框架第四章課堂教學有效性標準(中)——框架的解讀第五章課堂教學有效性標準(下)——框架的論證結語研究意義與展望讀了這本書后，從中獲益匪淺。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。所以，要求學生在課堂中要高度地集中注意力。教師應創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新的教學理念的指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。美國教育家羅杰斯說：?教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。??畫面更生動了。接著筆者就問：?這些螃蟹在那干什么？??在哪兒爬呢？??它們是在毫無目的地爬還是在散步、賽跑呢？??那它們心情怎樣？?學生們說：?它們好像在參加模特表演。在一堂以畫鴨子為內容的課上，筆者先布臵學生畫鴨子。在戲劇人物畫中，他們的色彩運用合理，線條流動，旖旎多姿。大家議論紛紛，突然有個學生說：?鴨子像閱兵的解放軍叔叔在敬禮。在他們的筆下，有的螃蟹憨態(tài)可掬，有的則張牙舞爪，有的慵懶中不乏警覺……真是形態(tài)各異、栩栩如生、情趣盎然。二、激發(fā)趣味聯想為學生創(chuàng)設輕松、活躍的互動空間，讓學生在繪畫中發(fā)揮趣味性聯想，教師只是一個引導者。如在欣賞齊白石《七子》畫時，學生一開始會被畫家寫實的雞所吸引，筆者就以此引導學生：畫家除了畫雞之外還表達了他什么樣的心情？很多學生茫然不知。如何能一上課就將學生注意力集中起來？外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。對“課堂教學的有效性”有了進一步的理解和認識，更多懂得了課堂的有效性對老師和學生的重要性，教師要從各方面考慮教學的有效性，使教學變成一種具有藝術性和高效性的活動。二、在課堂的實踐過程中提高課堂教學有效性的方法：現階段造成課堂的教學低效的主要原因是：教育、教學理念不正確，重視知識能力的學習，忽視過程方法、情感態(tài)度價值觀的教育；教學管理上，求穩(wěn)定而不求高效；教學要求與學生基礎不相適應，一刀切的現象，缺乏選擇性和層次性；學生學習基礎參差不齊，兩極分化比較嚴重；教學模式單一，缺乏創(chuàng)新的教法；教學內容偏多、教學要求偏高、急于求成、要求