【正文】 說長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)，這絕不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教師自身長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累和文學(xué)修養(yǎng)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神和積極的工作熱情。學(xué)生閱讀資源欠缺。通過課題研究活動(dòng)，教師的科研意識(shí)有了顯著增強(qiáng)。七、經(jīng)費(fèi)保障制度。教師研究的隨筆、教師博客和課題研究大事記以及社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生的反映等。學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)。與會(huì)議、學(xué)習(xí)主題無(wú)關(guān)的書籍、報(bào)刊不得帶入會(huì)場(chǎng)。課題組主要參與者每人每學(xué)年至少上一節(jié)與課題研究相關(guān)的教學(xué)觀摩課，通過研討課、示范課等方式帶動(dòng)課題研究的深入，依托“典型引路”來(lái)提升課題研究的水平。課題立項(xiàng)變更申報(bào)。培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不足。教師業(yè)務(wù)能力提高。第二篇：群文閱讀課題工作總結(jié)群文閱讀課題工作總結(jié)在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，在全體同仁的共同努力下，我校課題組順利完成2017年秋期課題工作任務(wù)，現(xiàn)對(duì)本期課題工作進(jìn)行如下總結(jié)：一、開展的主要工作 負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌安排、參研教師考核、專題培訓(xùn)等工作。在本次公開課展示的過程中，課題組老師的表現(xiàn)得到了大家的一致認(rèn)可，但其中的不足之處卻值得反思。在我校課題組老師及領(lǐng)導(dǎo)的共同努力下，在縣專家的指導(dǎo)下，以群文閱讀課（普及版課型）推廣研究為重點(diǎn)，抓好“群文閱讀單元重組課”研究，課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，取得了一定的理論和實(shí)踐成果。三、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)——實(shí)踐出真知經(jīng)過不斷的實(shí)踐，課題組成員逐漸意識(shí)到了課題研究和日常課堂教學(xué)相結(jié)合的重要性。對(duì)此，我們繼續(xù)加強(qiáng)每月的課題例會(huì)和研究活動(dòng)，進(jìn)一步提升課題組成員思想認(rèn)識(shí)和研究素質(zhì)，打消顧慮，切實(shí)抓好本課題的深入研究和實(shí)踐。我通過本學(xué)期的實(shí)踐和探索，課題組老師形成了積極進(jìn)取，勇于探索，樂于研究的科研意識(shí)。當(dāng)前沒有統(tǒng)一的群文閱讀教材，我?；旧嫌衫蠋焸€(gè)人確定的閱讀材料。二、課題審批立項(xiàng)制度學(xué)校主管校長(zhǎng)和教務(wù)處要對(duì)課題組或個(gè)人申報(bào)的課題進(jìn)行資格審查和初評(píng)，并向上級(jí)推薦立項(xiàng)課題。課題組人員要積極撰寫研究心得（案例、論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等），積極推廣新經(jīng)驗(yàn)、新成果，宣傳研究成果。課題組成員要根據(jù)學(xué)校課題組的安排積極參加各級(jí)各部門組織的與課題有關(guān)的會(huì)議或活動(dòng)，確因故不能參加，必須事先向課題組負(fù)責(zé)人請(qǐng)假說明。研究經(jīng)費(fèi)用于課題研究和各種研討、交流、培訓(xùn)、評(píng)比等的支出。包括研究對(duì)象的基本情況、課題組實(shí)驗(yàn)教師的基本情況。根據(jù)學(xué)校和課題開展情況，每學(xué)期開展一次校際交流活動(dòng)。認(rèn)真總結(jié)，反思提高。學(xué)生閱讀興趣也較大提高了。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)本單元課文已經(jīng)有一定教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)，再結(jié)合不同水平和風(fēng)格的同類文章對(duì)比閱讀，能夠得到最鮮明最直觀的閱讀體驗(yàn)！所以實(shí)際教學(xué)工作中，在每單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，我會(huì)以單元課文為基礎(chǔ)，結(jié)合我在網(wǎng)絡(luò)上收集整理的相關(guān)文章，設(shè)計(jì)一堂群文閱讀教學(xué)，效果不錯(cuò)！但是，收集和整理相關(guān)文章的工作量確實(shí)超出我的預(yù)想，所以個(gè)人認(rèn)為：群文閱讀教學(xué)模式不能作為一種常規(guī)教學(xué)模式實(shí)施，倉(cāng)促構(gòu)思的對(duì)比閱讀教學(xué)無(wú)法引起孩子們的體驗(yàn)共鳴，甚至?xí)o孩子們?cè)斐善缌x和誤導(dǎo)。還有一點(diǎn)我相信實(shí)施群文閱讀教學(xué)的老師們都深有體會(huì)，那就是在實(shí)施群文閱讀教學(xué)時(shí)，我們會(huì)不自然的進(jìn)入常規(guī)教學(xué)模式和節(jié)奏，直接導(dǎo)致演變成常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)課。群文閱讀課還沒有真正發(fā)揮出其本身具有的優(yōu)勢(shì)。老師的論文從不同角度闡述了自己對(duì)群文閱讀教學(xué)的理解。每學(xué)期，通過對(duì)教師參與課題研究工作的綜合考核，結(jié)合學(xué)校的考核制度，視情況予以獎(jiǎng)勵(lì)。效果性資料。全體教師要在活動(dòng)中不斷提高，能充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課題面臨的問題大膽探索研究。會(huì)后按有關(guān)要求，積極組織學(xué)習(xí)、討論會(huì)議精神，并堅(jiān)決貫徹執(zhí)行會(huì)議決定。每人每學(xué)年盡量有一篇與課題研究相關(guān)的文章在各級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表、評(píng)獎(jiǎng)或在校內(nèi)交流。所批準(zhǔn)的課題其課題承擔(dān)人連續(xù)六個(gè)月以上無(wú)正當(dāng)理由毫無(wú)研究進(jìn)展，經(jīng)督促仍無(wú)研究進(jìn)展的，視為自動(dòng)終止課題研究，將公布予以取消。課題組應(yīng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，由課題組或各子課題組負(fù)責(zé)人定期召集課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。教師對(duì)“各類文體“群文閱讀”方法研究”的學(xué)習(xí)模式理解更深。本學(xué)期，教科室主任和教研組長(zhǎng)老師組織課題組老師們學(xué)習(xí)了課題工作計(jì)劃，并就群文閱讀的研究方法召開了多次教研活動(dòng)，對(duì)老師們進(jìn)行了培訓(xùn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”并且強(qiáng)調(diào)“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評(píng)能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。每周每月課題組的成員都會(huì)分享來(lái)自于書籍報(bào)刊的各類適合小學(xué)生閱讀的美文，大家共同探討議題，研究群文閱讀的教學(xué)方案。對(duì)此，我們?cè)诮窈蟮难芯恐?，多借鑒參考、多學(xué)習(xí)切磋，努力提高自己的研究水平。每次教研活動(dòng)課后，都組織課題組老師開展說課評(píng)課活動(dòng)，暢所欲言，對(duì)疑點(diǎn)或難點(diǎn)展開不拘形式的討論，使老師們知道了怎樣去開展研究，如何出研究成果不但提高了老師們的課題