【正文】 實(shí)施以來(lái)，各科室都能嚴(yán)格遵循及落實(shí)手腕帶的使用原則，佩戴率及病人滿意度得到了很大的提升。 患者問(wèn)題：患者疾病原因行為亂，不配合；患者不理解手腕帶的作用。 執(zhí)行階段(D) 自制調(diào)查表 QC小組組長(zhǎng)向每位小組成員發(fā)放自制腕帶調(diào)查表，小組成員客觀的、真實(shí)的將患者腕帶佩戴率情況填于該表。結(jié)果 給予護(hù)理干預(yù)后腕帶佩戴率，病人滿意度明顯高于干預(yù)前（P［關(guān)鍵詞］ PDCA循環(huán)；精神科患者；腕帶佩戴率PDCA是由美國(guó)管理專家戴明博士首創(chuàng)的全面質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的管理科學(xué)程序，它包括計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理四個(gè)階段八個(gè)步驟,使工作質(zhì)量在不斷循環(huán)中得到提高[1]。6)通過(guò)引文分析對(duì)期刊的學(xué)術(shù)水平做出客觀評(píng)價(jià)。第四篇：護(hù)理論文鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《護(hù)理論文寫(xiě)作》作業(yè)說(shuō)明：本課程考核形式為提交作業(yè)，完成后請(qǐng)保存為WORD 2003格式的文檔，登陸學(xué)習(xí)的平臺(tái)提交，并檢查和確認(rèn)提交成功（能夠下載，并且內(nèi)容無(wú)誤即為提交成功）。計(jì)劃內(nèi)容：利用自身積累的經(jīng)驗(yàn)和科研基礎(chǔ)，向醫(yī)院管理層發(fā)展。分析結(jié)論：職業(yè)目標(biāo)——醫(yī)院總護(hù)士長(zhǎng)職業(yè)發(fā)展策略——從基層做起，在獲得了許多經(jīng)驗(yàn)后開(kāi)始逐步晉升。做一名護(hù)士需要與其他醫(yī)療工作者一起合作，同時(shí)還要與患者進(jìn)行溝通交流，而我擅長(zhǎng)與人交流，可以很好的處理工作中各類型的交流活動(dòng)。護(hù)理操作成績(jī)?yōu)?0%，包括兒科護(hù)理技術(shù)（頭皮靜脈注射，dxJL喂藥方法、用藥計(jì)算）、保暖箱和藍(lán)光箱操作及適應(yīng)證。病例討論課：在整個(gè)課程中組織1～2次病例討論課。使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能較系統(tǒng)地了解兒科護(hù)理學(xué)是一門(mén)研究小兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、兒童保健、疾病預(yù)防和臨床護(hù)理的學(xué)科?！?】解穎，沙儒．護(hù)理記錄缺 陷分析．中華護(hù)理雜志.第二篇：護(hù)理論文摘要：總結(jié)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)?？陀^的護(hù)理記錄既保護(hù)患者的合法權(quán)益，也保護(hù)護(hù)理人員的自身利益，發(fā)現(xiàn)什么，干什么，記什么，誰(shuí)記錄，誰(shuí)簽名，誰(shuí)負(fù)責(zé)，真正做到真實(shí)可靠，無(wú)假冒。4．2 以交班形式記錄班次記錄內(nèi)容雷同，上班次報(bào)告什么，下班次仍報(bào)告什么，使護(hù)理記錄內(nèi)容重復(fù)，不僅增加了護(hù)理工作量，而且真正觀察到的病情卻無(wú)記錄?！盎颊哐獕浩摺?、“患者夜間睡眠尚可”、“患者生命體征平穩(wěn)”、“血常規(guī)檢查未見(jiàn)異?！边@些都屬于護(hù)士的主觀記錄，應(yīng)記錄其具體的數(shù)值。在搶救過(guò)程中，應(yīng)詳細(xì)記錄病情變 化經(jīng)過(guò)，所采取的搶救措施，時(shí)間具體到分鐘?？陀^記錄患者病情發(fā)生、發(fā)展與診療護(hù)理過(guò)程中患者對(duì)健康問(wèn)題的反映和對(duì)護(hù)理的要求所實(shí)施的護(hù)理措施和護(hù)理效果。它記錄的內(nèi)容必須客觀，不加任何主觀臆斷。搶救結(jié)束后，務(wù)必準(zhǔn)確記錄停止搶救時(shí)間。167。167。通過(guò)法制教育來(lái)增強(qiáng)護(hù)士的法律意識(shí)，充分發(fā)揮護(hù)理記錄單在醫(yī)療糾紛中的重要維權(quán)作用問(wèn)。論述了結(jié)合兒科學(xué)科的發(fā)展，合理調(diào)整課程，采用多種教學(xué)方法和手段，既保留了傳統(tǒng)授課在知識(shí)傳遞方面的優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)方針，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新思維能力和綜合分析能力，為兒科護(hù)理學(xué)I臨床教學(xué)不斷地開(kāi)拓新方法、探索新路子。2補(bǔ)充見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)動(dòng)手能力我們?cè)趯?shí)施“強(qiáng)化見(jiàn)習(xí)”中，首先認(rèn)真制訂見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，分細(xì)見(jiàn)習(xí)小組，每組6人；細(xì)化帶教內(nèi)容，從臨床護(hù)理工作的需要出發(fā)。課前1周將病史摘要分發(fā)給同學(xué)，每組6～8人，按要求準(zhǔn)備該病例的病史特點(diǎn)、初步診斷治療原則及護(hù)理措施等。綜合素質(zhì)成績(jī)?yōu)?0%，包括課堂回答問(wèn)題、病例討論發(fā)言、撰寫(xiě)體檢報(bào)告、愛(ài)傷觀念和學(xué)習(xí)主動(dòng)性等項(xiàng)目。劣勢(shì)：平時(shí)缺乏鉆研精神，并且不喜歡枯燥機(jī)械性的工作自我分析小結(jié)本人適合從事護(hù)理專業(yè)，因?yàn)槲业膭?dòng)手能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力和與人交流的能力切合了護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)我又兼?zhèn)淠托模梢院芎玫嘏c患者解釋溝通。職業(yè)發(fā)展路徑——初級(jí)護(hù)師→主管護(hù)師→護(hù)士長(zhǎng)→總護(hù)士長(zhǎng)職業(yè)目標(biāo)的分解把職業(yè)目標(biāo)分成三個(gè)規(guī)劃期，即：近期規(guī)劃、中期規(guī)劃和和遠(yuǎn)期規(guī)劃，并對(duì)各個(gè)規(guī)劃期及其要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行分解：A計(jì)劃：短期計(jì)劃（大學(xué)計(jì)劃）時(shí)間跨度：現(xiàn)在到大學(xué)畢業(yè)總目標(biāo)：積累專業(yè)知識(shí)，同時(shí)利用其他書(shū)籍豐富自我。策略和措施：爭(zhēng)取成為總護(hù)士長(zhǎng)，繼續(xù)積累工作經(jīng)驗(yàn)以及科研成果，爭(zhēng)取出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，提高自身的學(xué)歷，為繼續(xù)晉升，向醫(yī)院管理層發(fā)展打下基礎(chǔ)。一． 作業(yè)要求。答：論文的書(shū)寫(xiě)格式一般包括以下內(nèi)容：論文標(biāo)題。7)有助于國(guó)家科學(xué)技術(shù)和社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)的建設(shè)?；颊呱矸莸臏?zhǔn)確辨認(rèn)是保證醫(yī)療護(hù)理安全的前提。 時(shí)間安排 QC小組成員每周檢查一次，連續(xù)三個(gè)月。 處理階段（A）充分發(fā)揮三級(jí)質(zhì)控管理作用，落實(shí)三級(jí)質(zhì)量控制檢查，及時(shí)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，并針對(duì)存在的問(wèn)題制定相關(guān)的措施。本研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)反復(fù)檢查及整改工作，手腕帶的佩戴率取得了很大成效，所以PDCA循環(huán)管理可提高精神科手腕帶的佩戴率。通過(guò)實(shí)行PDCA循環(huán)管理，制定了各項(xiàng)制度，流程，工作職責(zé)等，加強(qiáng)了護(hù)理人員的培訓(xùn)，督查及管理，并要求每個(gè)臨床科室嚴(yán)格執(zhí)行手腕帶的使用。（3）缺乏有效溝通，對(duì)病人或家屬解釋不及時(shí)、不充分。 制定目標(biāo) 經(jīng)過(guò)三個(gè)月的檢查，要求全院護(hù)理人員及護(hù)工能夠認(rèn)識(shí)到識(shí)別患者身份的重要性，嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度；護(hù)士認(rèn)真核對(duì)手腕帶信息，并向患者做好解釋；腕帶填寫(xiě)的信息字跡清晰規(guī)范，準(zhǔn)確無(wú)誤；患者使用腕帶舒適，松緊度適宜，皮膚完整無(wú)破損；完善手腕帶的質(zhì)量，不易被扯斷。對(duì)照組采用常規(guī)的管理模式，觀察組在常規(guī)管理模式的基礎(chǔ)上給予持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)管理模式，對(duì)于未能解決的問(wèn)題則進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)。5)與讀者達(dá)到信息資源共享。故對(duì)待研究工作必須持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的態(tài)度。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。分目標(biāo)：不斷積累科研經(jīng)驗(yàn)，深造管理學(xué)以及護(hù)理學(xué)相關(guān)知識(shí)。威脅因素（T）畢業(yè)生多，本科護(hù)士?jī)?yōu)勢(shì)大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)壓力也大。同時(shí)具有有較好的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力，能及時(shí)接受各類醫(yī)療信息的更新，不易被快節(jié)奏的知識(shí)更新所淘汰。改革后的理論考試成績(jī)?yōu)?o%，運(yùn)用布氏理論編制考試試卷，并制定考核認(rèn)知領(lǐng)域方面的目標(biāo)層次，即記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合能力等，其中基礎(chǔ)層次目標(biāo)（理解+記憶占2/3），高層次目標(biāo)（綜合分析占1/3），對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。課前學(xué)生做好有關(guān)內(nèi)容自學(xué)，上課時(shí)首先讓學(xué)生問(wèn)病史和老師示范做體檢，使學(xué)生直接了解本病的癥狀和體征，然后老師針對(duì)本疾病進(jìn)行病因、發(fā)病機(jī)理、治療原則和護(hù)理措施等講授，便于學(xué)生對(duì)臨床問(wèn)題的理解和記憶，有利于理論知識(shí)的運(yùn)用。根據(jù)兒科常見(jiàn)的住院病例，結(jié)合內(nèi)科所學(xué)的知識(shí)要求自學(xué)兒科學(xué)的有關(guān)章節(jié)，如小兒貧血和白血病、兒童腎炎和腎病、d，Jk腦炎和腦膜炎等?！?】靳秀英．護(hù)理記錄的改革與實(shí)踐．護(hù)理研究.167。5．2 從執(zhí)法的高度認(rèn)識(shí)真實(shí)性在醫(yī)保制度改革、人們維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)的現(xiàn)狀下，應(yīng)從法律的角度去認(rèn)識(shí)護(hù)理記錄真實(shí)的重要性。167。3．2 護(hù)士的主觀與客觀的判斷不能混淆如果是患者的主觀感受，必須注明“患者主訴??”。應(yīng)隨時(shí)記錄發(fā)生的病情變 化，每班至少記錄 1次。1．1 真實(shí)性原則 保證護(hù)理記錄資料的可信、可靠、可用，充分體現(xiàn)護(hù)理工作的精確、精細(xì)。167。搶救過(guò)程 中，如不能及時(shí)完成 記錄，應(yīng)在搶救工作結(jié)束后 6 小時(shí)內(nèi)及時(shí)完成記錄。3．3 護(hù)理記錄缺乏連續(xù)性護(hù)士對(duì)動(dòng)態(tài)的病情變化不能及時(shí)、準(zhǔn)確描述，缺乏連續(xù)性的記錄。4．3 記錄缺乏連貫性，完整性如上一班，記錄患者手術(shù)后未小便，下一班卻不記錄是否小便。167。