【正文】 另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。但同時又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而2班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，沒有正常的學(xué)習(xí)語境。讓學(xué)生猜“is it in/on /under/near?”? 回答對了，就會得到獎勵。經(jīng)過一學(xué)期努力，大部分學(xué)生都覺得英語有進(jìn)步，以前不要說是背，讀都讀不順，而現(xiàn)在還能背些英語文章了。所以在開學(xué)初我通過課堂、作業(yè)、談話等方式盡可能全面地了解學(xué)生的學(xué)期情況給每個學(xué)生訂立一個學(xué)期目標(biāo)。有一次，天很冷，我看到很多同學(xué)都用上了暖手袋。對于中上等學(xué)生，我也是鼓勵表揚(yáng)為主。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。這樣，授課就事半功倍。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。為此，在早讀時，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在課堂上，我會經(jīng)常點(diǎn)那些不太專心的孩子回答問題。本學(xué)期，十單元“This is our home.”和十一單元“Where is the cat?”內(nèi)容相近。不知不覺，我已經(jīng)寫了很多，我覺得這個學(xué)期我是忙碌而又充實(shí)。課堂內(nèi)外多聽多說英語。但總體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都比三年級好。對學(xué)生的作業(yè)或練習(xí)出現(xiàn)的書寫錯誤及時當(dāng)面糾正。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。例如我在教module 2的時候，這課的主題是“指路”，教學(xué)難度比較大。英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。在書寫作業(yè)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式。第四篇：小學(xué)四年級上學(xué)期英語教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)四年級上學(xué)期英語教學(xué)工作總結(jié)這學(xué)期擔(dān)任小學(xué)四年級兩個班的英語教學(xué)工作。二、采取的措施：認(rèn)真學(xué)習(xí)體現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程理念及學(xué)校工作計(jì)劃，認(rèn)真研究教材，和李嘉敏老師共同制定了本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)、反饋、總結(jié)計(jì)劃的執(zhí)行情況。為此，我會讓每班的課代表每天堅(jiān)持在黑板上寫兩個單詞，讓全班的孩子們們過關(guān)。我會引導(dǎo)學(xué)生去思考，教授學(xué)生做閱讀理解的方法。首先，我想總結(jié)孩子們的學(xué)習(xí)情況。英語是語言。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我充分使用TPR教學(xué)法，當(dāng)講到“turn left/right”的時候，我請全體同學(xué)起立和我一起做左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的動作,這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個詞組。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有