【正文】 先讓學(xué)生照教材中的步驟折一折、剪一剪，再組織討論：為什么剪出的圖形是正方形？3．你能在釘子板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形嗎？說說為什么是長(zhǎng)方形？為什么是正方形？【設(shè)計(jì)意圖】 請(qǐng)學(xué)生找找機(jī)器人圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)正方形，并到白板上指出并圍一圍。（2）交流正方形角的特征?！驹O(shè)計(jì)意圖】 教師沒有讓學(xué)生停留在經(jīng)驗(yàn)的層面，用三角板上的直角分別去比一比，而是引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形對(duì)折再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角可以“重合成一個(gè)角”，這里體現(xiàn)了思考問題方法的優(yōu)化過程。提問：通過測(cè)量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？強(qiáng)調(diào)：通過測(cè)量，這個(gè)小組發(fā)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)方形的上下兩邊相等，左右兩邊相等。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】 通過課件再現(xiàn)由具體實(shí)物抽象出正方形或長(zhǎng)方形的過程，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的平面圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。3．用長(zhǎng)方形紙折出正方形，并說明折出的為什么是正方形。除了這兩種方法以外，老師發(fā)現(xiàn)還有小朋友用其他的方法發(fā)先長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 模型 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，揭示課題。（板書：猜測(cè)）結(jié)論是否正確，還需要用科學(xué)的方法去驗(yàn)證。③評(píng)價(jià)：色彩多鮮艷！大小多勻稱！線條多專業(yè)！我會(huì)動(dòng)腦折出最大的正方形。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）2．小結(jié)導(dǎo)入：原來生活中有這么多長(zhǎng)方形、正方形，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們周圍。練習(xí)十七第2題練習(xí)十七第3題四、總結(jié)師：長(zhǎng)方形和正方形中還隱藏著許多奧妙，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再去探尋！第二篇：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形 教案認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形一．教學(xué)目標(biāo): 1．經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過程，通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊和角的特征。先橫著對(duì)折，發(fā)現(xiàn)這兩條邊相等；再豎著對(duì)折，發(fā)現(xiàn)這兩條邊相等。許老師也想用這樣的四根小棒試一試，我能成功嗎？ 生：能！拿出四根小棒，出示兩根長(zhǎng)的小棒、兩根短的小棒師：瞧，這四根小棒符合要求嗎？（符合）看好了，我可要擺了。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、長(zhǎng)方形、正方形紙片、三角板、小棒彩色紙等。（學(xué)生開始操作）拼出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。（板書“對(duì)邊相等”）為了便于區(qū)別把兩組對(duì)邊區(qū)分開來，通常我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫作——長(zhǎng)，把短邊的長(zhǎng)叫作——寬。再看角：邊說四個(gè)角都是直角。四．教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙片和正方形紙片 五．教學(xué)過程：（一）激情導(dǎo)思師:機(jī)器人我相信大家都比較喜歡，今天老師也帶來了一個(gè)機(jī)器人，大家請(qǐng)看（課件出示），不過我要我問的是：機(jī)器人身上有哪些平面圖形？ 生回答：長(zhǎng)方形、正方形、圓形。）師：你們的這些猜想到底對(duì)不對(duì)呢？你有什么辦法來驗(yàn)證嗎？（2）驗(yàn)一驗(yàn)請(qǐng)你利用手上的文具（直尺、三角板）用自己喜歡的方法來證明你們的猜想。正方形的四條邊都相等，我們把正方形每條邊的長(zhǎng)都叫做邊長(zhǎng)（板書：邊長(zhǎng)）談話：現(xiàn)在你能詳細(xì)介紹一下正方形嗎？（指名介紹）3．比較長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。師：接下來請(qǐng)同學(xué)們智取第四關(guān)：團(tuán)結(jié)協(xié)作，智中取勝！第四關(guān)：團(tuán)結(jié)協(xié)作，智中取勝?。ㄕn件出示）長(zhǎng)方形有（）個(gè)，正方形有（）個(gè) 形式：小組合作交流。師：茄子老師給我們小朋友帶來了一些平面圖形，請(qǐng)你來判斷一下幾號(hào)是長(zhǎng)方形，幾號(hào)是正方形？一起再來認(rèn)識(shí)一下其他的圖形。3．舉例。（四個(gè)角都是直角）你是怎樣發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角的呢？指名回答。獨(dú)立完成“想想做做”第6題。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的感悟是一個(gè)潛移默化的過程。其他小組也發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論了嗎？有沒有哪一個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形上下兩邊或者左右兩邊不相等的情況？小結(jié)：如果僅僅研究一兩個(gè)長(zhǎng)方形，可能還不能下結(jié)論。（1）交流正方形的邊的特征。這也是長(zhǎng)方形和正方形的共同點(diǎn)。五、全課總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？（一邊說一邊板書相等和直角上加著重符號(hào)）師：這節(jié)課我們一起對(duì)長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行了研究，知道了它們各自的特點(diǎn)，和它們成了很好的朋友。3．學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形邊的名稱。組織每個(gè)學(xué)生實(shí)際操作，體會(huì)折的方法。更為難能可貴的是，教師在兩個(gè)小組交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)論后，沒有急于給出結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不完全歸納的數(shù)學(xué)思想方法。3．驗(yàn)證長(zhǎng)方形邊的特征。在我們的生活中，長(zhǎng)方形和正方形到處都能見到。全班交流并總結(jié)出正方形的特征。（2）驗(yàn)證談話：同學(xué)們猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么方法來證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們6人一小組，互相討論，想辦法驗(yàn)證一下長(zhǎng)方形和正方形是不是真的有這些特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形基本特征。拓展目標(biāo)： 通過觀察、動(dòng)手和小組合作探索等活動(dòng)，培養(yǎng)部分學(xué)生（A 類）解決問題的策略和探究的意識(shí)、創(chuàng)新能力。形式：找學(xué)生在釘子板上圍，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，判斷。（適時(shí)提問：長(zhǎng)方形有幾組對(duì)邊？）生：我用三角板的直角來比它的角，發(fā)現(xiàn)了它的四個(gè)角都是直角。生4：教室窗戶上的玻璃表面。生：不同點(diǎn)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形四條邊都不相等。我們把正方形四條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。（生擺成長(zhǎng)方形）師：孩子們，要想圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，是不是老師任意給你幾根小棒都能圍成功？ 生：不是。第一篇：長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)(教案)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)城廂區(qū)溝頭小學(xué) 許少華教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書三年級(jí)上冊(cè) p80及“做一做”。師：老師把這根最長(zhǎng)的給你們圍長(zhǎng)方形，要嗎？ 師：那你們想要什么樣的一根小棒呢？ 生：我們想要一根和這一根一樣長(zhǎng)的小棒。（2）認(rèn)識(shí)正方形 師：長(zhǎng)方形的特點(diǎn)大家找到了，那正方形呢？擺出正方形的小組也把小手舉一舉？誰能上臺(tái)展示下正方形并說一說它的特點(diǎn)（指名生展示，并說說特點(diǎn)）師板書：四個(gè)角都是直角，四條邊都相等。比較異同師：觀察，它們兩個(gè)長(zhǎng)的像嗎？ 生：（像）、（不像）生：相同點(diǎn)都有四條