【正文】 ）2．孩子們，在第五組課文，你想用哪個詞來盛贊長城、頤和園和秦兵馬俑呢？（結合學生回答板書）《長城》：氣魄雄偉《頤和園》：景色秀美《秦兵馬俑》：氣勢雄偉【設計意圖】結合孩子的感受，老師歸納補充出課文主要內容，讓學生概況的了解文章大意以及書中世界遺產(chǎn)的魅力三、瀏覽《語文園地》，明了學習任務。調動學生已有的閱讀積累和旅游的經(jīng)歷，并圍繞這一主題進行資料搜集、整理、閱讀交流分享等活動貫穿教學的全過程。并能用自己的語言簡單的表述出來?？纯凑l是勝者。四、習作與評議學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。四、升華主題a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。（三）表達運用1．默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？3．教師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識？（四）交流匯報（五）拓展延伸大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。（A句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。四、課堂小結教師：可愛的一只小貓。第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。重點注意“?！迸c“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。2．教師予以歸納。我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。②過路的結果。（堂倌、非......不可）⑸狗“揚長而去”的句子。）◆整體感知，理清脈絡自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）口頭填空：這是一只的白鵝。體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。2．“知識樹”。課程資源的開發(fā)與利用： 1 開發(fā)利用教材資源。品讀重點詞句，領悟表達方法讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情，領悟作者的表達方法。以上兩篇文章注意讓學生體會作者對鵝的外貌、神態(tài)的描寫；擬人手法的運用；通過反語來表達對鵝的喜愛之情。夯實基礎，促進發(fā)展。學生可以從中體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。師：你可以說說你的體會。憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā) 民族自豪感。這個比喻句用（）和（）來比喻（），突出昆明湖的（）和（）的特點。四、檢查學生預習情況：作者是按順序寫頤和園的？全班讀2——5段第一話。3感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究我國“世界遺產(chǎn)”的興趣。六、總結：長城不但很長，而且高大堅固，氣魄雄偉，是世界上獨一無二的古代建筑，所以說它在世界上是一個偉大的奇跡。去掉拼音讀詞語，指出難寫的字：旋、嘉、壘、智慧、隔 。⑶ 老師的建議：① 建立資料袋，分類收藏。二、交流資料“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？ ?！笆澜邕z產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。如：喜歡將軍俑的請舉手，為什么？評價讀（將軍俑威風凜凜、神態(tài)自若；武士俑英勇無畏、威武凝重；騎兵俑勇猛善戰(zhàn)；車兵俑分工明確、各司其職、有團結協(xié)作的精神、弓弩手神情專注、箭術高超；馬俑形體健壯、躍躍欲試。理解由生字組成 的詞語。登上萬壽山，又是一幅怎樣的畫面呢？（1）根據(jù)小狀元的閱讀練習進行自學的檢驗。二、檢查生字預習情況：個別讀齊讀讀個別說難讀的拼音再全班拼讀：廊、筑、提、栽個別說容易寫錯的字：廊、雕、栽、殿，堂練本寫容易錯的詞語。五、板書1長城遠看：長（氣魄雄偉、奇跡）近看：高大堅固聯(lián)想：古代勞動人民的血汗和智慧1頤和園教學目標 認識7個生字，會寫11個生字。你覺得古代勞動人民怎么樣？（聰明、有智慧等）（5）指導朗讀：作者從高大堅固寫出長城的氣魄雄偉，請大家用氣魄雄偉的語氣讀讀這一段。教學準備：PPT課件 課時安排：2課時第一課時 教學過程：一、激學導入。）２、出示全文的中心句最后一自然段：（課件出示：）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。板書1長城遠看：長（氣魄雄偉、奇跡）近看：高大堅固聯(lián)想：古代勞動人民的血汗和智慧第二課時一、復習引入: 假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?二、學習第三段：（出示）引入：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）出示：“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。這條長廊有700多米長，分成273間。指導朗讀。教學重難點：有感情朗讀課文，體會兵馬俑的宏大精美。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。5．修改習作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。）（3）學生匯報（4）出示句子：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重??一步一步地抬上這陡峭的山嶺。在文中劃出與生字有關的詞語。B、出示句子：“每一間的橫檻上都有五彩的畫，??使人神清氣爽。小聲讀，劃出這段話中每一句話主要寫什么景物？指名說：師板書：堤岸石橋垂柳小島蔥綠十七孔橋石柱石獅這一段更讓你體會到昆明湖的什么特點？（大|、靜、綠）指導讀。它出土于西安以東30千米的臨潼?！乓曨l(神態(tài)各異)六、學習第10節(jié)1．請同學們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫2．你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。體會同樣是寫動物，觀察角度不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。抓住重點詞句帶領學生感悟白鵝性格的特點——高傲。要利用好課文后面的“閱讀連接”，同時可以開始指導學生仿寫小短文。如《白鵝》高傲卻不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風趣，讓學生讀的妙趣橫生。3開發(fā)利用社會家庭方面的資源學習本組課文后讓學生去動物園，去大自然觀察自己喜歡的動物，激發(fā)學生觀察的欲望，增強學生寫作的興趣。）2．孩子們，從課文第四單元的四篇課文里，你感受到了動物怎樣的特點？（結合學生回答板書）《白鵝》：高傲《白公鵝》：派頭十足 《貓》：古怪、可愛 《母雞》：不辭辛勞【設計意圖】結合孩子的感受，老師歸納補充出課文主要內容，讓學生概況的了解文章大意以及書中人物的精神內涵。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）教學課時 １課時。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子并背下來。２、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。２、抓重點段，進行對比閱讀： ⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）⑵葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）⑶朗讀感受鵝在河里的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。1．明確自學要求。任憑：無論。學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里？找一找，用橫線畫出來。）3．A句和B句哪句更好？為什么？A．??在稿紙上踩印幾朵小梅花。教學重難點：有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大?！敦垺肥且幌蛳矚g。出示要求：a)具體說出動物的特點；b)表達真情實感；c)認真聽，進行評議。五、修改習作，謄寫習作。以此調動學生對單元教材整體產(chǎn)生興趣的感知，培養(yǎng)學生品味語言領悟寫法和認識事物增長見聞的能力，陶冶自身的情感，提倡學生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，激發(fā)學生的學習語文的積極性和興趣。激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情。明了本單元的學習任務。1通過本次單元導讀，自己明白了什么？ 2對哪一課特別有興趣，為什么？3想在接下來本單元的學習中解決什么問題？ 板書設計：《長城》：氣魄雄偉《頤和園》：景色秀美《秦兵馬俑》：氣勢雄偉17長城教學目標：借助拼音認讀8個生字；會寫13個生字。布置學生提前閱讀整組課文 課時安排：1課時 教學過程：一、導入談話1．孩子們，大家都知道，為了保護人類社會的共同財富，聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產(chǎn)”，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。將口語表達的訓練與寫作實踐緊密聯(lián)系在一起。5.《語文園地》中的“日積月累”描寫名勝古跡的四副趣聯(lián)及課外搜集的相關資料。聯(lián)系自己的習作，有運用這種方法嗎？ 日積月累自讀成語，要求讀的正確。第二、三課時作文一、展示臺展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。老師相信，只要我們多讀多寫，一定能夠譜寫出人世間美妙的愛的樂章的！板書設計母雞負責討厭喜歡敬佩慈愛勇敢教學反思：語文園地四學習目標。學習13段a、根據(jù)學生的回答點撥，深化認識：抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。這只貓的性格可真是倔強呀。3．教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。4．再讀課文。⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。教學難點學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。２、寫法：擬人、夸張。今天，我們又要去認識俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。（從這句中你體會到什么？）◆研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。（或同桌互教互查）教師分類檢查生字詞的讀音。1通過本次單元導讀，自己明白了什么？ 2對哪一課特別有興趣，為什么？3想在接下來本單元的學習中解決什么問題？板書設計：第四主題單元——名家筆下的動物《白鵝》：高傲《白公鵝》：派頭十足 《貓》：古怪、可愛 《母雞》：不辭辛勞 白鵝教學目標認識“頸厲”等8個生字。明了本單元的學習任務。敘述的語氣不同。在教學時要抓住總起句，層層深入，像剝繭抽絲一樣引導學生掌握主要內容體會作者情感。學習《白公鵝》可以與《白鵝》進行對比學習。憑借課文，聯(lián)系生活，結合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，指導語文實踐。八、課外延伸：：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？。（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？（3）演一演，根據(jù)書上的描寫擺一個造型，其他同學猜猜演的是什么俑。附板書：1頤和園（總寫）頤和園是一個美麗的大公園（分寫）長廊：長、美萬壽山：山下往上看：佛香閣、排云殿在山上看：宮墻、昆明湖、城樓、白塔 昆明湖： 堤岸石橋垂柳小島蔥綠十七孔橋石柱石獅 總寫:：頤和園美麗1秦兵馬俑教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。出示自學提示：（1）、在萬壽山腳下，作者看到什么？他們有什么特點？你是從哪些詞句體會到的？用——劃下來。它就是頤和園，（教師板書課題：齊讀兩次題目）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。二是在當時條件極其落后的情況下，古代勞動人民用自己的血汗和智慧建成這偉大的建筑，真了不起?。?）指導讀。兩米多高的成排的垛子、有一座方形的城臺）B、理解長城的結構（設計）：請同學們參考書上第二幅圖和文字，試著用簡筆畫畫出長城的結構圖。查字典理解“氣魄雄偉”和“奇跡”的意思。，例：一徑竹陰云滿地 半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界）一徑對半簾 竹陰對花影 云滿地對月籠紗、記、吟。，并組織評議。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。）指名當小導游讀第2自然段師過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。六、做練習：七、作業(yè)：頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來?！保?）小結學法；讀——找重點詞理解——品——讀第二課時一、復習導入 A、生字詞。第一課時教學過程：一、導入新課。讓我們再次齊讀最后一個自然段：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）學習第二自然段：（1）請全班讀第２自然段，看看這一段這段話作者從哪里看長城？（板：近看長城）你從哪兒知道的？（從北京出發(fā)??長城腳下）寫出了長城的什么特點？（高大堅固）（2）這段話寫出了長城的什么特點？（高大堅固）（這個句子是這段的中心句，它概括了全段的主要意思，它后面的幾句話都是圍繞捉這句話寫的。第一篇：語文四年級上冊第五單元整體教案設計 (完整)17長城教學目標：借助拼音認讀8個生字；會寫13個生字。⑦指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的氣魄雄偉？（指名讀、男生讀、齊讀，給予鼓勵。指導朗讀： 你能讀出我國古代勞動人民修筑長城的不易？ “指名讀、小組讀、齊讀”（5）教師小結：A、在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現(xiàn)勞動人民的智慧嗎？B、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？C、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。（三角形）這些景物各有什么特點？（用“——”線劃出）3搜集頤和園的風光圖片或文字資料。同學們假如你就置身在長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，移步換景，那幾千幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你的眼前，此時此刻你一定有很多話想說吧！把你此刻最想說的話寫下來吧！出示：我想說:“（）。字里行間流露出一種民族自豪感。2． 生自己讀 3． 指名交流（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占