【正文】 =30cm。=.【例2】 如圖,(1)當(dāng)∠B滿足什么條件時(shí),△ABC∽△ADE?(2)當(dāng)AC∶AE滿足什么條件時(shí),△ABC∽△ADE?分析:從圖中可以看出,在△ABC與△ADE中,∠A=∠A,根據(jù)三角形相似的判定定理,只要∠B=∠D或AC∶AE=AB∶AD,都有△ABC∽△ADE.【例3】 如圖,方格網(wǎng)的小方格是邊長(zhǎng)為1的正方形,△ABC與△A39。,A39?！安孪搿钡慕虒W(xué)法，促使學(xué)生盡可能進(jìn)行“有意義”的而非“機(jī)械、孤立”的認(rèn)知建構(gòu)，并在這一建構(gòu)過程中發(fā)展合情推理能力．現(xiàn)根據(jù)教學(xué)情況從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思．一、尊重學(xué)生主體地位本課以學(xué)生的自主探究為主線：課前學(xué)生自己對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理．對(duì)自己能夠閱讀理解的知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從預(yù)習(xí)反饋來看這樣不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)反思、總結(jié)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力；課堂上定理的探究通過學(xué)生親身體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)操作—探索發(fā)現(xiàn)—科學(xué)論證” 獲得知識(shí)（結(jié)論）的過程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律．從課堂情況反饋看，有一些學(xué)生自主能力較差，需要通過小組合作才能打開思路．這方面在以后的課堂上要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主探究，通過在解決問題時(shí)讓學(xué)生自己提出探索方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力．二、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者．本課節(jié)教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程，及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新等方面還需要進(jìn)一步地加強(qiáng)，有時(shí)對(duì)學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步或幼稚的想法都要給予熱情的贊揚(yáng)．以后的教學(xué)中更加要注重教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)．三、提升學(xué)生課堂關(guān)注點(diǎn)本節(jié)課學(xué)生在體驗(yàn)了“實(shí)驗(yàn)操作——探索發(fā)現(xiàn)——科學(xué)論證”的學(xué)習(xí)過程后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從單純地重視知識(shí)點(diǎn)的記憶、復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟．在定理的探究過程中教師小結(jié)了從特殊到一般的方法，學(xué)生在探究預(yù)備定理時(shí)也能有意識(shí)地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去．但這種遷移能力有些學(xué)生還比較弱，需要在以后的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生遷移能力．總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本達(dá)到了預(yù)期的效果，但在以上三個(gè)方面還需要在以后的課堂教學(xué)中進(jìn)一步提高，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的．第四篇：《相似三角形的判定》教學(xué)設(shè)計(jì)《相似三角形的判定》教學(xué)設(shè)計(jì)1．使學(xué)生在經(jīng)歷探究相似三角形判定方法的過程中，初步掌握相似三角形的判定定理，理解它的證明方法，初步會(huì)運(yùn)用相似三角形的三個(gè)判定定理來解決有關(guān)問題．2．在探究判定方法的過程中，提高學(xué)生運(yùn)用類比方法，猜想命題，再加以證明的研究問題的能力以及增強(qiáng)用化歸思想解決問題的意識(shí)．3．通過動(dòng)手實(shí)踐、觀察、猜