【正文】 ３、朱自清的《荷塘月色》曲曲折折的上面，彌望的是田田的葉子。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的風(fēng)氣。２、匯報自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。（2）本文這種借贊美蓮花來抒寫自己人生志趣的寫作手法叫。教師指導(dǎo)：同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段?！眱删渑c此相同。探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入課文。①，描寫蓮花正直的語句是：②短文以蓮為寫作對象，寫菊、牡丹的目的是：③從上下文連貫的角度看，第二段結(jié)尾句“牡丹之愛，宜乎眾矣”應(yīng)放在“蓮之愛，同予者何人？”的前面，作者將它放在結(jié)尾的目的是什么？“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實則是作者思想情懷的抒發(fā)。（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。4 、朗讀課文二、預(yù)習(xí)檢測請一位同學(xué)當老師檢查本課生字。用心感悟。（六）、布置作業(yè)背誦并默寫第一自然段。還是不會的勾畫出來。n) 淤泥(yū) 濯(zhu243。體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。(2)從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?理解：“托物言志”，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。富貴者 —君 子作者自比君子，也確實具有君子的品德。世人：當世的人，指社會上的多數(shù)人。三、簡介作者。3．作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？（1）婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。（5）予謂菊，花之隱逸也。（予謂菊，花之隱逸者也??君子者也）第三篇：愛蓮說教案愛蓮說教案 篇1教學(xué)目標1．朗讀、背誦《愛蓮說》，把握詞、語句，疏通文意。以上三句均用“者也”表示判斷。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。周敦頤（y237。/ 4“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表/ 4現(xiàn)出陶淵明愛菊花。形式上表現(xiàn)為敘議結(jié)合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議，而基本原則是敘為議設(shè)，議由敘生，所以核心是議。）讀準字音，培養(yǎng)文言語感；識記并積累文中的文言字詞。“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？說，是文言文的一種文體。②理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。而夏季，那些不屬于春天的花在這個時候開的正茂盛著呢！同學(xué)們在夏季最喜歡什么樣的花？（2——3人）。）褻（xi232。和乎連用，有當然的意思今義：合適，應(yīng)當。：現(xiàn)在我們明白了，作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。（2）中通外直，不蔓不枝。四、齊讀課文，正音教師指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。殊不知蓮還有高潔的象征呢，這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧，今天我們一起來學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》?！稗保憾?。亭亭：高高聳立的樣子。“出淤泥而不染”、“濯清漣而不妖”是從生長環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重。五、背誦全文愛蓮說教案 篇3教學(xué)目標識記本課重點字詞，增強古文閱讀能力。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。(3)領(lǐng)會語句大意：根據(jù)上下文銜接，理解句意，根據(jù)人物在特定情境中的體驗理解句意，根據(jù)事件的發(fā)展理解句意，結(jié)合現(xiàn)代用語習(xí)慣理解句意。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且更因為蓮的品格高尚。：荷花，被譽為“花中仙子”，又名蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感完成下面對聯(lián)（1）世人愛牡丹富貴 茂叔敬蓮花高潔（2）、周敦頤愛蓮說明志 柳宗元小石潭抒懷五、課堂檢測《愛蓮說》的主旨句是————。指出下面句中“之”字的用法。翻譯文言語句。上句：品千古美文 下句：________________________________愛蓮說教案 篇7教學(xué)目標 ：理解蓮花的高潔品格。 （學(xué)生討論）分析“牡丹”反襯的作用。學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。n）褻玩（xi226。因此,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。（5）寫君子行為方正，通達事理，不攀附權(quán)貴的句子是：。三、分組自學(xué)，交流討論。《飲酒》結(jié)廬在人境 而無車馬喧問君何能爾 心遠地自偏采菊東籬下 悠然見南山此中有真意欲辨已忘言（打在屏幕上，配以陶淵明的畫像）這首詩充分表現(xiàn)了他遠離污濁的官場、喧囂的塵世，歸隱田園后的悠然自得、閑適恬淡的隱居生活?！畎證、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！薄?劉禹錫 《賞牡丹》 “三條九陌花時節(jié)，萬馬千車看牡丹。作者以花喻人，借蓮自況，以蓮的清逸來比喻君子的美德和節(jié)操。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人?！熬罩異?，陶后鮮有聞。五、研讀課文，合作探究作者分別從哪些方面描寫蓮花的？作者愛蓮，不僅因為喜歡它的外形，更是因為它是一種人的化身。查找作者的有關(guān)資料，了解寫作背景及“說”這一文體。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。學(xué)習(xí)此類文章：要理解所托之物的含義； 要理解作者怎樣托物？如何言志？三、自讀課文，疏通文意請同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。水不在深，有龍則靈。（1）“陋室”的主人是個粗俗低下的人嗎？（2）從文中看，劉禹錫筆下的“陋室”究竟是不是陋室，為什么？作者是從哪些方面寫的？（3）《愛蓮說》中，稱蓮是“花之君子”，試根據(jù)課文說說作者心目中的君子應(yīng)當具有哪些品質(zhì)。理解作者的思想感情。蓮，花之君子者也教師范讀課文。 ） 濯（zh探究成果展示交流五、熟讀精思，感受文章主旨，并品讀。讓他們在音樂美、圖畫美的氛圍中感悟蓮花的形象美，從而學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)和情操。（1）解釋下列加點的字詞甚蕃 ：多不染：沾染濯清漣：濯：洗滌，清漣：清水不蔓不枝 ：蔓：名詞用作動詞，長枝蔓。n)褻玩(xi232。教學(xué)方法誦讀法、提問法、點撥法、合作探究法、多媒體輔助教學(xué)等。菊，從正面映襯?！熬罩異?，陶后鮮有聞。(2)蓮花到底有什么不同之處呢?不妖不艷，清正廉潔，白的象珍珠，紅的象紅寶石，出生在一片污濁的泥塘中。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。七、朗讀并背誦本文八、布置作業(yè)1．背誦，默寫。三、疏通文意方法：（1）盡量譯出每一個字；（2）補出省略成分；（3）通暢，準確。教學(xué)重點學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。【省略句】濯清漣而不妖（謂語 “ 濯 ”前面省略了主語“蓮”三，分析課文1．品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。翻譯；水上地上草木的花，值得喜愛非常多。漢族，宋營道樓田堡（今湖南道縣）人，北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認的理學(xué)派開山鼻祖。D、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。B、分析“牡丹”反襯的作用。（3）自讀課文，疏通文意請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（思維發(fā)展與提升）學(xué)習(xí)托物言志和襯托的表現(xiàn)手法，并理解其表達效果。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。請同學(xué)們看第二段A、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”抒情，文中有哪一個字作了提示？ “噫”B、作者以物喻人，抒情言志。B、教師總結(jié)同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。二：《愛蓮說》的“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。例句：不蔓不枝:形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去?！凹t花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見?！弊钕矚g蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)方法：學(xué)生自學(xué)，小組討論解決文中的字詞、句。) 噫(y236?！巴ね糁玻蛇h觀而不可褻玩焉。嘲諷和批判了當時的社會風(fēng)氣的污濁。③對偶(如“蓮之淤泥而不染，濯清漣而不妖”)?！稅凵徴f》就是論說喜愛蓮花的道理。（四）、合作探究，疏通文意教師指導(dǎo)文言文翻譯：（1）落實重點字詞，結(jié)合具體語境靈活理解。然后整理翻譯、詞語解釋在筆記本上）再讀課文，分析蓮的品質(zhì)。）七、聯(lián)系自身，總結(jié)收獲學(xué)了這篇文章，你有哪些收獲？（如：做一個什么樣的人？學(xué)到了什么寫法？）八、板書設(shè)計：完整的蓮花圖，綻放的花瓣承載著寫蓮的七個短語。（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(10171073) ，字茂叔，北宋哲學(xué)家。（