【正文】 七年級歷史上冊教學(xué)反思15因?yàn)榭紤]到學(xué)生對三國演義的故事比較熟悉，隨便一個(gè)學(xué)生都能說出一二個(gè)三國時(shí)期的人物或者故事、成語，學(xué)生學(xué)起來會有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學(xué)習(xí)的力度會比較大，能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)。(2)上課前老師要做充足的準(zhǔn)備，盡量從學(xué)生的視角去講解。尤其對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景點(diǎn)撥導(dǎo)入】約三分鐘。要求學(xué)生進(jìn)行表演“禪讓制”的環(huán)節(jié)，課前沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生空有表演的熱情，卻不知怎樣表演，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使課堂氣氛略顯尷尬。突出的幾點(diǎn)在于：重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)不到位。目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生對知識的掌握比較扎實(shí)。成語故事的搜集與整理方面也做得不到位。比如講解徭役的問題，比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問題。再如學(xué)習(xí)方法上可以用數(shù)字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的順序，可以諧音為含（韓）著（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。但有些同學(xué)在語言組織、語言精簡方面仍需提高，這對以后的課堂教學(xué)提出了更高的要求。三、采取選答問題的方式。第二天，在另一個(gè)班上這課時(shí)，我改變了方法。在以后的教學(xué)中，我會發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，并努力學(xué)習(xí)其他老師的長處，優(yōu)化自己的教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)能力。上課前我做了充分的準(zhǔn)備。說實(shí)在以前根本沒有關(guān)注過此種形式的教學(xué)視頻，甚至有時(shí)還嗤之以鼻，以為純屬小兒科的，可是通過實(shí)踐，此類視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度，何樂而不為呢？講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片，也進(jìn)行了講解，有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學(xué)生情不自禁開始討論這個(gè)耬車為何“長三只腳呢？”最終，還是“回答問題專業(yè)戶們”道出了心聲：三只腳的耬車可以同時(shí)播種三行，同時(shí)耬車又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。那么對于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢？由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同，對此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí)。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。課后問學(xué)生學(xué)習(xí)效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點(diǎn)知識沒有掌握。在當(dāng)堂鞏固環(huán)節(jié)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些選擇性題目和材料分析題。三、草原帝國的消失約五分鐘。同學(xué)們在答題時(shí)首先要讀懂題意，弄清材料所反應(yīng)的歷史事件，確定中心。太簡單的，不想回答；太難的又不會回答。除了老師的及時(shí)評價(jià)外還應(yīng)讓學(xué)生評價(jià)。表現(xiàn)在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問題創(chuàng)設(shè)問題情境；三、設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)圖對知識進(jìn)行整合、提煉。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。所以在上歷史課的時(shí)候，想要學(xué)生進(jìn)行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。同時(shí)還通觀看與課題相關(guān)的圖片，使學(xué)生能直觀，清楚的了解相關(guān)知識。歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來了挑戰(zhàn)，但也提供了機(jī)遇?？偟膩碚f，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。在講鴻門宴問題，通過學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來，起到較好的學(xué)以致用的作用。因此，對學(xué)生來說，缺乏親切感，也就不能夠吸影學(xué)生的注意力。如“中國在鴉片戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗的原因”學(xué)習(xí)成果歸納中，一位教師讓學(xué)生各抒己見，學(xué)生從清政府腐敗沒落、封建經(jīng)濟(jì)薄弱、軍事力量落后等方面進(jìn)行了深入闡述，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了“腐朽沒落的封建主義不能對抗新興資本主義”這樣的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生深刻認(rèn)清了清政府的腐朽無能，從而體會到“落后就要挨打”的道理，增強(qiáng)了學(xué)生振興中華的愛國主義情感。教師不僅要潛心鉆研教材，把握好每一個(gè)知識點(diǎn)，還要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與身心特點(diǎn)，綜合考慮，制定最優(yōu)化、最科學(xué)的教學(xué)流程。第二單元教學(xué)重點(diǎn)友誼的重要性；建立友誼的方法；呵護(hù)友誼需要把握彼此的界限和分寸；怎樣呵護(hù)友誼；網(wǎng)上交友的利與弊。(三)、第三單元 統(tǒng)一國家的建立第三單元設(shè)置的課程比較多，但是重點(diǎn)是統(tǒng)一國家的建立以及它的發(fā)展和鞏固。第1課《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》的重點(diǎn)是北京人、山頂洞人及其生活狀況?？傮w上說，漢朝的統(tǒng)一以及它后來的強(qiáng)盛，在中外交流方面非常充分地體現(xiàn)出來。難點(diǎn)從容面對生命的不可預(yù)知，熱愛生命；生命的傳承不僅是身體的生命傳承，更有注重精神上的傳承；珍惜自身生命與關(guān)愛他人生命的關(guān)系；面對挫折的不同態(tài)度帶來的不同結(jié)果；如何發(fā)掘自己的生命力量；怎樣的生命才是有意義的。所以，教師應(yīng)該采取有效措施，關(guān)注潛能生，將潛能生的學(xué)習(xí)置于課堂教學(xué)的重要位置，最終實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生整體均衡發(fā)展。去年教的初一，今年又教了一屆初一。一上課，我就宣布：今天我們將進(jìn)行一場模仿秀，給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家各自制作一張名片，并模仿他們作自我介紹，比一比看誰模仿得最像。三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好，通過自主檢測反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，對于學(xué)生能力培養(yǎng)來說是至關(guān)重要的。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。但在這堂課中，尚未完全調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)在課堂中應(yīng)更多的39。歷史課定期準(zhǔn)備一些知識小競賽，也是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式，小組競賽可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。七年級歷史上冊教學(xué)反思11昨天在七2班，我感覺歷史復(fù)習(xí)課上的特別扭，課堂上提的問題沒人回答。特別是每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價(jià)值。注重發(fā)散思維，全方位解答。同組的老師們給我提出的建議對我以后的教學(xué)提供了很大的幫助，以后我要把備課內(nèi)容更精細(xì)化，重點(diǎn)更加突出，在課堂實(shí)施過程中更有效化，努力呈現(xiàn)出一節(jié)高效而精練的課程。問題二（4）你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎?（創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極主動參與課堂互動，出現(xiàn)有效知識生成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。初中歷史新課程改革：一是更新教材使用觀念，由過去的“教教材”的舊觀念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀念轉(zhuǎn)變；二是由過去教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體觀念轉(zhuǎn)變；三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。第四篇：七年級上冊歷史教學(xué)反思七年級上冊歷史教學(xué)反思?xì)v史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。同時(shí)也可以加入討論的形式。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)上有突破，能聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生共鳴。同時(shí)還通觀看與課題相關(guān)的圖片，使學(xué)生能直觀，清楚的了解相關(guān)知識。在第一年的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)后，我先請幾位學(xué)生來歸納、概括各派的觀點(diǎn)和著作，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我以時(shí)間為經(jīng)、學(xué)派為緯對儒家、道家、墨家、法家、兵家的創(chuàng)始人及代表人物的主要觀點(diǎn)、著作進(jìn)行了全面的歸納、分類。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生都十分踴躍地參與到教學(xué)活動中來，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。二、將問題的設(shè)置與劇本的表演沒有有機(jī)的結(jié)合。，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。比如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、從秦暴政過渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過渡，這些小安排還是收到不錯的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。表現(xiàn)在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問題創(chuàng)設(shè)問題情境；三、設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)圖對知識進(jìn)行整合、提煉。除了老師的及時(shí)評價(jià)外還應(yīng)讓學(xué)生評價(jià)。每一次公開課的講解，都是對自己莫大的幫助與提升。評價(jià)方式也都是自己在絮絮叨叨，沒有引導(dǎo)學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行互評，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍壓抑、沉悶。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應(yīng)期。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。（3）最后在課堂小結(jié)時(shí)，不應(yīng)該幫學(xué)生歸納，而應(yīng)該讓學(xué)生作一個(gè)總結(jié)性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的，這樣可能效果會更好。我個(gè)人認(rèn)為最重要的就是利用好自己手中的教科書。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明。關(guān)注社會:放眼當(dāng)今世界，你認(rèn)為中國立足于世界取決于什么？。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。話題投放形式太過單一、刻板，如請學(xué)生講述堯、舜、禹的故事，完全可以讓一個(gè)組的學(xué)生自由選擇講述，而不是先講堯，繼而舜，再而禹。七年級歷史上冊教學(xué)反思11七年級歷史上冊“溝通中外文明的絲綢之路”教學(xué)反思本周，我參加了本組的公開課講課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到評課過程中大家對我的建議都給了我很大的啟發(fā)與幫助。突出學(xué)生的主體地位，如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。可能長期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽略了七年級學(xué)生不可以長時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。由于學(xué)生未作很好預(yù)習(xí)，對本課知識有些生疏，因此在教學(xué)進(jìn)度上沒達(dá)到預(yù)期效果。七年級歷史上冊教學(xué)反思6學(xué)習(xí)本節(jié)課首先讓學(xué)生把握兩點(diǎn)，第一點(diǎn)：區(qū)域在亞洲，第二點(diǎn)：社會形態(tài)是封建社會。二、問題的設(shè)置。下課后，我一直在思考這節(jié)課卡在那兒，應(yīng)如何改進(jìn)。在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動起來，還課堂于學(xué)生。這節(jié)課最大的不足就是：不敢放開手腳，給學(xué)生以機(jī)會，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。同時(shí)，在創(chuàng)作歷史劇的過程當(dāng)中，師生對歷史有了更深層次的思考與體驗(yàn)，老師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮，甚至為了設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前1作為劇本的背景時(shí)間，這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等。（3）抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨(dú)立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。教是為了不教。我是應(yīng)該打破體系,還是堅(jiān)持風(fēng)格呢?七年級歷史上冊教學(xué)反思14本節(jié)課共有三部分內(nèi)容：張騫通西域絲綢之路班超經(jīng)營西域；其中，第1和第2個(gè)問題是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，讓學(xué)生掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的歷史過程。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。從這一層次上說，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)成，但在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中仍有諸多的欠缺。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。在那里認(rèn)認(rèn)真真地閱讀同學(xué)們寫的內(nèi)容。，學(xué)生對知識的掌握比較扎實(shí)。通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。七年級歷史上冊教學(xué)反思9在實(shí)際教學(xué)工作中只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足，以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會學(xué)生如何學(xué)，如何思考，注重加強(qiáng)歷史學(xué)法的培養(yǎng)。上課前我做了充分的準(zhǔn)備。歷史課本來就是豐富多彩的，萬不可就課本知識照本宣科。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問題，導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。這樣，不知不覺學(xué)生在愉悅的心情下，就很好地掌握了所學(xué)的知識。當(dāng)我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材時(shí)，就有不少學(xué)生沒有看書而是在說話。三、注重教學(xué)過程探究性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力科學(xué)設(shè)計(jì)好探究提綱探究題綱的設(shè)計(jì)難度要適中，要體現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)以及由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。對難點(diǎn)的39。(2)二是北方民族融合有了進(jìn)一步的推進(jìn)。這一課吸收了考古學(xué)界最新的研究成果，證明了我國境內(nèi)在五六千年以前，東西南北中各地都有相當(dāng)高度的文明成果；中華民族在起源的過程當(dāng)中，實(shí)際上是通過各地不同的原始民族、原始文化匯合匯聚在一起，然后逐漸發(fā)展到后來的中國文化或者說中華民族、中華文明的。第3課《華夏之祖》。三國以后，包括孫吳政權(quán)、蜀漢政權(quán)在南方地區(qū)的開拓，使中國的經(jīng)濟(jì)文化，包括政治重心都開始向南遷移（這一南移在宋代完成）。在實(shí)際教學(xué)中，該課還有不少需要改進(jìn)的地方；對學(xué)生活動時(shí)間的把握不夠緊湊，導(dǎo)致課堂前松后緊，拓展、鞏固時(shí)間偏少，《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》使用不夠充分等。一方面，要將自己在預(yù)習(xí)活動中獲得的知識積累記錄下來，一些學(xué)習(xí)方法或是心得體會也需要進(jìn)行記錄；另一方面，對于一些掌握與理解不夠深刻的地方，要進(jìn)行羅列，以便課堂學(xué)習(xí)時(shí)聽教師講解正確的答案或是與同學(xué)進(jìn)行互動交流。今年我又采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果碰到了問題。然后，為了檢驗(yàn)學(xué)生對諸子百家思想的掌握情況，也為了讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用各派的思想，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：假如有一位同學(xué)隨地扔了一張紙，想一想，對這個(gè)人的做法，各家學(xué)派會如何處理？為什么？問題一提出，學(xué)生們紛紛運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識，從各派角度提出看法。可能長期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽略了七年級學(xué)生不可以長時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。由此可見，課堂是活生生的，是學(xué)生的樂園，只要教師耐心引導(dǎo)，會達(dá)到事半功倍的效果。七年級歷史上冊教學(xué)反思7課前準(zhǔn)備較充分，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。并在新授過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識的基礎(chǔ)上，再得出答案，做到“溫故而知新”。當(dāng)然，課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設(shè)計(jì)和好好準(zhǔn)備的，讓課堂真正活起來，讓形式不僅僅再是形式。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。如對知識的`