【正文】 提高學生的閱讀能力增設(shè)閱讀課，從基礎(chǔ)的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗?？梢钥闯?，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已經(jīng)有了明顯提高。第一題讀拼音寫漢字，%，全對14人。B內(nèi)容不具體，描寫不仔細。第三題，短文給予我們的啟示失分較多，學生不能抓住要點概括，還有的只是講了人物怎么做，根本沒有切中主題。此項得分率很高，除了極個別學生錯別字外，幾乎沒有扣分現(xiàn)象。閱讀教學也是滲透作文教學的載體，每篇課文都有值得借鑒的地方，仿寫，小練筆要勤練，以達到提高作文的教學要求。第八題考查的是朗讀停頓的選擇題，學生基本上不失分。具體分析如下：一、二、三題是基礎(chǔ)知識的考查，包括看拼音寫詞語、成語填空、形近字組詞幾種題型，大部分學生在這幾個題上不大失分，少數(shù)學生個別字不認識、不會寫，面上出錯最多的是形近字組詞中“戎裝”的“戎”，學生把它和“戒煙”的“戒”混淆了，組成“戎煙”。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。學生寫字不規(guī)范，作文很多人敘述空洞??閱讀積累方面 班內(nèi)的學生沒有閱讀的習慣，他們既不知道孔子、孫中山、林則徐，也不知道香港、澳門的回歸，對抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭也一無所知，課外閱讀基本是空白。側(cè)重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。這樣，無形中培養(yǎng)了孩子自我檢查的習慣。近兩周，發(fā)現(xiàn)學生有不按要求完成作業(yè)的，我才采取嚴厲的措施，我認為必須讓孩子靜下心來學習，不浮躁，不應(yīng)付。結(jié)合試卷，我分析了低分段的孩子的成績。不知道其他班有沒有這種現(xiàn)象，為什么會這樣，我很不理解。最可氣的是，劉某某的“略”字，我還在他的錯字旁寫了個正確的，這次他依然那樣寫——口和田互換了位置。為了總結(jié)經(jīng)驗，提高成績，找出問題，彌補不足，也為了搞好后階段的教育教學工作，我校對三六年級語文期中考試進行了質(zhì)量分析，現(xiàn)將分析結(jié)果匯報如下：一、試題分析：縱觀三六年級的語文試卷，本次試題難度適宜，覆蓋面較廣。據(jù)成績統(tǒng)計表看，最高分和最低分顯示差距較大，需要加強后進生的提高力度。作業(yè)設(shè)計更科學、合理，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。家校結(jié)合還要進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。第六題是有關(guān)語法的句型題，包括擴寫、縮寫和修改病句，難度較低，學生除了縮句面上出錯外，其他題型基本上不失分。學習習慣還需要進一步培養(yǎng)。其次是“熔化”雖然教學時也做了區(qū)別，強調(diào)，復(fù)習時忽略了，學生淡忘了，或者是和糖水溶化混淆了，由此可見孩子們的靈活運用的能力還很欠缺。（第一篇）第二題，短文講了哪兩個問題，第一點學生很快從文中找出來了，但是第二點就不知道概括，文章最后一句已經(jīng)點明了，但是仍然有學生不會概括。作文?，F(xiàn)將四年級語文檢測情況分析如下：一、試卷分析本次期中考試，試卷從基礎(chǔ)知識的積累與運用、閱讀、習作等方面對學生的知識、能力和習慣進行了全面的檢測。學生的習作水平有明顯提高。加強課堂上的師生互動，生生互動，充分發(fā)揮自主學習和小組合作的學習優(yōu)勢。對學生作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。第四題積累與運用，第1小題補充詞語，得分63，%，全對14人；第2小題查字典填空，得分28，%，全對3人；第3小題給加點的字選擇正確的解釋，得分48，%，全對9人；第4小題古詩詞填空，得分83，%，全對17人；第5小題日積月累運用，得分54，得分率60%，全對9人。三、今后措施一次的失敗不是永遠的失敗，從那里跌倒就從哪里爬起，今后我在教學中一定吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，把成績提上去，爭取在下次考試中取得好成績。平時教學中訓練還不到位。部分孩子沒有重視口語交際的練筆，造成介紹不全面，不具體，有的孩子只寫了一句話。本次測試，從整個卷面來看，書寫質(zhì)量有所提高?？梢妼W生的理解能力確實太低。那個簡答題其實就是課后思考題，不少學生回答不夠完整。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。文中出現(xiàn)錯字