【正文】 對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持，同時應該在技術、資金、設備給予支持。課堂教學效果勢必會受到巨大影響。關鍵詞：信息技術 學科教學 融合教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在。“工欲善其事必先利其器”“巧婦難為無米之炊”說的大概就是這個道理。當今世界，信息技術革命的浪潮迅猛來襲，一浪高過一浪。將信息技術與各學科課程相整合,是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學結構與教育本質,促進大批創(chuàng)新人才成長的目標,因此,信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。隨著信息時代的到來，教師必須具備一定的教育技術改進教學方式方法，讓課堂由封閉走向開放，讓學生樂于學習，學習更主動，去探究未知領域的奧秘。經(jīng)驗1：其他學科整合信息技術，讓豐富的其它多學科教育資源深度融合信息技術，使我校信息技術課堂教學走出一條新路子講到信息技術的深度融合，我們一般都是把信息技術應用于其他學科，去整合、服務其它學科，可以反過來用，讓其它學科知識來整合信息技術，讓信息技術的教學在應用中來學。促進了學教方式的轉變，形成了“智慧課堂”。研修團隊各成員針對開課教師上傳的教學設計提出修改建議，并通過發(fā)表評論的方式上傳研修網(wǎng)，開課團隊汲取同伴建議后完善教學設計，并將信息化教學設計修改稿上傳研修網(wǎng)“教學設計”欄目。利用VBA開發(fā)的自主學習檢測單具有即時反饋功能，學生完成自主學習后，可以在家中進行學習效果檢測?？梢哉f，信息技術與學科教學的深度融合是一個改革教學結構、使教與學達到最優(yōu)化效果的過程。課前利用為知筆記的群組功能為學生提供微課程資源，包括自主學習任務單、微課和自主學習檢測單。具體操作步驟為①預案上傳。四是微課便于將專家教師的好經(jīng)驗、好做法進行總結、傳播，引導和幫助年輕教師提升課堂教學能力。信息技術與學科教學的融合之路并不是一帆風順的，需要我們不懈地努力才會取得成功。第三篇：信息技術與學科教學深度融合中小學教師信息技術與學科教學深度融合二級培訓思南縣田秋小學：李勇鳳10月10日至10月14日，我有幸參加了2017貴州省中小學教師信息技術與學科教學深度融合專題培訓，為期5天的培訓使我受益匪淺，現(xiàn)在，我將與大家分享我的學習所得。所以模式的類型是多種多樣的,不應將其簡單化。整合過程中教與學的核心問題是對信息技術的應用。此外，要盡可能多的掌握各類教育信息技術。信息技術作為學科重要輔助工具,對師生解決學科上的難點和重點所起的作用是不言而喻的，,特別是多媒體技術在教學中的作用日益明顯和重要。最后，作者為什么要以這個為題，寫這篇文章，要告訴我們怎樣的道理？要我們學習什么？這篇文章的題目就已經(jīng)深深的吸引了學生，激發(fā)了他們閱讀、學習這篇文章的興趣。由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與技術發(fā)展的區(qū)別有些地方還沒有變普及甚至還沒有設備，所以也就存在巨大的地域差距；還有有些地方，由于在信息技術運用方面對教師的培訓不足，有許多教師不能熟練甚至不會使用多媒體設備，也存在有些老師對信息技術的認知不足，認為不運用信息技術依然可以把教學工作做到很好的誤區(qū)。其次，學校要定期組織教師進行信息技術培訓。我們要隨著社會的不斷的發(fā)展，科學技術的不斷的進步。勇于實踐是關鍵，不斷學習是重點，使用恰到好處是核心。切忌樣樣都懂，樣樣不通。全世界一年產(chǎn)生的信息量超過人類社會五千年信息量的總和。重視教學資源的建設,并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源?！按笳险摗彼斫獾恼n程是一個較大的概念。同學們對此很感興趣，馬上去搜索、查詢、咨詢老師、討論，想得到合理解釋，最后以“負荊請罪”這個成語拓展出非常多的成語典故、歷史事實、古文字知識等等，還有同學用Flash或Photoshop軟件模擬這個成語的場景，效果非常好。信息化教學前移，可以更好地發(fā)掘學生的學習積極性和提供更多的內化知識的課堂教學時間，從而為教學創(chuàng)新提供新空間。聽課教師可現(xiàn)場通過手機等無線終端上網(wǎng)即時發(fā)表評論，或課后到研修網(wǎng)上發(fā)表評論。第三，小組合作，研究解決。在以往的資源建設中，我們積累了豐富的教學資源，但隨著新課程改革的深入，這些資源的局限性愈加明顯：一是不能滿足不同教師對資源的個性化需求；二是這些資源大多屬于課件資源，主要為以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式服務，難以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。微課程，開啟了“融合”新時代。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，為知筆記不僅是一種教學平臺，它還讓我們的學生真真實現(xiàn)了“人人通”，使學生在“云端”有了一個屬于自己的私人空間，許多學生開始在老師的引導下對自己的個人知識進行管理，需要時又能將自己的個人知識共享給老師和學生。一是制作微課也是一個微研究的過程，教師發(fā)現(xiàn)身邊問題，通過“想