【正文】 要將思考題的優(yōu)化設(shè)計(jì)貫徹始終，要在發(fā)展思維能力的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步扎實(shí)基礎(chǔ)，在聽、說、讀、寫各方面能力均得到發(fā)展?？赏ㄟ^設(shè)計(jì)語(yǔ)音練習(xí)、詞義猜測(cè)題、完形填空、口筆頭作文等進(jìn)行訓(xùn)練。這時(shí)，教師可以列舉真實(shí)的材料: 歐洲一些國(guó)家70年代起治理粉塵和廢氣,到了90年代天變藍(lán)了水變綠了，大氣質(zhì)量變好了，但奇怪的是農(nóng)作物反而減產(chǎn)了，原來(lái)土壤中的硫元素由于空氣潔凈斷絕了來(lái)源，農(nóng)民不得不增施含硫的肥料。可以先進(jìn)行紙上的預(yù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些過程或步驟進(jìn)行批判性的創(chuàng)新。這里的時(shí)間一定要把握好，1 如果時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)破壞根細(xì)胞，結(jié)果細(xì)胞中的原生質(zhì)部分全部破壞，在顯微鏡下根本無(wú)法看到細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)包括了染色體。關(guān)鍵詞生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)批判性思維培養(yǎng)生命科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生命科學(xué)理論的重要來(lái)源,實(shí)驗(yàn)也是生命科學(xué)在教學(xué)中的實(shí)踐方式之一。我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維，需要采取合理措施，才能取得理想的效果，對(duì)于這種研究可以結(jié)合現(xiàn)階段高中生英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和方式，分析總結(jié)在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)。一個(gè)一個(gè)小組派代表上臺(tái)介紹自己的項(xiàng)目規(guī)劃，我聽得熱血沸騰，感覺看到他們自由飛翔的靈魂。這時(shí)教師的作用特別重要，要對(duì)每一組的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和反饋，并提出建議，這樣能形成良性的互動(dòng)。學(xué)生們都超愛上他的課，簡(jiǎn)單生動(dòng)又有趣的范例，引導(dǎo)他們走入了教育薄弱的一個(gè)領(lǐng)域。到了大學(xué)這種思維定式的弊端更是逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)新精神，對(duì)所學(xué)不求甚解，60分萬(wàn)歲，畢業(yè)論文更是靠剪切和粘貼來(lái)完成。筆者任教于廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，它從建校初期就提出“以學(xué)生為中心，以有效教學(xué)見長(zhǎng)”的教學(xué)理念，為批判性思維的培養(yǎng)提供了很好的土壤。案例6：新目標(biāo)九年級(jí)Unit 13 Section A閱讀材料的標(biāo)題是“Save the Sharks!”。如：文章第一段有這樣一句話：People like to go to this place especially in June as they want to see the sun rising on the longest day of the in June, the longest day of the year等關(guān)鍵詞，學(xué)生在筆者 的引導(dǎo)下通過分析、比較，建構(gòu)出以下句子： day is in June so a lot of people go to Stonehenge during this lot of people like to go to Stonehenge to see the sun rising on June 22nd, the longest day of the people like to go to Stonehenge to see the sun rising in June because June 22nd is the longest day of the 。1．預(yù)測(cè)、推斷預(yù)測(cè)、判斷是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、背景知識(shí)、語(yǔ)境或直覺預(yù)測(cè)、推斷作者在文章中沒有直接呈現(xiàn)或者在后文中呈現(xiàn)的信息。這些策略的運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生全面深刻地解讀文本，更能提升自我素養(yǎng)，形成高尚正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)在中學(xué)課堂教學(xué)中具有獨(dú)特地位和重要作用，具有迫切的必要性。案例3：新目標(biāo)九年級(jí)Unit 8 Section B閱讀材料的標(biāo)題是“Stonehenge — Can anyone Explain Why It Is There?”。在對(duì)文章的解讀過程中，筆者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章故事情節(jié)、選詞用字、故事中人物之間的愛憎情仇、以及中秋節(jié)的歷史和文化內(nèi)涵，讓孩子們自覺主動(dòng)地欣賞文章所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、情感美和寓意美，激發(fā)他們的浪漫主義情懷和傳承傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感、使命感以及他們對(duì)美好事物的向往。在這一要求之下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更加緊迫，它是實(shí)現(xiàn)高等教育改革的核心推動(dòng)力，因此必須加大創(chuàng)新教育在人才培養(yǎng)中的分量。女兒立刻反駁我，老師說的就是像盤子。因此，教師作為課堂活動(dòng)的組織者要善于發(fā)現(xiàn)有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生融入批判性思維的氛圍。教師首先對(duì)所要學(xué)習(xí)的文章設(shè)置合理的問題，循序漸進(jìn)引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，在小組里同學(xué)們集思廣益，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，因?yàn)橛兄俺浞值恼n前準(zhǔn)備，討論起來(lái)也是有章可循的。因此，我想到，這個(gè)單元就讓他們自學(xué)，參透文章傳遞的意思之后，以小組為單位共同策劃一個(gè)畢業(yè)后想創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，包括項(xiàng)目的現(xiàn)狀、前景，運(yùn)營(yíng)方式，盈利方式，等等，放手讓學(xué)生們?nèi)ハ肴プ?，他們?huì)給我們很大的驚喜。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用批判性思維能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，有效提高學(xué)生自身辨別能力。通常情況下在英語(yǔ)教材當(dāng)中就會(huì)包含很多當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，比如空氣質(zhì)量整體下降，全球氣溫逐漸上升，瀕危野生動(dòng)物的保護(hù)，等等，這些都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)，在教師進(jìn)行觀點(diǎn)問題闡述后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論與思考，調(diào)查現(xiàn)階段造成空氣質(zhì)量下降、全球氣溫上升問題的原因和解決措施，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生所列出的原因和解決措施進(jìn)行總結(jié)和分析，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際考察和研究，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐驗(yàn)證自己所總結(jié)出的結(jié)論是否合理，同時(shí)要對(duì)問題進(jìn)行比較，學(xué)生還要能夠明確自己所提出的問題和觀點(diǎn)是否正確，再通過教材所羅列出的具體實(shí)例和學(xué)生自身所總結(jié)出來(lái)的方案進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠更加清楚和直觀地對(duì)問題進(jìn)行批判性總結(jié)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維具有非常重要的意義，也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維最好的方式之一[3]。如果在解離與漂洗這步驟中，切取的根為3至5cm，這樣操作起來(lái)很是方便。再?gòu)南枌?shí)驗(yàn)到卡爾文實(shí)驗(yàn)，他們運(yùn)用了同位素示蹤法，才把光合作用的全過程真正的搞清楚，這些都是我們進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)的一個(gè)案例。真理的形成，都是在懷疑、假設(shè)、實(shí)踐、反復(fù)實(shí)驗(yàn)中，發(fā)展起來(lái)的。例如在初三學(xué)習(xí)完成時(shí)后，可讓學(xué)生翻譯“這位老人過逝三天了。思考題是導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)學(xué)生知識(shí)預(yù)習(xí)，掌握情況和運(yùn)用能力的手段，又是培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的途徑。合理運(yùn)用主客觀題型對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起這重要作用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸積累了一定的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，但有些學(xué)生易受先前經(jīng)驗(yàn)的束縛，缺乏創(chuàng)見，造成消極的思維定勢(shì)。參考文獻(xiàn)(11):1011 2 .“生態(tài)系統(tǒng)” (5)：17第五篇：英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑初探論文【摘要】初、高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的核心。按照教材中的操作步驟：首先，向蛋白質(zhì)液中加若干毫升雙縮脲試劑A液（營(yíng)造堿性環(huán)境下）振蕩混合均勻；然后，再滴加若干滴雙縮脲B液振蕩混勻，結(jié)果可見紫色反應(yīng)。在這個(gè)過程中,教師要具有創(chuàng)新理念，還要有創(chuàng)新的思維品質(zhì)，這樣才能在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并且具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。比如DNA復(fù)制機(jī)制的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的真實(shí)再現(xiàn)；還有一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)是隱含于教材中，這就要求教師善于挖掘這些隱含的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)英語(yǔ)課本中設(shè)計(jì)的情景教學(xué)，根據(jù)不同事件的不同情景進(jìn)行不同辯論，教師可以通過這樣的事情組織學(xué)生進(jìn)行辯證討論，根據(jù)不同的學(xué)生意見進(jìn)行批判性思考，這樣有利于學(xué)生自身的思維提高，使其在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中形成有力的價(jià)值觀念，可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有良好的批判性思維[1]。我給每個(gè)小組設(shè)置的話題是什么樣的人生是有意義的人生，答案同樣是豐富多彩的。第四冊(cè)的第二單元的主題是關(guān)于兩性對(duì)美的追求的不同看法。傳統(tǒng)的課堂上教師單一地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，很少對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。三、培養(yǎng)批判性思維在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體實(shí)踐現(xiàn)有的研究表明，批判性思維是可以培養(yǎng)的，可以通過后天的努力來(lái)習(xí)得的。他在《我們?cè)鯓铀伎肌愤@本書中用了“反思性思維”這樣的提法，他認(rèn)為“反思性思維”的重點(diǎn)是在解決問題的過程中如何進(jìn)行獨(dú)立的思考，搜尋有效的證據(jù)，最后做出延遲的判斷。在讀后環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷自我反思：我們吃過野生動(dòng)物嗎？我們應(yīng)該怎樣做才能保護(hù)野生動(dòng)物？我們應(yīng)該從哪些方面努力來(lái)提高自己的環(huán)保意識(shí)？等。在這篇文章的實(shí)際解讀過程中，諸多孩子在表達(dá)對(duì)阿炳的崇拜、贊美、愛憐、同情之心的同時(shí)，在筆者的引導(dǎo)下，也有不少孩子對(duì)阿炳的一生產(chǎn)生了不同的看法：這么偉大的音樂家為什么過著如此悲慘的生活？他是情