【正文】 整堂課下來，有可取之處，也存在著許多亟待改進之處：我在文本的把握處理上，只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。在教材的處理上，根據(jù)教學要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進行教學。體會38小時有多長，平時這么長的時間，人們都干些什么，而父親的38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，從而使學生體會到父親為了兒子，快不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。這篇文章中，我抓住一個中心線索，兩個突破點整體規(guī)劃全文教學。先說出艱難難道不對嗎？為什么一定要學生講出時間的漫長呢？老師太死板了。(3)、他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。（2）、三句簡單的話語 A、指引學生發(fā)現(xiàn)父親的三句話語。很意外，居然講不準。我試著這樣做，似乎沒有達到這樣的效果。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的傳奇故事。課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預設(shè)進行教學，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點是課文的12自然段，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應的語氣。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情?？偣沧x了3次課題，個人覺得有點繁瑣。師：讀懂了這么多，那你還有什么不懂的嗎？ 預設(shè)：為什么說這是一對了不起的父子？為什么這句話反復出現(xiàn)？反思：學生針對36小時，外貌描寫，卻最后說出為什么說這是一對了不起的父子。讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（簡短的，尋求幫助）反思：學生能說出句子表達相同的意思，沒想到胡明哲然說簡單的話。應出示對比句。(4)、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這個中心線索是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責任感的父親！說兒子了不起，老師讓學生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的122自然段，指名讀，然后讓學生談體會到了什么，在老師的講述下，引導學生體會年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學在出去吧！”從而讓學生體會到兒子的子不起。兩課時的教學立足語文，緊扣文本，設(shè)定目標的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學生就能在反復觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現(xiàn)三維目標的有效達成。這樣是不夠全面的，例如在教學“勸說”父親部分，沒有強調(diào)指出，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急。三、形象的感悟?qū)W生整體感知了課文內(nèi)容后，教師抓住“你認為這是一對怎樣的父子？”這個問題來引出“了不起”，緊接著圍繞“父親的了不起從哪些方面看出來？”讓學生再次讀課文的112自然段，通過對父親語言、動作的刻畫感受父親的了不起，一步步深入思考交流。第五篇：地震中的父與子教學反思《地震中的父與子》教學反思《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文,這篇課文描寫具體，情感真摯,講述了在巨大的災難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。說父親了不起，引導學生想象當時情境。課文講述的是有一年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，經(jīng)歷艱辛，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事。令人意外的是學生的立足點更高。于是我有問見了任何一個人，我都這樣說行嗎？這里的引導我是成功的。教師可以這樣引領(lǐng)學生，父親只是一味的大哭大喊嗎？感受父親心理的變化。安琪居然用挽救，余成說美國洛杉磯發(fā)生了地震，兒子被壓在廢墟底下，父親——（羅嗦