【正文】 生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀!師：是呀!有了朋友就會不再孤單，有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。課文中還有兩句話也用上了“也”快找出來讀一讀。(1)誰能把這兩句話合成一句話?(合適的方法都要認可)預設：樹和喜鵲都很孤單。，讓我們一起來讀讀課文吧。招呼，我們又見面了，誰主動和老師打個招呼。 的另一個新讀音l232。然后讀準字音，讀通句子，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。2．通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂。句子中加上停頓符號，會讓我們的朗讀更準確。生平喜歡報吉祥，人們都愛看見它?！碧煲缓?，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ 。從前喜鵲孤單鳥窩鄰居招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜，用上上面的詞語。五、測評。只種樂(4)認識部首“孑”。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。書寫（1）學生自己書寫。在以后的教學中要特別指導這部分學生。,檢查學生對生字的認讀情況。三、想象畫面，體會心里，讀好課文。觀察筆畫在田字格中的位置。出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。師巡視了解書寫情況并給予個別指導。）和倒八2個部首?！窘虒W準備】教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。（出示圖片）小朋友看，這里有什么？呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過的？理解詞語“孤單”。④生描紅寫一個。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。那么，孤 單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時候，會覺得自己是孤單的呀？生預設：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。3. 讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。（二）揭示課題出示喜鵲近景圖。（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。（2）“快”：豎心旁左點垂，右點平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對稱，要舒展?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠正確、流暢地朗讀課文?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學習興趣，還培養(yǎng)了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。好學案》對應課文預習作業(yè)。要重點指導讀前后鼻音，多音字的讀音應在具體的詞句中進行認讀，要培養(yǎng)學生正確的語感，不要機械地進行以字義確定讀音的訓練。它們可以在一起做許多事情。：，你讀懂了什么？：樹和喜鵲為什么很孤單呢？ 5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。(1)讀句子。2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。：教師強調(diào)書寫。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。二．初讀課文，學習會認字。培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。，學生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會快樂？（學生思考問題）：快樂是感到心情愉悅、開心。（教師在黑板依次按筆順寫出這六個字）：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的六個會寫字。3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。4. 檢查生字的認讀情況。激發(fā)學生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。指導書寫時，教師要強調(diào)書寫的注意點和書寫的姿勢。，理解內(nèi)容。它們?yōu)槭裁磿X得孤單呢？（播放flash）小結(jié)：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。本文需要重點理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，在學習的過程中重點指導對“孤單”意思的理解，可通過讀句子，抓住連續(xù)三個“只有”，讓學生想象喜鵲的心理，感受無人陪伴的“孤單”。課件出示：喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂）⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。板塊四 指導書寫，鞏固生字“招、快、呼”。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎。板塊三 指導書寫，布置作業(yè)“單、居、樂”3個字，學生觀察。生預設：喜鵲。② “種”，表示動詞時讀第四聲。師：剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準了，非常棒。（四）體會“只有”師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢？生預設 2 ：“只有” 。2. 居① 師強調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長， “古” 的橫在尸字頭外面。音樂：《夢幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快樂）。樹很孤單，喜鵲也很孤單。反復讀課文，重點識記不認識的字。推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》?！窘虒W重點】能正確朗讀課文，讀好感嘆句。老師發(fā)現(xiàn)同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的字。（強調(diào)筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。板書課題，齊讀課題。四、指導書寫，鞏固生字重點指導“招”“快”“呼”。出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。，你想知道什么？學生交流。：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。這一環(huán)節(jié)的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。分段朗讀，生做小老師糾正。(出示：遠親不如近鄰。讀“一”的變調(diào)抄寫近反義詞：近義詞：孤單孤獨反義詞：孤單快樂用“…也…”造句。把左右結(jié)構(gòu)的字作為一類，在這一類中又引導孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識字思路。板書設計：一棵樹（圖）只有一個鳥窩（圖）一只喜鵲（圖）樹和喜鵲【學習目標】1．會認“窩、孤”等9個生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”；會寫“單、居”等6個生字。4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。看到《樹和喜鵲》這個題目，我們就知道這篇課文講的是誰和誰的故事呀?能不能完整地說一遍。據(jù)我所知，咱班很多男生女生都學了鋼琴、小提琴、古箏、吉他、葫蘆絲等樂器?！肮隆痹诠糯傅氖菦]有父母的孩子，所以是子字旁，(板書)誰還能說一個帶子字旁的字?孩。課下同學們再多搜集點像安安靜靜、嘰嘰喳喳這樣的詞好不好?(三)?和同位互相檢查一下，如果他全讀對了你就豎起大拇指夸夸他，如果他有讀錯的，你就教教他?！爸挥小边@個詞語中我們能體會到什么?這里只有孤孤單單的一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說——(生：樹很孤單)?！薄澳阏J真寫作業(yè)，我也認真寫作業(yè)。(2)師生交流?！翱鞓贰薄?三)學習第36自然段，相信你也知道了樹和喜鵲后來為什么變得快樂。你和本文的作者金波爺爺一樣聰明，用上“也”，就把兩句話合成了一句話。聽的同學仔細聽，并想想從這個故事中你知道了什么?誰來說說，通過讀故事，你知道了什么。而老祖宗最開始是這樣寫“呼” 的，這是口，后來才簡化成現(xiàn)在的一個口，一個胖乎乎的乎。，我們來玩一個看圖猜詞的游戲吧!(出示鳥窩)誰能根據(jù)這幅圖猜一個詞。對照大屏幕看看你標的對不對，錯的迅速改正過來。會寫“快樂”2個字。鳥窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂課上，同學們都很xx地歌唱。師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來展示，一邊聽一邊思考：樹和喜鵲從前的心情怎樣，后來變得怎樣了呢？（對于能找到答案的孩子：真了不起，聽得認真又愛思考，老師把這枚代表思考的書簽送給你，上面寫著：思考是人類最大的力量）師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？師：是的，書上還有一個鳥窩呢，老師這里給出了詞語，誰來讀讀？你還知道其他的窩嗎？［設計意圖：生活也是識字的舞臺，這里的設計分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據(jù)生活思考還見過哪些窩，并讓孩子總結(jié)：那“窩”是什么呢？］師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰來？（老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書圖，寫只有觀察老師的第一自然段,有幾個紅顏色的詞語，誰來讀一讀？讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么？師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來看看以前學過的句子。［設計意圖：小學一年級的孩子，對于喜鵲的外形和習性知之甚少。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。生朗讀感知二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵（一）學習第2自然段、2自然段。樹和喜鵲教案14一、教學目標掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“種、只、樂”的字音。②指名讀。(教師)《找朋友》。學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。二、自讀課文，識記生字。樹和喜鵲教案12教學目標：知識與技能：寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。，說說自己對課文2自然段的理解和感受。游戲，體會快樂。（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導。（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。樹和喜鵲教案10教學目標：認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。師板書課題，引導學生就課題提問。圍繞教學重點，我這樣展開教學：在識記生字時，我重點指導學生認讀有困難的生字，我先讓學生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”，認識子字旁、倒八。教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。教學目標：正確認讀12個生字，會寫6個生字。你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單？我們肯定也有孤單的時候，告訴大家你什么時候也覺得孤單的？孤單時你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？當我們有好多朋友在一起時就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲還是那么孤單，我們來想辦法幫幫它們吧。同時，通過關(guān)注幼兒生活實際，聯(lián)系實際經(jīng)驗，并加以恰當?shù)囊龑А肮聠巍笔且环N情緒體驗，在自己的實際生活中找出了許多“孤單”的體驗。師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？生自由說話。生預設 1 ：我從“ 一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個 的，所以很孤單。① 樹很孤單，喜鵲也很孤單。二、整體感知，學習字詞（一）聽錄音，初步感知今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟著小喜鵲 走進它的故事中吧。（1）指導學生理解“鄰居”一詞。（1）交流后出示：課件出示：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”）（1）教師重點指導學生認讀有困難的生字，用加一加的方法識字。、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會樹和喜鵲的`孤單。②比一比。四：活動延伸過渡語：有了朋友以后才會快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？（2）晚上回家他們又會說什么呢？，喜鵲也很孤單。指導學生書寫方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點，在訓練語言的同時，引發(fā)學生的情感體驗，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。重難點分析：l 逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。：學習了這六個會寫字，請同學們用他們組詞。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。：這篇文章一共有幾個自然段？（學生回答：6個）請同學們在每個自然段的前面用數(shù)字標注。:今天學了這篇課文同學們要懂得飲水思源的道理。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。4. 看到課題，你想知道什么?5. 導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?二、初讀課文，自學生字(一)師范讀課文，生聽準字音(二)出示要求，學生自讀課文，學習生字1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(2)學生描紅，老師巡視指導。 我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。板書設計1柳樹天真柳樹 漂亮 不灰心（持之以恒）逗人喜樹和喜鵲教案4活動目標：欣賞散文詩，理解散文內(nèi)容，感受與同