【正文】 讓學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，充分進(jìn)行了實(shí)踐，同時(shí)鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 以演講教學(xué)法增強(qiáng)思政課實(shí)踐性演講教學(xué)法，顧名思義，即通過(guò)演講的方式分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。然而，思政課的宗旨是通過(guò)理論讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。學(xué)生在必修的同時(shí)，還要形成自主學(xué)習(xí)的能力。與傳統(tǒng)高校主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才不同，應(yīng)用技術(shù)型高校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要是從事非學(xué)術(shù)性工作，善于將理論與實(shí)踐結(jié)合或轉(zhuǎn)換。閱讀小說(shuō)正如游覽勝景一般，需要仔細(xì)觀賞領(lǐng)略。長(zhǎng)篇著作故事情節(jié)長(zhǎng)、人物關(guān)系多。高明的作家在創(chuàng)作時(shí)，不僅致力于遣詞造句，還在運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，再三斟酌。(2)煉文眼。例如學(xué)習(xí)小說(shuō)《甜甜的泥土》，當(dāng)學(xué)生讀完小說(shuō)后，我安排的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是先來(lái)突破小說(shuō)的主題思想。他們的作品有些有自己獨(dú)特的風(fēng)格，有些融入自己的人生體驗(yàn)，有些折射歷史發(fā)展過(guò)程中的大變遷……了解這些作家，吸收他們的精華，積累一定的文學(xué)常識(shí)，也能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中豐富自己的情感，提高人文素養(yǎng)。走向中學(xué)生,走向中學(xué)語(yǔ)文教師，他們對(duì)于小說(shuō)這種獨(dú)特的文學(xué)樣式的理解仍然停留在傳統(tǒng)情景故事的層面上?！皩懽饕星檎鎿矗η蟊磉_(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，目的就是提倡學(xué)生作文中寫我所想，寫我所感，而詩(shī)歌寫作的特點(diǎn)正與新課標(biāo)的寫作理念相契合，這就為詩(shī)歌寫作提供了理論依據(jù)?！痹?shī)人以想象奇特的詩(shī)句，描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，抒發(fā)了自己統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于詩(shī)歌教學(xué)策略滯后的發(fā)展，嚴(yán)重影響了對(duì)我國(guó)悠久詩(shī)教傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，也影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。培養(yǎng)和提高小學(xué)生形象思維和理解能力。糾正動(dòng)作錯(cuò)誤在學(xué)校武術(shù)教學(xué)中十分重要。（3）站樁定型：大部分學(xué)生的肌肉本體感覺差，同時(shí)對(duì)空間方位的認(rèn)知不確切。從而提高學(xué)練效果。武術(shù)教學(xué)中，領(lǐng)做套路動(dòng)作時(shí)通常采用背面示范。常用在新授課的開始和套路教完之后。運(yùn)用時(shí)口令的聲調(diào)和節(jié)奏要依據(jù)拳種和動(dòng)作的特點(diǎn)有所變化。對(duì)比并指出正確與錯(cuò)誤之間的差異、正誤、優(yōu)劣等的區(qū)別。（2）講解的方法1）用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言進(jìn)行講述。2）武術(shù)教材中的動(dòng)作規(guī)格。雙人練習(xí)，是在老師集體講解動(dòng)作要領(lǐng)、路線應(yīng)注意的事項(xiàng)后進(jìn)行的。這就需要老師必須多方面的了解各項(xiàng)目學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)很分析，制定出相應(yīng)、合理的教學(xué)計(jì)劃，便于教學(xué)和質(zhì)量的提高。在分解結(jié)構(gòu)復(fù)雜或難度較大的動(dòng)作時(shí)，要避免分得過(guò)于散亂，要盡快過(guò)渡到完整的動(dòng)作練習(xí)上來(lái)。但它有自身的規(guī)律性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，只要抓住其固有的特點(diǎn)，就不難對(duì)動(dòng)作要求和技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行講解。有的武術(shù)動(dòng)作名稱、術(shù)語(yǔ)非常形象豐富，如：“望月平衡”、“大躍步”、“手揮琵琶”等；而有的是直接反應(yīng)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和方法，如：“直擺性腿法”、“躍步?jīng)_拳”、“弓步頂肘”等，老師可以“開門見山”的講述動(dòng)作，再結(jié)合生動(dòng)的比喻，恰當(dāng)?shù)目鋸?，這樣使生硬的技術(shù)講解，變得形象生動(dòng)，容易理解，又活躍了教學(xué)的氣氛。武術(shù)套路攻防特點(diǎn)體現(xiàn)在一招一式中，講解時(shí)可進(jìn)行模擬示范，使學(xué)生明確動(dòng)作的用法，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的理解、記憶，提高學(xué)生的學(xué)生興趣和效率。 充分利用準(zhǔn)備活動(dòng)部分在相對(duì)緊張的教學(xué)過(guò)程中，一定要充分利用時(shí)間，首先在準(zhǔn)備活動(dòng)的同時(shí)，做一些武術(shù)基本功練習(xí)。其主要目的在與互相糾正錯(cuò)誤，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同提高。如：馬步兩腳之間的距離是三個(gè)腳或三個(gè)半腳的長(zhǎng)度；兩大腿要蹲平等。主要用于宣布課的任務(wù)、內(nèi)容、要求、組織措施的安排等。進(jìn)行對(duì)比講解可使學(xué)生加深對(duì)正確動(dòng)作的理解，并具有啟發(fā)性。（1）一動(dòng)一令。（2）一段動(dòng)作示范把一段武術(shù)套路的動(dòng)作展示給學(xué)生。弓步和馬步的教學(xué)示范則可以采用多個(gè)示范面。（三）武術(shù)教學(xué)中的錯(cuò)誤動(dòng)作糾正法錯(cuò)誤動(dòng)作糾正法在教學(xué)武術(shù)教材的過(guò)程中是這樣運(yùn)用的。教師可以把學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作抽出來(lái)，擺好正確的姿勢(shì)進(jìn)行“站樁定型”。如果讓錯(cuò)誤動(dòng)作形成動(dòng)力定型后才去糾正，就要付出比學(xué)會(huì)相應(yīng)動(dòng)作多成倍的時(shí)間和精力，拳諺“學(xué)拳容易改拳難”，正是這個(gè)道理。（五）想練結(jié)合教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)自覺地動(dòng)腦和練習(xí)，全身心地提高武術(shù)套路的熟練程度和徒手技術(shù)的單動(dòng)練習(xí)。如何切實(shí)提高詩(shī)歌的有效教學(xué)，成為我們當(dāng)前最需解決的首要問(wèn)題之一。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，同學(xué)們采用高亢喜悅的語(yǔ)氣，一遍又一遍地反復(fù)誦讀，讀出了詩(shī)人的沉浮、詩(shī)人的豪邁，以及力挽狂瀾、主宰一切的雄心。青少年是人一生中感情最為豐富和活躍的階段，這也為詩(shī)歌寫作提供了可能條件，用詩(shī)歌記錄學(xué)生的豐富情感，記錄成長(zhǎng)的煩惱和喜悅，不但可行，而且有益。同時(shí)，受種種功利因素影響，我們的學(xué)生和教師對(duì)小說(shuō)閱讀教學(xué)不重視甚至忽視的態(tài)度傾向相當(dāng)明顯。如讀美國(guó)作家杰克倫敦《熱愛生命》，學(xué)生就能感受到荒原上的淘金者所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌，這恰恰是人類生命的可敬之處；閱讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生不光能感受到作者曹雪芹坎坷的身世，并且能對(duì)封建王朝中貴族青年的人生情感、理想追求有了更深入的了解。為了降低難度，我讓學(xué)生仔細(xì)研讀本篇小說(shuō)的文題，“甜甜的”，泥土為什么是甜甜的呢？甜的不止是大白兔奶糖，甜的還有身邊人的關(guān)愛，有老師的關(guān)心，有媽媽默默的關(guān)心與牽掛，通過(guò)這些我們就很容易理解了這篇小說(shuō)的主題：本文通過(guò)寫小飛的母親在小飛生日這一天煞費(fèi)苦心給小飛送來(lái)生日禮物，表現(xiàn)了親情的甜蜜、溫暖與美好。文章表情達(dá)意是否得體動(dòng)人，全在于作者遣詞造句的功夫。標(biāo)點(diǎn)用得巧，可以引發(fā)讀者對(duì)文章的閱讀懸念，激發(fā)閱讀興趣，要想真正深入理解課文，不妨留意作者對(duì)標(biāo)點(diǎn)的巧妙安排。課文節(jié)選的往往只是一回、一章，因而學(xué)生學(xué)完課文后，故事結(jié)局、人物命運(yùn)卻牽動(dòng)著他們的心，正如薩特說(shuō)“閱讀時(shí)，你在預(yù)測(cè)，也在等待。“粗讀”為我們描繪導(dǎo)游圖；“研讀”引領(lǐng)我們走向各景點(diǎn)；“品讀”賦予我們游玩的快樂(lè)；“延讀”則讓我們沉浸在美的韻味中，流連忘返。從而這類應(yīng)用技術(shù)型人才需要具備3個(gè)方面的特征：第一，較強(qiáng)的應(yīng)用能力，善于將理論運(yùn)用與實(shí)踐。合作性學(xué)習(xí)則能夠同時(shí)滿足學(xué)校培養(yǎng)方式的需求與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需求。其次，思政課的理論是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，而又引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和解決問(wèn)題的。首先有學(xué)生根據(jù)一系列與課程內(nèi)容相關(guān)的選題確定適合自己的題目，通過(guò)課后查閱資料，撰寫論文或演講稿，在課堂演講，并接受老師和同學(xué)的提問(wèn)來(lái)分析和解釋課程中的問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，應(yīng)用技術(shù)型高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)具有優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的應(yīng)用技術(shù)型人才的社會(huì)責(zé)任。這樣的演講教學(xué)法符合馬克思主義的認(rèn)識(shí)論，又應(yīng)思政課理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了其實(shí)踐性。這也正符合了思政課通過(guò)理論培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨，同時(shí)讓理論更具時(shí)效性。很對(duì)人只看到了思政課的理論性，往往認(rèn)為，這只是一門純理論的課程，沒有什么實(shí)際的左右。但其又是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要必修課程。越來(lái)越多的高校開始重新定位，轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，成為應(yīng)用技術(shù)型人才的搖籃。如果只是讀一遍，囫圇吞棗，走馬觀花，想必印象膚淺，收效甚微?？v式：思辯性研讀。標(biāo)點(diǎn)處引發(fā)。如教學(xué)小說(shuō)《百合花》時(shí)，我就讓學(xué)生細(xì)細(xì)來(lái)評(píng)這個(gè)題目，我拋出的問(wèn)題是：為什么小說(shuō)題目取名百合花？此問(wèn)一出，學(xué)生便有了許多的答案，在品讀的過(guò)程中也理解了小說(shuō)的主題。這種方法適合于內(nèi)容比較集中，主旨比較突出的課文。優(yōu)秀的作品來(lái)源于杰出的作者。反差如此之大，不得不引起我們的重視和反思。四、嘗試練筆，延伸詩(shī)歌學(xué)習(xí)能力新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)淡化文體，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。詩(shī)中情、詩(shī)中景、詩(shī)中物、詩(shī)中人，猶如天上璀璨的明星，閃發(fā)出迷人的光芒。（五）比喻要點(diǎn)教學(xué)法主要用于武術(shù)套路和對(duì)抗技術(shù)的要點(diǎn)教學(xué)。逐步提高動(dòng)作的質(zhì)量。（2）語(yǔ)言提示：學(xué)生因?yàn)檫z忘動(dòng)作或?qū)?dòng)作反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以用語(yǔ)言提示來(lái)糾正學(xué)生所做的動(dòng)作。（4）示范、講解與啟發(fā)學(xué)生思維相結(jié)合教師要把動(dòng)作示范、講解和啟發(fā)學(xué)生積極思維結(jié)合起來(lái)，要有教學(xué)方法的整體意識(shí)。教師在選擇示范面時(shí)要注意避免造成學(xué)生的視覺紊亂。武術(shù)示范的種類（1）全套動(dòng)作示范把一個(gè)完整的武術(shù)套路展示給學(xué)生。武術(shù)教學(xué)中的口令運(yùn)用武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的口令主要有四種。常用在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)。如“弓步?jīng)_拳”，就是弓步和沖拳相結(jié)合的動(dòng)作；“馬步架打”就是馬步和架沖拳相結(jié)合的動(dòng)作等。便于教師反復(fù)重復(fù)而浪費(fèi)時(shí)間。其好處在于：1）教師可分組進(jìn)行輔導(dǎo)，在抓住共性的同時(shí)，解決和發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人存在的技術(shù)問(wèn)題，便于學(xué)生個(gè)人技術(shù)的提高；2）培養(yǎng)學(xué)生的骨干分子，在分組練習(xí)時(shí)，可選擇有一定組織能力的、技術(shù)好的學(xué)生來(lái)指揮、組織，完成練習(xí)任務(wù)，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)；3）采用單排練習(xí)、多排觀看、輪換練習(xí)，可適當(dāng)?shù)恼{(diào)整運(yùn)動(dòng)量使學(xué)生輪換休息。而足球班的學(xué)生身體素質(zhì)好、動(dòng)作剛勁有力，但動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差，就應(yīng)對(duì)協(xié)調(diào)性進(jìn)行訓(xùn)練。但應(yīng)注意，“一目了然”的簡(jiǎn)單動(dòng)作，盡量不要分解。結(jié)合武術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)行講解，示范 抓住武術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)行形象生動(dòng)的講解武術(shù)種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。而針對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的、有一定難度的動(dòng)作，必須進(jìn)行動(dòng)作的分節(jié)講解，實(shí)施“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù)。例如：《初級(jí)長(zhǎng)拳第三路》第二段，“虛步栽拳”，它的動(dòng)作是向右后轉(zhuǎn)身180度，同時(shí)右腳屈膝提起，右手向下經(jīng)右腿外側(cè)向后劃弧成勾手動(dòng)作的，并且記憶很深。如“助跑起跳”、“仆步掄拍”、“單肩臂饒環(huán)”、“正側(cè)壓腿”等。讓學(xué)生分辨動(dòng)作的正誤，提出解決方法。通過(guò)講解使學(xué)生明確具體動(dòng)作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求。2）用術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講述。7）用提問(wèn)的語(yǔ)言進(jìn)行講述。武術(shù)中武術(shù)基本功、基本動(dòng)作、動(dòng)作組合、武術(shù)基本功串聯(lián)、拳術(shù)套路中的完整動(dòng)作和分解動(dòng)作，都可以用這種口令。常用