【正文】 請同學們把英子的感激讀出來?！浚ǘ┮宰x促情，感悟掌聲。教學難點：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。適時的掌聲，帶給人的感覺是滿足、美好與感動?！皶x百遍其意自現(xiàn)”，但我們不可能那么放任地讀，必須防止枯燥乏味，必須提高讀效。”（一）、配樂朗讀、以情激情在朗讀中配以合適、貼切的音樂 ,往往可以使學生在形象語境中 ,領(lǐng)會課文的重點、難點和思想感情 ,以引發(fā)情感的共鳴 ,獲得美的熏陶。學生能正確、流暢、有感情地朗讀課文。為了升華感情，通過殘奧會運動員圖片和詩歌《掌聲》的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！……”拓展學生的思路，并通過詩歌的仿說、仿寫升華學生對掌聲的理解，讓學生知道掌聲其實就是對別人的關(guān)愛和鼓勵，從而落實到實際生活中去。這篇課文的教學我是這樣設(shè)計的：第一步：來信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲。三、圍繞變化組織教學。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課，我將本課分三步進行。（四）、布置作業(yè)你最想把掌聲送給誰？為什么？教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。三、滲透理念、談方法在整個教學過程中，閱讀是最主要之一，不應(yīng)以老實的分析來代替學生的閱讀，要讓同學們多讀、多思考，自主學習。下面我就教材理解、學情分析、教學方法、教學過程四個方面對這篇課文作一個初步的教學構(gòu)想。（3）了解第一次掌聲：第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么？（第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點“掌聲”，激起了閱讀的興趣，激發(fā)了學生的主動意識，悄然無聲地把學生很快地帶到了課文中?；谏鲜隼砟?，我采取的教學策略是在本課時的教學將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導(dǎo)學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。相互關(guān)愛，共同溫暖！讓世界充滿愛！最后說我的板書：四、板書設(shè)計：29。此時此刻，無數(shù)的話語在英子心頭涌動。B、想象育情：請學生閉眼想象，我旁白。（1）學生自主研讀“掌聲”段落。片段一是通過英子的動作展示掌聲前英子的自卑憂郁，而片段二簡單明了，可以一讀帶過。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。）對，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個成語來表達英子的矛盾，這個成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯，英子太猶豫不決了，她的動作是慢吞吞的。有感情地朗讀課文。第二課時內(nèi)容：通過朗讀、討論、提問等方式體會小英情感變化及其原因，理解同學間的關(guān)愛，獲得情感共鳴，提升情感認知。請問我可以擦黑板了嗎？《掌聲》說課稿4設(shè)計理念語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。默讀3自然段，畫出感觸深的語句，談?wù)劯惺堋＝又?，指?dǎo)學生用補白的形式來概括文章主要內(nèi)容：課文講了一個殘疾女孩英子，在同學們的鼓勵的掌聲下，變得自信起來的故事。教學難點：引導(dǎo)學生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。 第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實際，延伸情感。在匯報交流中，引導(dǎo)學生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞?！墩坡暋氛f課稿2《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。讓學生找出描寫掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說說教室里為什么會驟然間響起了掌聲?這是一個怎樣的英子，從哪些地方看出來?當老師點到英子的時候，她的神情動作是怎樣的?等幾個大問題，把課文3自然段都帶進去了。在預(yù)設(shè)中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學生會比較多，那么，我會讓學生讀讀句子，并說說體會到什么。課題引入簡短精要，緊扣教學重點。三、教學設(shè)計１、引入。４、整堂課教學環(huán)節(jié)緊密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語文課的語言訓(xùn)練。課題引入簡短精要，緊扣教學重點。結(jié)果在課堂上，大部分學生都出乎意料得選擇了給英子寫回信，那么我靈機一動，讓學生把寫好的回信裝在信封里，寫上英子收放在傳達室里，并耐心等待英子的回信。為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導(dǎo)學生達到預(yù)設(shè)的學習目標。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用“小英此時在想些什么”去引導(dǎo)學生體會小英猶豫不定的心理。過程與方法目標：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。并且運用口訣“一只小黑狗，默默地蹲在家門口。層次二：感悟兩次掌聲含義。環(huán)節(jié)五：積累拓展，遷移運用在師生共同總結(jié)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置如下開放型作業(yè)：以第一人稱“我”，用自己的話，把課文2—4段的感人故事講給家人聽。理解同學之間要相互關(guān)愛。小組分段有感情地朗讀課文，學生復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。出示句子：英子猶豫了一會?！睂W生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵、贊揚、愛。（3）、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重，主動關(guān)愛他人，也珍惜他人的關(guān)愛。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。把感悟引向深入。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。a、此時你是英子的同學，你想通過這掌聲告訴英子什么？b、得到同學們的掌聲，如果你是英子，你會想些什么？在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學生的“我情我景”。2拓展練筆，學會如何去愛：從英子的變化，你想到了什么？你想把掌聲獻給誰？除了掌聲，你還會選擇什么方式表達愛？引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！并讓學生當堂進行交流評價。本課的教學重點是引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化?！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感。：今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。）（2）了解第一次掌聲：接著引導(dǎo)學生通過讀有關(guān)句段，進一步體會第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會在心里給英子說什么？（第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。九、說板書設(shè)計。她們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感和自豪感，老師必須及時正確引導(dǎo)他們，讓他們保持自信。2. 從這兩次掌聲中，你體會到什么？分小組進行討論第三部分：（出示英子信的內(nèi)容，有感情地讀一讀）讓同學比一比看誰讀的最好！（三）感情升華教師播放《愛的奉獻》，在歌聲中總結(jié)掌聲，并讓同學背誦最后一段。教學難點：初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。在試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對“落”字讀得不夠準確，就讓他們說說“落”字其他的讀音，通過比較，加深了記憶。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。但學生的學習主動性還不夠，表現(xiàn)欲望不強，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達的感情。學習提問，培養(yǎng)學生的問題意識。”如果在課堂教學中，學生通過課前的預(yù)習已經(jīng)對教材有了一定的認識，并且還有了相當?shù)谋尘安牧希敲丛谡n堂上，為形式搭建交互性的展示平臺，通過自讀、自悟、自學、探究，就能加深對教材的感悟。為幫助學生理清作者寫作的順序，我設(shè)計了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學生理解和背誦。過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。出示課文中心句的一部分，讓學生進行深層次的理解，進一步體會“掌聲”的含義?！?三)前后對比體會，感受英子的變化。”說說她為什么立刻把頭低了下去？（緊張而害怕）她緊張什么？又害怕什么？（2）交流句子：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。 首先談一下我們的教學設(shè)計理念：本課設(shè)計遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，根據(jù)語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。通過出示學習第一次掌聲的學法來幫助學生學會質(zhì)疑、解惑。讀到英子的不幸時同學也為之不幸；讀到掌聲過后英子的變化時同學們又為之欣喜。說話練習：說說你怎樣幫助你身邊需要幫助的人。最后的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感。第二步：對比參讀，激發(fā)情感。語文教學主要憑借課文語言文字教學去培養(yǎng)學生的能力,發(fā)展學生的智力。在教學中，我把初讀課文的目標變換一種方式呈現(xiàn)給學生，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時通過讀題質(zhì)疑，引導(dǎo)學生圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文。當然我也要感謝學校的領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣一次鍛煉的機會和學習的機會，同時我也要感謝我們的顧校長和陳副校長以及徐教導(dǎo)和語文大組長張老師，我們的每一次試教，每一次教案的修改，都得到了你們的鼓勵和支持。成為學習語文的主人，說出自己真真實的體驗。同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運。(三)以情導(dǎo)行，品悟真愛。課件出示“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。八、說教學過程。六、說學法。、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意；在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。這不足十米的距離，此刻對英子來說，顯得那么漫長。然后全班交流。我這樣說道：是啊，英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩。用心去學，動情去讀。讓我們?nèi)鄟硪黄鹄首x這首愛的小詩吧！附稿：*《愛的小詩》愛是什么？問小鳥，小鳥說：愛是媽媽教我學飛時的關(guān)照。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了，你們也看到了。今天，讓我們再次走進英子，更全面地去了解她。(二)說學法學生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會掌聲，體會情感，內(nèi)化情感。應(yīng)該注重語文學習過程中母語的學習，引導(dǎo)學生感知豐富多彩的祖國語言文字。教師設(shè)置情境：英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？學生化身英子表達內(nèi)心想法。我將從以下兩個層次來展開。我將采用：啟發(fā)點撥法、多媒體演示法、創(chuàng)境想象法、評價激勵法等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。通過這次《掌聲》的教學設(shè)計和教學，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！板書： 掌聲 憂郁—————愛—— 開朗 小英《掌聲》說課稿3一、說教材《掌聲》出自部編版小學語文三年級上冊第八單元第25課，本單元共包含四篇文章，圍繞“美好品質(zhì)”這一主題編排。第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學?！币虼嗽诮虒W中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進而明白文章所蘊涵的道理。教學重點很突出，學生自主意識很強，很好地體現(xiàn)了學生學習的主體性。以上是我的一點淺薄的認識，望大家指正。讓學生找出描寫掌聲的39。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。例如，舊有一生在課堂上說這是完美的英子，老師立刻抓住生成時機，讓該生說說為什么你認為此時的英子是完美的，該聲說：“英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好。三、教學設(shè)計引入。例如：驟然、猶豫等詞語的理解，鼓勵的書寫指導(dǎo)，并且把這些語言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。o）以及另外兩個讀音是落（lu242。當學生匯報到：內(nèi)容二：“她和同學們一起游戲說笑……還讓同學們教她跳舞?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計從英子前后對比變化進行分析，從而引出“掌聲”，再進行分析掌聲給英子帶來的鼓勵。2．過程目標：運用朗讀、討論、對比等方式理解文章內(nèi)容，體會思想感情，抓住重點詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。要求體會文中的思想感情，有感情地進行朗讀。開始辯論，各自說說上去與不上去的理由。”提問：這次的掌聲又包含了什么呢？討論：英子又有哪些地方值得我們學習呢？對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個人，我們應(yīng)該怎么做呢？訓(xùn)練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對我的信任與鼓勵！你們想對英子說些什么嗎？把老師當作英子，對著英子說出來吧。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。是什么改變了英子？這恰恰是課文的矛盾點。句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。怕當眾出丑的情況都沒有出現(xiàn)，相反：她得到了同學們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠的鼓勵和尊重，更有同學們對她的關(guān)愛和期待。聯(lián)系生活：談對“微笑著面對生活”的理解。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。通過語言和