【正文】 ）小結(jié)：長城、大運(yùn)河是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，是我們中華民族的象征，她們一剛一柔，譜寫了不朽、動人的詩篇，讓我們再一次有感情地朗讀課文。師引讀：萬里長城萬里長，它有二千多年的悠久歷史，至今仍穿行在祖國大地上。（2）字形重點(diǎn)“壯”：出示形近字“狀”進(jìn)行比較區(qū)別。今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。教學(xué)過程：一、習(xí)導(dǎo)入寫生字詞。比較:一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。(1)出示詞語:駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶(2)指名逐個讀這些詞語。【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)運(yùn)河和長城的資料、圖片。 相機(jī)板書：巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒引說：萬里長城東起（山海關(guān)），西至（嘉峪關(guān)），它是—— 指導(dǎo)說話。橫平齊。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。1完成課堂訓(xùn)練題。（4）全班交流檢查，用多種方法識記生字。多音字組詞。(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇)(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？6. “創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?7. “祖先”該怎么理解?比較:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡（1）指名讀。指導(dǎo)書寫“壯”。京杭大運(yùn)河像絲帶飄落在大地， ， 。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：按詩歌的節(jié)奏，帶著自豪的感情朗讀詩歌。課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，我在設(shè)計本課教學(xué)時力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。《長城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？長城運(yùn)河就是一部中華民族的歷史??！在歷史的長河中，長城和運(yùn)河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！齊讀詩歌今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。四、小組學(xué)習(xí)3◆觀看圖片，思考：在這兒，說運(yùn)河是一條長長的綢帶，你認(rèn)為這樣的比喻好嗎？為什么？（相似之處在于:扁，柔，有光澤等）討論交流3：（1）扁扁的，狹長的。比較體會設(shè)問表達(dá)作用：書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”，實際上這萬里長城是我們的祖先創(chuàng)造的，應(yīng)該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城?！簦ǔ鍪鹃L城示意圖、及嘉峪關(guān)和山海關(guān)的圖片）穿行：與“橫臥”一詞比較。（3）思考：作者是以什么方式看長城和運(yùn)河的，為什么要用這種方式來看？看到的長城和運(yùn)河分別是什么樣的？檢查自學(xué)效果。（3）、此刻你最想對古代修筑長城的勞動人民說什么呢？（自由發(fā)言）（4）、作者站在長城上，為什么很自然地想起古代修筑長城的勞動人民？(讓學(xué)生體會到作者的聯(lián)想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的，體會到勞動人民修筑長城的艱辛和不易，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。遠(yuǎn)看長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。上課時，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯、寫錯的字進(jìn)行指導(dǎo)。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。二、學(xué)習(xí)第二部分?！榜{駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢? 。沐千年風(fēng)雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠(yuǎn)地刻在每一個中華兒女的心上。可以仿寫，一、二、七、八行與課本一樣，即： 我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前： 像，北起，南到，是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的子孫(或祖先)。最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)指導(dǎo)朗讀：(14行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)(56行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(78行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。2．教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。3．理解“人間奇跡”，知道在課文中的所指，知道課文外的一些我國奇跡。二、提出問題，自主探究。精讀課文，重點(diǎn)思考討論下列問題：（1）深思下列建筑的位置和構(gòu)造：城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺。）（3）第一幅圖上看到的長城是什么景象？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。激情導(dǎo)入，激趣喚知?！窘虒W(xué)設(shè)想】本課的教學(xué)設(shè)計，是以“情感”為紐帶，以學(xué)生互動為主線，讓古老的長城永駐師生心中。（2）書上的兩幅彩圖觀察點(diǎn)各在什么地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點(diǎn)在高處，是遠(yuǎn)看。隨著同學(xué)們的發(fā)言，教師一邊打開錄音機(jī)，播放優(yōu)美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機(jī)，展示一幅幅美麗的長城風(fēng)光畫面，讓學(xué)生再次思考圖文描寫的主要內(nèi)容和作者要表達(dá)的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：感受長城和運(yùn)河的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。觀察課文中長城的圖片，寫一段話。（2）畫出不理解、不認(rèn)識的字詞，說說作者是以什么樣的方式看長城和運(yùn)河的？為什么要這樣看？（3）會讀會寫田字格中的生字。“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌, 這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？ 回憶我們以前學(xué)過的種種修辭手法，一一復(fù)習(xí)、鞏固，幫助學(xué)生更好地掌握修辭手法和運(yùn)用。四、布置作業(yè)學(xué)寫一段話：完成課文后練習(xí)四，根據(jù)提供的詞語，觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。能了解萬里長城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲。（3）齊讀出示的生字詞。有感情地朗讀課文和背誦課文。三、總結(jié)課文。淺談我的設(shè)計意圖。今天我們就一起去游覽長城吧！二、初讀課文，整體感知找到情感線請學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考：長城給你留下怎樣的印象？作者發(fā)出怎樣的感慨？學(xué)生交流匯報，教師隨機(jī)做相關(guān)板書。．．（1）、教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考：哪些句子最讓你感動？為什么？（2）、學(xué)生交流匯報a、“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有??沒有??”（設(shè)備的簡陋）；“無數(shù)??無數(shù)??”、“一步一步地”（條件艱苦）。二、交流搜集的信息誰去過長城？誰游過運(yùn)河？你們了解長城和運(yùn)河嗎？ （結(jié)合自己查找的資料說說）在地圖上，我們看長城和運(yùn)河只是一段線條，請同學(xué)們設(shè)想一下，如果你坐在飛機(jī)上，從長城和運(yùn)河的上空去觀看，長城和運(yùn)河又會是怎樣的一種景觀呢？三、初讀課文，整體感知◆ 自學(xué)課文。◆（出示16句）奇異：像巨龍穿行大地 連綿起伏 曲折蜿蜒（板書）（1）看圖理解上述詞語，體會用詞的精妙之處。 有成語“眾志成城” 和國歌中的“用我們的血肉，筑成我 們新的長城”說得就是這種精神；有俗語不到長城非好漢”說得就是這種文化。三、小組學(xué)習(xí)12。◆齊讀小詩：運(yùn)河美是動人的，千余年來，運(yùn)河永不知累，一路流淌；運(yùn)河美是動人的，是時間濃縮著美，是風(fēng)雨凝聚著美，是文化沉積著美；運(yùn)河的美是動人的，那是想象的美，是創(chuàng)造的美，是靈動的美。詩人以設(shè)問的句式結(jié)束每段詩，充滿無比的民族自豪感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，難點(diǎn)是體會作者表達(dá)的思想感情。重點(diǎn)體會長城的長和比喻句“遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。能帶著自豪的情感朗讀詩歌，并能背誦。三、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。想象說話：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，看到了 ，它像 ，又看到了 ，它像 。）那么這位小朋友看到的長城和運(yùn)河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學(xué)們輕聲讀課文。我看見了一個奇異的景象。二、學(xué)習(xí)第二部分。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。②畫出由生字組成的詞語，并給生字打上重點(diǎn)號。（觀察長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折（引讀）怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）學(xué)習(xí)第2節(jié)萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（引讀）（板書：像綢帶）與長城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？從哪個詞語可以看出？這一句該怎樣讀呢？你能把這兩句背出來嗎？作者把“長城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？（引讀）再讀這兩句，你能背出來嗎？朗讀全文、背誦全文。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”。是誰/ 創(chuàng)造了/ 這/ 人間奇跡？是/ 我們中華民族的祖先。出示有關(guān)長城的圖片。觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。(4)運(yùn)用解詞六法，并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。四。觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。（7）背誦全文。三、研讀課文（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)媒體出示?！保ㄕZ音前重后輕，語速前快后慢，讀出自豪的感情。（板書：動人）是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。附板書長城和運(yùn)河不朽動人像巨龍像絲帶教學(xué)目標(biāo)在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)9個生字，積累有關(guān)詞語，會在田字格里寫5個生字。（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)過渡：長城譜寫了不朽的詩篇，運(yùn)河又譜寫了怎樣的詩篇呢？自由讀第二節(jié)，學(xué)習(xí)生字組成的詞語：絲帶、首都、北京、天堂指名讀詞語。出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。一點(diǎn)愧疚在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運(yùn)河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點(diǎn)描述長城的一個特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆?？偨Y(jié)全文過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?章僅贊美了祖國嗎?總結(jié)。精讀第二部分讀。你覺得長城怎樣? “東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。能正確，流利，有感情地背誦詩歌。啟發(fā)思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？理解“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。邊指導(dǎo)邊示范。思考課文講了什么內(nèi)容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。（1）檢查學(xué)生對詩歌的`朗讀情況。( )h225。像綢帶飄落到大地。 生評議。”。長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)、有感情地朗讀課文和背誦課文。（2） 聽錄音，展開想象，模仿讀。學(xué)生方面的39。所以在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中讓學(xué)生在看圖、學(xué)文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。具體學(xué)法為：情境體驗法、讀書入境法、勾畫圈點(diǎn)法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢。八、布置作業(yè)背誦第二部分。五、小組學(xué)習(xí)4◆出示閱讀資料：“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現(xiàn)了東西的運(yùn)輸。（以設(shè)問的方式，激起讀者的思考，突出本文的中心，表達(dá)內(nèi)心的情感）敬佩并自豪地朗讀最后兩句詩。（2）這些詞語寫出了長城的什么特點(diǎn)：綿延萬里 曲折起伏 雄奇壯觀（3）選用文中和補(bǔ)充的詞語說一段話表現(xiàn)長城的特點(diǎn)。連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。請學(xué)生試著讀出自豪情。問：一萬三千里，如果徒步日夜不停地走要多少天？508天（驚嘆），真是萬里長城，萬里長。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長城和運(yùn)河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。行x237。“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。4.“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。）那么這位小朋友看到的長城和運(yùn)河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學(xué)們輕聲讀課文。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。1齊讀。（3）理解有關(guān)詞語。、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。三、合探展示，點(diǎn)拔提升。）（3）為什么說“多少勞動人民的血汗和智能，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”？（結(jié)合看圖和課后思考練習(xí)之中的句子比較來理解：我國勞動人民憑著勤勞的雙手，無窮的智能，想方設(shè)法，戰(zhàn)勝困難，修筑起這舉世聞名的萬里長城。）欣賞錄音。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風(fēng)光，欣賞一下長城的建筑藝術(shù)，得到美的熏陶和享受。情感目標(biāo)：通過觀察、有感情朗讀和對課文內(nèi)容的理解，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。（二）、觀察欣賞，發(fā)展思維。）（3）第三節(jié)，作者站在長城上聯(lián)想到什么？（聯(lián)想到修筑長城的古代勞動人民的辛勞和智能。（讓同學(xué)們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個精彩的結(jié)尾，與開頭遙相呼應(yīng)。合探三：為什么說萬里長城和京杭大運(yùn)河是人間奇跡？想象：你想對我們的祖先說些什么？小結(jié)：（三）回顧總結(jié)，升華主題感受寫作方法總結(jié)升華四、反饋質(zhì)疑，師生再探課文學(xué)到這里，本節(jié)內(nèi)容你還有哪些不懂的地方或者你又產(chǎn)生了哪些新的疑問呢？五、拓展鏈接，遷移運(yùn)用拓展鏈接：欣賞中華民族古今創(chuàng)造的奇跡遷移運(yùn)用（結(jié)合圖片，仿寫詩句）板書設(shè)計：長城和運(yùn)河 長城：像巨