【正文】 我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。受過日子閱歷和解析本事的局限，小學(xué)生對抽象的39。二年級上冊數(shù)學(xué)退位減教學(xué)反思9《隔位退位減法》主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個位不夠減需要從十位退位時，十位上是0，需要從百位退1。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn)，又要照顧到知識的適用性，要靈活機(jī)動。三、在本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可十位的計算方法卻是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色，所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生多次說出十位的計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數(shù)要很快反應(yīng)是多少，和學(xué)生共同總結(jié)出“0上有點(diǎn)看作9，其他數(shù)上有點(diǎn)看少1”這一規(guī)律，讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計算。筆算豎式?jīng)]有突出，孩子們板書上書寫太亂。在這過程中還要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，才能對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。我一定要清楚地找到自己的不足，相信每一次改正一小點(diǎn)，最終會把自身存在的問題全部改正。學(xué)生不是一張白紙，他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地注意。所以在這節(jié)課上老師這樣的一個提問，可以很好的展現(xiàn)孩子自己的、獨(dú)特的思維，體現(xiàn)出整體算法的多樣化。課堂上多讓學(xué)生思考，讓孩子多交流，用他們自己的語言表達(dá)自己的想法。處理好算法多樣化的教學(xué)。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗解決問題的樂趣。在合作交流中，讓小孩學(xué)會傾聽，學(xué)會互相學(xué)習(xí)。平時每次上課都會發(fā)現(xiàn)例題教學(xué)花費(fèi)太多時間，造成時間安排不均衡?！彼岢隽撕脦讉€用加法計算的問題，并由其他學(xué)生解答了。在列豎式的時候強(qiáng)調(diào)筆算減法的注意事項，相同數(shù)位要對齊，從個位開始算起，部分學(xué)生就像做加法一樣，從十位開始做，象劉義軍和伊俊帆，發(fā)現(xiàn)他們做錯得時候，我馬上拿出來作為錯例進(jìn)行評講，強(qiáng)調(diào)算法的重要性，以后就不要再犯這樣的錯誤。二年級數(shù)學(xué)退位減教學(xué)反思6本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，我做到了以下四點(diǎn)：注重知識之間的聯(lián)系。如果讓孩子們有充足的時間去體驗，去感受，去交流，真正把自己的想法都表述出來，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。通過一次次語言鞏固，讓孩子深化理解計算過程及算理。二年級數(shù)學(xué)退位減教學(xué)反思2本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不退位的三位數(shù)減三位數(shù)，主要通過讓學(xué)生探索并掌握用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的基本方法，并結(jié)合具體的數(shù)量關(guān)系幫助學(xué)生理解并掌握用加法驗算減法的方法。教學(xué)完例題，教師乘熱打鐵出示試一試1000—537，讓學(xué)生板演計算過程，板演的形式直接直觀，讓有些不理解算法的學(xué)生一下子就看清楚如何計算了。雖然教材只要求學(xué)生掌握用加法來驗算減法的方法，但是這里學(xué)生提出來可以用減法來驗算，就說明他們比較好地理解、運(yùn)用了前面的數(shù)量關(guān)系。比如說：9+=1313－9=二、破十減學(xué)生在學(xué)習(xí)破十減時，我先讓學(xué)生理解什么是破十減，被減數(shù)比10大，而且個位上的數(shù)不夠減，例如：13－9=這時，把被減數(shù)13破開（拆開），其中一個數(shù)必須是10，另外一個數(shù)是3，先用10－9=1，再用1加上3=4，所以13－9=4。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)出更好的計算方法。算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。對孩子出現(xiàn)的問題及時處理。生動的過日子情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)過日子中的數(shù)學(xué)，感想數(shù)學(xué)與平日過日子的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親密感，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的樂趣。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時間短、愛說、愛動。擴(kuò)展資料：二年級上冊數(shù)學(xué)退位減教學(xué)反思二年級上冊數(shù)學(xué)退位減教學(xué)反思二年級上冊數(shù)學(xué)退位減教學(xué)反思1本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題。深刻反思整個教學(xué)過程，覺得本課導(dǎo)入太快，沒有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學(xué)生的興趣。第二句：“你還有其他不同的方法嗎？”“算法多樣”是相對于整體來說的而非個體，“你還有其他不同的算法嗎？”這句話似乎有逼著學(xué)生挖空心思、轉(zhuǎn)彎抹角地去想“不同算法”的味道，但是我覺得這句話本身并沒有附帶那么多的意思。光“懂”學(xué)生可以只是聽一聽；“會”就必須要自己去嘗試，自已去用學(xué)懂了的東西解決問題；而“悟”是一定要在自己親身體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因為“悟”是一個思考過程，思考是不可以替代的，是必須自已去完成的一件非常艱苦的過程。新課程倡導(dǎo)評價主體多元化，評價方式多樣化，而我們在日常教學(xué)中更應(yīng)注意靈活運(yùn)用評價。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算基礎(chǔ)，并且懂得運(yùn)用豎式計算，所以在本節(jié)教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題，從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計算。因此我決定對課前三分鐘進(jìn)行改進(jìn)，改成20以內(nèi)加減法口算，因為這是一切計算的基礎(chǔ)。二年級上冊數(shù)學(xué)退位減教學(xué)反思7《被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法》教學(xué)反思被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，是三年級上冊學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的難點(diǎn)。學(xué)生非常感興趣，開心的讀了一遍，在理解算理的基礎(chǔ)上，馬上就記住了。三、練習(xí)形式多樣，及時評價跟上。孩子說完之后直接出示用豎式計算并驗算的練習(xí)題組，光說不練是無用的，讓他們在實(shí)際計算的過程中明確算理。本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué)”。最后，在對比中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。接著出示“1000－537”，這道題讓孩子獨(dú)自解答，算完之后和同桌交流你是怎樣算的，交流完后在全班匯報，再次在黑板上板書，集體說計算過程，幫助學(xué)生理解隔位退位的過程。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。并根據(jù)直觀演示，編了計算口訣：看到0，向前走，看看哪一位上有。不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還讓孩子們完全展示了自己的方法，而且完成了教學(xué)目標(biāo)。孩子在課堂上的思維碰撞已經(jīng)基本成型。4. 在以后的教學(xué)中一定要按照備課時的要求去做，做好課前的準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。還有，自己出現(xiàn)的教學(xué)遺漏沒有選擇好恰當(dāng)?shù)臅r間補(bǔ)充。但是教師的作用往往也就在于此，當(dāng)孩子有這種獨(dú)立意識的時候，教師應(yīng)該怎樣科學(xué)的優(yōu)化和完善孩子頭腦中的想法呢？這就體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)?！弊鳛橐荒昙壍暮⒆?，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，教師說這樣的一句話，旨在讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會一種自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而不是說要把算法硬塞給學(xué)生。教學(xué)例5時，我先是出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？要解決的問題是什么？讓學(xué)生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息？學(xué)生都積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題。學(xué)生很輕松的就理解了為什么是11。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計算方法。所以，在教學(xué)新課時，我總是進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。通常一個問題提出以后，對于第一個孩子的回答，老師要給與正確的導(dǎo)向，尤其注意完整地敘述，這樣可以讓后來回答的孩子有個明確的方向。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。我通過擺小棒幫助學(xué)生理解算理。在合作交流過程匯報方法中，學(xué)生說出了不同的思路，說出各有各的好方法。在本單元教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下幾種計算方法一、想加算減在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也就是“想加算減”。事實(shí)證明，學(xué)生通過這一個環(huán)節(jié)，比較好地認(rèn)識了這組數(shù)量關(guān)系，也就出現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系提出了兩種不同的驗算方法。教學(xué)新課前，讓學(xué)生算一算、說一說筆算時注意什么，由此引出新課。知識進(jìn)行遷移，自主理解掌握三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）的筆算方法是非常簡單的。也要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，由于少數(shù)孩子對于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實(shí)，做次類型題時仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。二年級數(shù)學(xué)退位減教學(xué)反思5兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很