【正文】 因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來困難。1張1元的可以換（）張5角的，還可以換（）張2角的；三、鞏固提高。(邊說邊展示不同的人民幣)元的有：100元的(2個)，50元的(2個)，20元的(2個)，10元的(2個)，5元的，2元的，1元的(3種)師：怎么會有兩個100元的呢? 生：一個100元是現(xiàn)在用的，一個100元是原來用的。師：剛才小朋友說的幾毛、幾塊又叫幾角、幾元。部分學生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設計一個“紅領巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。三、創(chuàng)建購物情景，鞏固新知?！驹O計理念】數(shù)學教學活動中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數(shù)學知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。，顧客要算好錢，售貨員要認真找錢。（板書：認識人民幣）二自主參與，探究新知，認識各種面值的人民幣（1）認一認，說一說教師將同學們分成幾個小組，每組桌子上準備了一個錢箱，請同學們看一看，認一認。（指名學生拿，拿對的站到上面來。⑴．投影出示各種人民幣：你們看它們各是多少？ ⑵．指名學生回答。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎上讓學生推想1角等于幾分?！驹O計理念】數(shù)學教學活動中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數(shù)學知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。）⑵．老師發(fā)覺同學們學得真棒，下面我們來做一個游戲好嗎？出示“試一試”。板書： 認識人民幣單位 元 角 分 1元=10角 1角=10分第二篇：一年級下冊教學設計 認識人民幣一年級下冊教學設計 認識人民幣一、教學目標：：使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的化聚。（2）明白要求是怎樣分的？按什么分？（3）小組內同學們動手分人民幣。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物的活動，來培養(yǎng)學生思維的靈活性。⑴．師：認識了人民幣，還知道了人民幣的分類，還記得它們的進率嗎？下面我們就一起來數(shù)一數(shù)：出示：把1元=()角 1角=()分 填好。因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來困難。小朋友們知道我們國家的錢又叫什么嗎? 生：人民幣。觀察人民幣的正面，它們有什么相同的地方？小結：都有國徽，國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國人們銀行制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。提出問題：“老師這里有1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。五、作業(yè)。部分學生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設計一個“紅領巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。）四、全課小結。生：我們組是把都是1的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起……生：我們是把硬幣放在一起，紙幣放在一起。隨機認識樣幣。談話：同學們到超市買過東西嗎？買東西要用什么呢？(用錢去買)對了，你還知道生活中那些地方用到錢？學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。這讓我思考了許久，為什么呢？總結了原因，有以下幾點：在上第一堂課的時候，對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現(xiàn)了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。師再問：除了分為紙