【正文】 因?yàn)槊嬷当容^大，不便于老師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來(lái)困難。1張1元的可以換（）張5角的，還可以換（）張2角的；三、鞏固提高。(邊說(shuō)邊展示不同的人民幣)元的有：100元的(2個(gè))，50元的(2個(gè))，20元的(2個(gè))，10元的(2個(gè))，5元的，2元的，1元的(3種)師：怎么會(huì)有兩個(gè)100元的呢? 生：一個(gè)100元是現(xiàn)在用的，一個(gè)100元是原來(lái)用的。師：剛才小朋友說(shuō)的幾毛、幾塊又叫幾角、幾元。部分學(xué)生對(duì)于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，甚至有的小朋友對(duì)于“營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購(gòu)物者應(yīng)該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設(shè)計(jì)一個(gè)“紅領(lǐng)巾小賣部”讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下如何正確有效的使用人民幣，同時(shí)掌握人民幣的兌換的方法。三、創(chuàng)建購(gòu)物情景，鞏固新知。【設(shè)計(jì)理念】數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。，顧客要算好錢，售貨員要認(rèn)真找錢。（板書：認(rèn)識(shí)人民幣）二自主參與，探究新知，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣（1）認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)教師將同學(xué)們分成幾個(gè)小組，每組桌子上準(zhǔn)備了一個(gè)錢箱，請(qǐng)同學(xué)們看一看，認(rèn)一認(rèn)。（指名學(xué)生拿，拿對(duì)的站到上面來(lái)。⑴．投影出示各種人民幣：你們看它們各是多少？ ⑵．指名學(xué)生回答。在購(gòu)物活動(dòng)中教學(xué)1元=10角，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生推想1角等于幾分?！驹O(shè)計(jì)理念】數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。）⑵．老師發(fā)覺同學(xué)們學(xué)得真棒，下面我們來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？出示“試一試”。板書： 認(rèn)識(shí)人民幣單位 元 角 分 1元=10角 1角=10分第二篇：一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)人民幣一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)人民幣一、教學(xué)目標(biāo)：：使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分．掌握l(shuí)元=10角，1角=10分，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的化聚。（2）明白要求是怎樣分的？按什么分？（3）小組內(nèi)同學(xué)們動(dòng)手分人民幣。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購(gòu)物的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。⑴．師：認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道了人民幣的分類，還記得它們的進(jìn)率嗎？下面我們就一起來(lái)數(shù)一數(shù)：出示：把1元=()角 1角=()分 填好。因?yàn)槊嬷当容^大，不便于老師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來(lái)困難。小朋友們知道我們國(guó)家的錢又叫什么嗎? 生：人民幣。觀察人民幣的正面，它們有什么相同的地方？小結(jié)：都有國(guó)徽，國(guó)徽代表我們偉大的祖國(guó)，而且是中國(guó)人們銀行制造的，所以我們要愛護(hù)人民幣，不能在上面亂寫亂畫。提出問題：“老師這里有1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”小組的同學(xué)互相討論討論，然后把想好的方案說(shuō)給大家聽聽。五、作業(yè)。部分學(xué)生對(duì)于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，甚至有的小朋友對(duì)于“營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購(gòu)物者應(yīng)該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設(shè)計(jì)一個(gè)“紅領(lǐng)巾小賣部”讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下如何正確有效的使用人民幣，同時(shí)掌握人民幣的兌換的方法。）四、全課小結(jié)。生：我們組是把都是1的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起……生：我們是把硬幣放在一起，紙幣放在一起。隨機(jī)認(rèn)識(shí)樣幣。談話：同學(xué)們到超市買過東西嗎？買東西要用什么呢？(用錢去買)對(duì)了，你還知道生活中那些地方用到錢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉自己使用人民幣的例子。這讓我思考了許久，為什么呢？總結(jié)了原因，有以下幾點(diǎn)：在上第一堂課的時(shí)候，對(duì)于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認(rèn)知出現(xiàn)了混亂，如：2元與2角辨認(rèn)不清楚。師再問：除了分為紙