【正文】 這就要求教師在講授此課之前，搜集相關(guān)背景資料，上課時(shí)以多媒體形式展示給學(xué)生，讓其了解成文時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，明白此文應(yīng)時(shí)而生的迫切性以及成作的艱難性，感受《包身工》的歷史價(jià)值，而且通過圖片和文字來展示當(dāng)時(shí)工廠和工人生活的情況，可以從感性上激起學(xué)生對帝國主義資本家和封建買辦勢力的痛恨，以及對被剝削工人的無限同情，如此以來便可將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)本文應(yīng)具備的情感上來，這樣進(jìn)入本文便是水到渠成之事了?！队浟喝喂壬囊淮窝葜v》 教學(xué)反思：這篇文章重點(diǎn)放在演講稿的格式和細(xì)節(jié)描寫上，通過文章的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生了解什么是演講稿，怎樣寫一片演講稿，然后再通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)作者在其中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫，其實(shí)細(xì)節(jié)描寫于學(xué)生們來說并不陌生，可是在作文里卻不能真正做到舉一反三，所以這節(jié)課重在知道，理解，運(yùn)用上，在課文結(jié)束之后也布置了學(xué)生任務(wù)，先摘抄課外文章中的細(xì)節(jié)描寫，然后仿照作者，自己嘗試寫一段，效果比較理想。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時(shí)不能脫離語言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無從談起了。在語文必修一模塊中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記使整體感官浸潤在詩歌的優(yōu)美意境中。我想，這也是我實(shí)習(xí)的一個(gè)大收獲。接受式學(xué)習(xí)雖有弊端，但效率高，尤其學(xué)生還要面對將來高考的壓力，所以地理教師需要接受式學(xué)習(xí)來使更多的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)受益。經(jīng)過為期一個(gè)月的高一地理實(shí)習(xí)教學(xué)，我發(fā)覺地理課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門課程?！裾n堂小結(jié)本節(jié)課以宇宙環(huán)境為題導(dǎo)入，由天說到地，再提到地球的圈層結(jié)構(gòu)。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀] ，培養(yǎng)學(xué)生“本質(zhì)是通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來的，而現(xiàn)象總是表現(xiàn)本質(zhì)”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。本節(jié)課主要闡述常見山地的類型、成因、特點(diǎn)等，與實(shí)際聯(lián)系密切，因此我精心挑選圖片（如五岳獨(dú)尊——泰山、世界第一高山——喜馬拉雅山脈、窄峽夾青天的華山、風(fēng)景秀麗的黃山、嘆為觀止的“貓咪山”等），并制作視頻播放，寓教于情于景，既給予學(xué)生直觀的美的享受又凸顯課堂內(nèi)容，可謂一舉兩得、美不勝收。比如在地球運(yùn)動(dòng)中，如何處理正午太陽高度角與影子的長度和方向時(shí)，我不可能把學(xué)生帶到教室外教學(xué)，一是難以駕馭和控制，二是學(xué)生受干擾因素更多，更不利于我完成教學(xué)和學(xué)生對知識(shí)的準(zhǔn)確把握和理解，我是這樣設(shè)計(jì)的，讓四個(gè)學(xué)生參加到我的設(shè)計(jì)材料中來，一個(gè)同學(xué)作北回歸線，一位同學(xué)作南回歸線，一個(gè)同學(xué)作移動(dòng)的太陽，一個(gè)同學(xué)作地球上任一點(diǎn)的物體，讓同學(xué)們一起觀察以下幾種情況：當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在北回歸線以北時(shí)，太陽在南北回歸線移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回歸線時(shí)，何時(shí)影子更長?當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在南回歸線以南時(shí)，太陽在南北回歸線移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回歸線時(shí)，何時(shí)影子更長?這個(gè)點(diǎn)在北回歸線到赤道之間時(shí)，太陽在南北回線移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回歸線時(shí)何時(shí)影子更長?當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在南回歸線到赤道之間時(shí)，太陽在南北回歸線移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回歸線時(shí)何時(shí)影子更長?通過學(xué)生觀察分析我相信每一個(gè)學(xué)生都能夠得出正確結(jié)論，最后我請學(xué)生自己來歸納結(jié)論，這樣學(xué)生對這部分知識(shí)掌握得更好，并且能夠很好應(yīng)用。如果說山地美在其雄偉、險(xiǎn)峻的外觀，那么山地的骨架（地質(zhì)構(gòu)造或巖層形態(tài)）則晦澀難見?！裾n時(shí)安排1課時(shí)●教學(xué)過程［新課導(dǎo)入］前邊我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，“談天”是為了“說地”，整個(gè)地球不是一個(gè)均質(zhì)體，而是一個(gè)由不同物質(zhì)、不同狀態(tài)組成的同心圈層結(jié)構(gòu)，每個(gè)圈層的成分、密度、溫度等各不相同。第四篇：高一地理必修一實(shí)習(xí)教學(xué)反思[最終版]高一地理實(shí)習(xí)教學(xué)反思摘要：地理課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。雖然我覺得我不緊張，教態(tài)也比較自然，但是我所表達(dá)的與我預(yù)期準(zhǔn)備的存在差異，課后發(fā)現(xiàn)有些小知識(shí)點(diǎn)忘了講，講課時(shí)存在口誤。此外，教材提供的探究活動(dòng)素材有限，而且有的操作性不強(qiáng)，很多時(shí)候需要教師自己設(shè)計(jì)探究問題，增加了備課的時(shí)間和難度。首先是覺得不能實(shí)踐新課標(biāo)的理念，與過去教學(xué)沒有什么區(qū)別：老師講得過多，學(xué)生活動(dòng)不充分，不知道學(xué)生在學(xué)過這篇課文后有什么收獲。2沒有留給學(xué)生充分的思考時(shí)間因?yàn)榍懊媸柰ㄕn文占用了太多的時(shí)間，于是就開始把講解課文的時(shí)間壓縮，壓縮的結(jié)果就是我提出一個(gè)問題，不等學(xué)生反應(yīng)過來就開始提問。在今后的教學(xué)過程中，我要吸取這樣的經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大他們的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這樣才會(huì)形成良好的教學(xué)循環(huán)。在解決問題的過程中，我著力強(qiáng)化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。四、提出的問題要有層次、有啟發(fā)的作用。通過圖、文、視頻，讓學(xué)生把握新聞主題中幾個(gè)重大意義的時(shí)間，直觀生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生初步了解我過航天事業(yè)和國防科技事業(yè)的發(fā)展史，體會(huì)民族自豪感，對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。新課程要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)探究的作用。在此基礎(chǔ)上，通過一系列的問題來探究主旨，體驗(yàn)情感。更不用說穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時(shí)的某些人或事。但是在面對這樣一篇?jiǎng)倓傞_始接觸的文言文的時(shí)候，我有些茫然。沒有興趣，就沒有閱讀的積極情感，學(xué)生對文本的閱讀就無內(nèi)化可言，用圖畫情境幫助學(xué)生理解感悟詩意。要?jiǎng)?chuàng)造這樣的課堂教學(xué)氛圍，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理原理和規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，符合新課標(biāo)所倡