【正文】 活動中，孩子們填寫蔬菜調(diào)查表，；閱讀繪本《愛吃青菜的鱷魚》，增加了對一些常見蔬菜的了解，知道了吃蔬菜的好處；進行《人造蔬菜》的游戲，利用黏土捏出各種蔬菜的模樣；孩子們參觀了中、大班哥哥姐姐的菜園，嘗試辨認各種蔬菜，在老師的指導下自己種下大蒜；在家、幼兒園后廚分別進行了美食探索，擇菜、洗菜、切菜、下鍋，孩子們了解了從蔬菜變成美食的過程。并且還有大量的時間和學生互動，活躍了課堂氣氛。別忘了讓學生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“ 下” 指的是什么，它與“ 垂直向下” 的區(qū)別。這一環(huán)節(jié)教師的引導尤為重要，一定要到位。教學過程中存在的問題及解決措施學生由于對科學探究的精神體會不多，進行科學猜想時，不夠主動、大膽，教師應充分發(fā)揮主導作用，進行有效調(diào)控，鼓勵和引導學生打開思路，大膽地進行其它猜想。本節(jié)課教學中適當?shù)倪\用計算機輔助教學化解了教學重難點，并獲得了成功。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法。在帶領(lǐng)學生學習重力勢能和電勢能時，我們都要從重力做功和靜電力做功的特點入手。在這個過程，學生在這個過程，需要注意一些注意的一些問題。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系。以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。在《重力》一課中，有一位學生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經(jīng)做過預習的同學掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學的自尊心。培養(yǎng)研究探索的能力，激發(fā)學生對于科學探究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅。能區(qū)分重量和質(zhì)量是不同的物理量。學生在理解重力做功和重力勢能的變化均與零勢能面的選取無關(guān)，而重力勢能本身卻與零勢能面的選取有關(guān)時，通過一個課本后面的練習題，讓具體的數(shù)據(jù)幫助學生理解這一知識點，顯然就降低了難度，容易讓學生接受。借此我們就可以當堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生設(shè)計不同類型的重垂線儀器，由此及彼設(shè)計水平儀，實踐證明：學生對設(shè)計、創(chuàng)造相當感興趣，當堂，學生就設(shè)計了好幾種不錯的方案。因此，我們應該根據(jù)學習內(nèi)容和學生的實際情況，合理選擇、運用各種學習方式，取長補短，互相促進，實現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。遵循以上規(guī)律，在這堂課中《重力勢能的變化》教學中做了如下處理：首先引入概念 ，這一階段主要通過視屏創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣及對引入的物理概念的認同感。力圖避免“灌輸”式教學，每個結(jié)論盡可能讓學生自己得出，使教學過程成為在教師組織、引導下的探究過程。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調(diào)查教學。三、教學/學習目標及其對應的課程標準：1．知識與技能目標：①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。．最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機械能的組成方面沒有設(shè)計一道相關(guān)的計算題。最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。重力教學反思3對于《重力》這節(jié)課的教學是在學生前一節(jié)學過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。為了培養(yǎng)學生自主探究的能力，所以在整個探究的過程中，方案的設(shè)計、器材的選取、實驗步驟的制定以及實驗數(shù)據(jù)的記錄方式等全部由學生自行討論決定，教師只起組織引導的作用。通過重垂線的學習，學生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。通過情景變換，讓學生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性和歸納的思維方法。三、本課體現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學整合科學教學中需要大量的自然圖片作為問題的來源或知識的鋪墊，利用信息技術(shù)展示容量大的圖片可以節(jié)省時間，效果顯著。借此我們就可以當堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生設(shè)計不同類型的重垂線儀器，由此及彼設(shè)計水平儀，實踐證明：學生對設(shè)計、創(chuàng)造相當感興趣，當堂，學生就設(shè)計了好幾種不錯的方案。通過第一個環(huán)節(jié)的探究，學生總結(jié)得出“物體所受到的重力與它的`形狀、體積等無關(guān)”的結(jié)論。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。對于“機械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。 ②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。五、教學媒體和教學技術(shù)選用：本次教學需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。在重力大小教學中，教師設(shè)置疑問，引導猜想，自然引出課本中的探究活動，留出思維空間，由學生自主討論，設(shè)計實驗，安排實驗步驟，進行實驗研究，培養(yǎng)學生大膽探究的能力和習慣，這是新課程標準的一大顯著特點。接著通過實驗和理論探究相結(jié)合引入重力勢能的定義式，該環(huán)節(jié)教學以學生的最近發(fā)展區(qū)為起點，引導學生從感性思維過渡到理性思維，接受表達物理現(xiàn)象的抽象符號系統(tǒng)，在這個過程中，充分運用多元的感知方式促進學生對物理概念的`形成。重力教學反思10對于《重力》這節(jié)課的教學是在學生前一節(jié)學過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。別忘了讓學生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。不足之處是學生在利用公式 =g計算出G 和M的值時，單位沒能很好“統(tǒng)一”，導致計算結(jié)果錯誤，以后在教學中多加強這方面的訓練。重力是學生比較熟悉的，因此重力的有關(guān)知識的再現(xiàn)充分調(diào)動學生的積極性，使學生從一開始就活躍于課堂。于是表揚他熱情高，敢于猜想，并鼓勵他用實驗檢驗自己的猜想。通過探究解決本書中“重力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題。關(guān)于重力的方向通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么?，F(xiàn)在想來，我應該在學生操作的過程中，去發(fā)現(xiàn)，在犯錯誤的過程中，去體驗，這樣的效果會更好的。關(guān)于重力做功的特點教學時，可以在學生先預習了教材的基礎(chǔ)上，老師帶領(lǐng)學生推導并得出結(jié)論，并找到重力做功的數(shù)值與初末位置高度差的關(guān)系（wg=mgh1mgh2）。關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。《重力》教學反思91 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設(shè)學習情景，勇于激發(fā)學生興趣、點燃思維火花，使學生以積極態(tài)度投入到教學活動中。實驗過程中個別學生獨立意識太強，不注重配合。切不可生硬的告訴學生知道或記住這就是重力勢能的定義式。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。三、本課體現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學整合1 、科學教學中需要大量的自然圖片作為問題的來源或知識的鋪墊，利用信息技術(shù)展示容量大的圖片可以節(jié)省時間，效果顯著。和以前相比學生的積極性大幅度的提高，課后同學們反映也很好。此外，孩子們還以蔬菜為主題進行了蘿卜蹲、蔬菜拓印畫等拓展活動?；诓糠趾⒆釉谖绮蜁r段有挑食的表現(xiàn)，松樹小一班的孩子們開始了蔬菜的探究活動。通過實際的操作，確實在講課的過程中節(jié)省了不少時間，同時每個知識點都能講到。借此我們就可以當堂培養(yǎng)學生 的創(chuàng)造能力，讓學生設(shè)計不同類型的重垂線儀器，由此及彼設(shè)計水平儀，實踐證明：學生對設(shè)計、創(chuàng)造相當感興趣，當堂，學生就設(shè)計了好幾種不錯的方案。學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法—— 圖象法。這一節(jié)課的重點就是重力勢能定義式的推導，因此嚴格的根據(jù)恒力做功的公式推導重力做功，得出重力勢能的定義式，經(jīng)歷了一個思維的過程，在教學過程中，要讓學生充分的體會理解。本節(jié)課不足之處由于實驗探究影響重力大小的因素，占用了比較多的時間，以至于力的示意圖這部分知識鞏固不夠充分，只能下一節(jié)課繼續(xù)加深，同時G=mg公式還可拓展。在教學過程中，結(jié)合生活物理社會的內(nèi)容，拓展介紹了萬戶飛天和神舟飛船相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了學生的民族自豪感和獻身科學的激情，成功地進行了愛國主義教育。最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。從能量守恒的角度來看，我們說動能增加的來源是電荷或重物的勢能減少，前者我們稱為電勢能，后者稱為重力勢能，即動能的增加來自于相應勢能的下降，還可理解為，保守力做功等于勢能的下降。因此我是給學生介紹了測力計的種類和測力計的結(jié)構(gòu)，使用的方法。先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。二、科學探究活動讓物理課堂生動起來發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過程。這節(jié)課同學們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并能利用公式 =g計算出G 和M的值。通過重垂線的學習，學生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。如果學習對學生是有意義的，它肯定能啟迪學生思維，它肯定有“探究”的成份。重力教學反思9在完成《重力勢能的變化》教學后，對課堂教學做了幾點思考總結(jié)：（一） 關(guān)于物理概念的教學對于一個物理概念的形成，學生往往從感性認知到理性認知，從定性認識到定量計算，對于概念應用更需要創(chuàng)設(shè)一些特例情景供學生探究，在實踐中強化物理概念。2 引導探究。（2）通過實驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能。在訓練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于學生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。本節(jié)課教學中適當?shù)倪\用計算機輔助教學化解了教學重難點，并獲得了成功。在這個環(huán)節(jié)中，書上只要求探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，而我考慮到學生會對“影響重力大小的因素”提出各種不同的猜想，這時就應該教會學生進行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于條件的限制，本節(jié)課只對“質(zhì)量、形狀和體積”這三個可能對重力產(chǎn)生影響的因素進行分組探究。通過想象沒有重力可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。讓學生觀察實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得出重力的方向是向下的，在讓學生判斷，結(jié)果利用已有知識不能解決問題，產(chǎn)生了矛盾，讓學生進入學習重力方向的狀態(tài)中?？茖W教學中需要結(jié)合前沿科技信息，利用信息技術(shù)可以達到立即搜索，立即呈現(xiàn)，學生興趣立即被激發(fā)。別忘了讓學生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。進一步探究“物體所受到的重力與質(zhì)量的關(guān)系”，仍然采取上述的探究思想，通過自主合作實驗探究，表格歸納總結(jié)出“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結(jié)論。學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法。以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。對于本節(jié)課教學過程所反映出來的優(yōu)點，我將在以后的教學過程當中繼續(xù)發(fā)揚，對于教學教程中反映出來的缺點和不足之處，不管是自己發(fā)現(xiàn)的還是別的同志提出來的，我都會認真吸取教訓，在今后的教學過程當中不斷改正，使教學水平得到提高，在今后的教學中，加強學生實驗操作能力的訓練，對有些實驗先讓個別學生談自己的方案給那些沒有方法的學生以提示，讓每一個學生真正參與到教學中來；多加強語言表達能力的訓練；在實驗中讓學生有目的的觀察，明確實驗目的。以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。③了解重力的方向和重力的作用點。事物教具：重物、重垂線。3 啟發(fā)誘導學生全身心投入教學過程。最后是物理概念的應用，在這一堂課中關(guān)于“重力勢能變化與重力做功關(guān)系”及“重力做功與路徑無關(guān)”這兩點教學內(nèi)容的安排就是針對重力勢能概念應用而設(shè)計的，通過這一環(huán)節(jié)學習，能培養(yǎng)學生靈活應用物理概念分析問題的能力。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力．最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的39。重力教學反思11重力勢能是高一物理第七章機器能第五節(jié)的內(nèi)容。最后在學習重力勢能能的正負和重力勢能屬于物體和地球組成的系統(tǒng)時，把重力勢能與大家熟悉的溫度相類比，更始一個知識的同化過程，降低了難度。重力教學反思13