【正文】 (一)政府方面政府有責任為留守兒童創(chuàng)造健康成長的良好環(huán)境。學校對留守兒童實行多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心，家長放心。學校，家庭和社會教育力量未能有效結合。二、留守兒童存在的主要問題委托人監(jiān)護人職責不明，能力欠佳。他們渴望自己和父母在一起，不管有多少錢，反正覺得和父母在一起就行，他們不愿意被別人說自己被父母遺棄，其他大人也在那開玩笑，你父母在外面給你生弟弟妹妹，從小在父母呵護下長大，能接受這些話刺激嗎?這也看出中國教育問題的存在，也看出中國人的道德。關于留守兒童的調查報告9在這二十一世紀里，在這經濟騰飛的時代中，各國經濟迅速的發(fā)展，中國也不例外。調查發(fā)現(xiàn)，有相當一部分家長不知道自己的孩子在哪個班級念書，不知道班主任是誰，更不用說了解孩子的思想狀況了。大多數(shù)“留守兒童”在學習上缺乏自主性，自覺性，心不在焉，應付了事，據(jù)調查不少教師告訴我，大多數(shù)留守兒童厭學傾向嚴重，成績普遍較差，認為讀書無用。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。這就需要在新型城鎮(zhèn)化的背景下，著力關注農民工的市民化問題，賦予農民工與市民均等的社會權利和基本公共服務，逐步實現(xiàn)農民工向市民的轉化。比如，在留守兒童結對幫扶中優(yōu)先為他們安排“代理家長”。進一步抓好寄宿制學校建設,出資建立校內留守兒童之家,扎實實施營養(yǎng)餐工程。政府、社會和學界需轉變對留守兒童的認識,由“問題兒童”向“弱勢兒童”轉向,理性對待農村留守兒童群體存在的問題，這樣才有助于留守兒童關愛行動的開展。在學習方面也無顯著差異，相反留守兒童的語文學習興趣還略高于非留守兒童，可見留守兒童并非“問題兒童”。近70%的學生都能自己主動或和家長商量著安排自己的學習。可見母親對孩子良好人際關系的形成有較大影響，母親的缺位容易造成孩子不善于與同學交往。第二，家中青壯年勞動力外出，家中大小瑣事需祖輩照料，而他們精力有限，故難以無微不至地照顧孩子。在三類留守兒童中，母親外出留守兒童的低齡化趨勢更為明顯,小學1～3年級留守兒童在同類型中的占比,母親外出最多，%，完全外出次之,%，父親外出最少，%。我們這里所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是父母至少一方外出、時間在一年以上的在義務教育學校讀書的兒童。要認真履行指導推進家庭教育工作的職責，著力加強農村留守兒童家庭教育工作，大力發(fā)展農村和社區(qū)家庭教育指導委員會、家長學校等家教服務網絡，進一步規(guī)范農村家長學校的建設和管理，改善教學方法，創(chuàng)新活動載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，加強對外出務工父母和留守兒童監(jiān)護人的教育引導，真正承擔起教育孩子的職責和義務。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。三、構成的因素由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開展的留守兒童的工作中還有必須的難度，需要社會多方面的共同合作才能完成，我們縣對留守兒童工作做了必須的努力，認為留守兒童存在的原因主要有以下幾個方面:。二、存在的問題由于家長長期在外務工，留在家中的單親也忙于家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。為全面了解XX縣農村留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，20xx年以來，XX縣婦聯(lián)對全縣農村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護狀況先后兩次做了調查，一是對勞務輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調查問卷，二是對全縣267所中小學及幼兒園全面普查。一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對孩子學習的問題一般都不能給予幫助，另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要承擔的家務很多，也沒有時間去關注孩子。他們有些一年回家一次或兩次，有些甚至幾年才歸家一趟，只是按時寄一些錢讓小孩生活、學習，有時寄一些衣服或玩具來“滿足”這些留守兒童的物質生活。盲目反抗和逆反心理。留守兒童心理相關問題如下：心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠。親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。缺乏撫慰，身心健康令人擔憂據(jù)調查，有70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。有的老人以種地拾柴、放牧養(yǎng)禽為樂，有的老人喜歡聚集一起談古論今，有的則喜歡打麻將、看京劇。1984年，子孫因工作需要遷居襄樊后，她一直獨守空巢，開墾2畝荒地，靠自己的勞動進行自養(yǎng)。xx的內向、不愛說話、受委屈不說，我覺得與他的家教有很大的關系。哪方面等。有81%的農村空巢老人依靠子女或自己勞動進行自養(yǎng)。晚年后，由于高血壓、冠心病、肺心病及四肢麻木等疾病所困擾，有的老人看不起病，有的甚至擔心子孫購房、上學及日常生活開支大，怕給子女拖累而拒絕接受治療。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限和制約，針對留守兒童的需求提供特殊的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。推而廣之，在中國像我們這樣的村子還有很多，比我們村經濟條件差的39。％的監(jiān)護人直接表示“很少或不與孩子談心”，％的留守子女表示“有煩惱的時候和照顧我的人說”，％的孩子還透露監(jiān)護人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。關于留守兒童的調查報告6XX縣是一個五山一水四分田的農業(yè)縣，%。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理潛力較強，70%以上學習成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格構成過程中，父母與子女間的關系是一個極其重要的構成因素。此刻該學校有留守班級3個，近160名學生。一、農村留守兒童的生存現(xiàn)狀對于“留守兒童”的認定標準,學術界一直存在爭議，爭議的焦點主要集中在三個方面：一是父母外出的結構，即雙方均外出還是僅單方外出。[3]農村留守兒童低齡化與農村青壯年勞動力大量外出務工有關。%的非留守兒童每天或經常能吃到肉。然而，父母缺席于留守兒童的成長過程，會造成他們親情缺失，影響親情需要的滿足，至于是否會影響兒童的情感發(fā)展，是否會影響親子關系和兒童社會交往，還需作進一步的跟蹤研究。[6]但他并沒有進一步分析不同類型留守兒童在心理方面的差異。此外，他們在教育監(jiān)管方面也處于缺位狀態(tài)，這是由于父親或母親的外出、無法陪伴成長而直接導致的“弱勢”。由于留守兒童出現(xiàn)問題的可能性較大，一旦出現(xiàn)問題，媒體就會大肆宣傳，這是留守兒童問題擴大化傳播的媒介原因。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(XX—20xx年)》提出要“建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態(tài)監(jiān)測機制。因此，一方面，政府要做好留守兒童及其監(jiān)護人的統(tǒng)計與配備工作,保證每一位留守兒童在父母外出務工期間都有監(jiān)護人,避免兒童處于“無人監(jiān)護”的狀態(tài)。范先佐教授在調查中問及留守兒童“如果父母有一個要外出打工，你希望誰在身邊時”，有80%的留守兒童回答是母親。現(xiàn)有“留守兒童”1503人。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現(xiàn)內向，孤僻，自卑，不和群，不善于與人交流，頑皮伶俐，沖動易怒，神經過敏等問題。首先，家長要轉變育人觀念。當然，要從根本上解決留守兒童問題，各級政府應承擔更重的責任，真正按中央要求加大小學基礎建設的投資力度，將外來務工人員教育納入到城市教育的整體面局和規(guī)劃之中，讓當?shù)毓k教育資源向外來務工人員子女開放，讓外來務工人員子女得到平等教育的機會。”但是現(xiàn)在青少年犯罪率越來越高，擾亂社會的秩序。公安局統(tǒng)計，在被拐兒童情況中，第一位是流動兒童，第二位就是留守兒童，我們只重視兒童的教育，不重視孩子的人生安全，這樣也是不行的。由于當?shù)刂饕揽糠N植白皮松為經濟來源，壯年勞動力流失相對較少，對比其他山區(qū)來說留守兒童數(shù)量，占比都不算特別嚴重，而且經濟問題也不算突出。80%不懂禮貌，罵人說臟話。一是學習上優(yōu)先幫助和輔導。3，課題組成員的教研能力有所提升。同時針對目前農村學校普遍的經費不足、人員流失、教學設施差的現(xiàn)狀，要加大對農村社區(qū)的教育投入，真正重視起留守兒童心理健康問題。(4)采取多種措施彌補親情，心理輔導。學校對全校留守兒童的身體狀況、學業(yè)成績、父母情況和監(jiān)護人情況進行調查摸底，逐一進行登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案并實行動態(tài)跟蹤，及時歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。家庭關愛少，親情缺失。關注“空巢老人”與“留守兒童”，我們是一個大家庭，我們都是同一個祖籍。為什么會出現(xiàn)“空巢老人”這個問題。夫妻兩人盡量不要同時外出務工，一方可擇近在本地務工，最好能隔不長時間回家一趟，增進與孩子的親情交流，關心其成長。其中，超過40%的人屬于差。其中62%的家長一年回家一次，有進13%的家長兩年以上沒有回過家。總之，社會各方有責任解決弱勢兒童為我國不完全城鎮(zhèn)化買單的現(xiàn)狀，這既是教育公平更是社會公平的意旨所在。[9]具體來看，由于母親外出留守兒童在較多方面存在弱勢，可采取“代理媽媽制”給予他們周到的生活照料、溫暖的心理交流和有效的學習監(jiān)管，減少因重要他人———母親的缺席而造成的成長困境。同時開展系列成長教育活動,在活動中增進兒童的歸屬感,促進其人格健康形成。第二，與其他類型兒童相比,母親外出留守兒童在健康狀況、同學關系、自我效能感、學業(yè)成績等方面更為薄弱，值得關注。但為什么關于“問題兒童”的論調會在社會和學界形成擴大化趨勢呢?首先,留守兒童缺乏父母監(jiān)護,而其他監(jiān)護人又監(jiān)護不力,出現(xiàn)問題的風險和可能性更大,這是“問題兒童”趨勢擴大化存在的基礎。兒童學業(yè)成績與其學習管理、學習興趣存在一定關系。，有較大比例缺乏成長自信留守兒童和非留守兒童在自我效能感方面沒有顯著差異(χ2(2)=，p=)，遇到沒有完全把握的事情，近80%的留守兒童和非留守兒童都會選擇接受，并盡力做到最好，但均會表現(xiàn)出一定程度的焦慮。非留守兒童的營養(yǎng)水平高于留守兒童，身體發(fā)育情況優(yōu)于留守兒童，但這一定會導致留守兒童的健康狀況比非留守兒童差嗎?本研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童和非留守兒童在健康方面沒有顯著差異，二者在半年來生病次數(shù)上沒有明顯差異(χ2(4)= ，p=)，而在生病多久康復上有顯著差異(χ2(4)= ，p=由此可見,盡管留守兒童和非留守兒童在健康方面沒有太大差異,但孩子一旦生病,仍然需要母親的照料,母親溫暖的心靈關懷和細心的生活照料有助于孩子盡早康復,反之,孩子的康復需要更長時間，甚至容易患慢性病。在完全留守兒童中，%同祖父母一起居住，%同兄弟姐妹一起居住。(一)農村留守兒童的總體特征%，勞務輸出大省尤甚在我們所調查的9448名農村義務教育階段學生中，有3750人為留守兒童,%,比全國婦聯(lián)課題組根據(jù)《中國XX年第六次人口普查資料》%高出兩個百分點。然而，受城鄉(xiāng)分割的二元社會結構體制的限制，農民工的“空間城鎮(zhèn)化”并不代表身份的市民化，也不意味著他們可以享受和市民同等的社會權利和公共服務，附著在戶籍制度上的不平等公共服務和福利作為一種社會屏蔽機制依然在起著身份區(qū)隔的作用。政府及有關部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農民工子女教育問題、推動新農村建設的有效措施，列入重要議事日程。由于臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有潛力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。在這次調查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。缺乏完整的家庭教育導致的心理問題小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化，人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱和沖突，這里，他們需要有傾訴的39。在這些老人的“熏陶”下，這些留守兒童又怎能從小養(yǎng)成愛祖國、愛學習的行為習慣呢？他們又怎能知道“狼來了”的故事，又怎會明白飯前便后要洗手，朋友伙伴要團結呢？走訪中我看到他們一個個臉上滿是污垢，找不到一點白凈的皮膚，身上的衣服像抹布......關于留守兒童的調查報告5一、農村留守兒童生存現(xiàn)狀分析（一）留守兒童對親情需求較強根據(jù)我們對坳頭村20多名的留守兒童的問卷調查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經濟狀況大都不容樂觀，也許由于經濟原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少，％。調查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾，其中15%經常有。性格柔弱內向。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。疏于照顧，人身安全不容忽視監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力習，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分了侵害的對象。精神慰藉是空巢老人渴求的重要內容，尤其是來自家庭成員的上門探視、打電話問安等形式，他們渴求的探視頻率要求在一周或一月一次。多數(shù)老人期待與兒女一起生活，他們認為和家人一起生活是最好的生活方式，而對生活水平的要求比較低。關于留守兒童的調查報告2（一）空巢老人生活現(xiàn)狀據(jù)調查，黃集鎮(zhèn)有60歲以上空巢老人3570人，占總人口的4。xx的奶奶是一個非常通情達理的老人，她對她的孫子孫女期望都非常高，而且很關注他們的學習成績。他們正處于成長發(fā)育的關鍵時期，但無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，缺少父母情感的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些兒童甚至會因此走上犯罪道路。他們都盼望子女能回來看望自己，因缺乏親情倍感孤獨。這種狀況易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。還有不少孩子上網成癮，荒廢學業(yè)，義務教育沒有完成就流落社會。其中未滿周歲的留守兒童：2人；學齡前的留守兒童：6人；學前班—四年級