【正文】 登山長嘯，臨水賦詩。生活在這樣的自由王國中，作者的心靈是自由的，作者的心境是恬淡的?！叭菹ァ笔蔷邮业莫M小，精神上的富足，和物質(zhì)的清貧對比，作者看重的是傲岸的情懷而非物質(zhì)的富足?！敖袷嵌蚍恰皩Ρ弱r明。那么我們現(xiàn)在再來明確 疏理一下全辭的敘事脈絡(luò)。第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調(diào)是靜謚而愉悅的，應(yīng)讀得“氣滿聲高”。在第2段的換韻處，停頓的時間應(yīng)稍長一些。他29歲開始出仕，歷13個年頭，時官時隱3次，做官時間總計不過4年。領(lǐng)略辭中表現(xiàn)的遺世獨(dú)立、心胸曠達(dá)的樂觀精神。（3）尋程氏妹喪于武昌 尋 古義：不久。讀《歸去來兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國古代的隱士文化的一個窗口。文章理解 讀悟第1段 在封建社會里，人們要建功立業(yè)，要?大濟(jì)蒼生?，實(shí)現(xiàn)人生價值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的，而陶潛不愿為官，難道是當(dāng)官不好嗎？ 指名朗讀本段。2．見?課文說明?中?主旨和結(jié)構(gòu)?第四段。可分三層：第一層寫歸途和初抵家時的情況，含三節(jié)：前一節(jié)寫乘舟返家途中既輕松又渴望抵家的心情；中間一節(jié)寫望見家門時欣喜若狂的心情，這跟在官時?惆悵而獨(dú)悲?的心情形成了鮮明的對比；后一節(jié)寫家中景況，有松，有菊，有幼兒，有居室，有酒，有樽，差足自慰。首先，四句一節(jié)的形式?jīng)]有變，全篇共15節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個完整的意思，讀后可作稍長停頓，這樣讀下來，全篇層次自然清晰。句中襯以?之?、?以?、?而?等字，舒緩雅致。背景 陶淵明從29歲起開始出仕，一直厭惡官場，向往田園。他們的一切都跟我的志趣不合，再駕車出去又有何求？跟鄉(xiāng)里故人談心何等快樂，彈琴讀書來將愁顏破；農(nóng)夫告訴我春天到了，將要去西邊的田地耕作。仍然希望任職一年，便收拾行裝連夜離去。（10）盤桓：盤旋，徘徊，留戀不去。耔（zǐ）：在苗根培土。〕?！?，撫孤松而盤桓（10）。容膝：形容居室狹小，僅能容膝。乃瞻衡宇〔瞻：望見。（29）乙巳歲：晉安帝義熙元年。（15）眷然：依戀的樣子。（2）瓶：指盛米用的陶制容器、如甏，甕之類。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術(shù)。（在回答問題的同時，復(fù)習(xí)加固字詞的意思。（二）第二課時正式述課第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、學(xué)情分析在高一階段學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的文言文，有了一定的文言基礎(chǔ)，但是文言文對高二的學(xué)生來說還是一個難題，尤其是職業(yè)高中的學(xué)生來說更是一個攔路虎，所以針對這種情況應(yīng)該加強(qiáng)對文言文的學(xué)習(xí)，除了對于文言文的實(shí)虛詞的學(xué)習(xí)積累以外，同時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對于語言的品味和鑒賞，注重對“情”的理解和體會。B．質(zhì)性自然，非矯厲所得：本性任其自然，這是勉強(qiáng)不得的。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術(shù)。散文以《桃花源記》最有名，而辭賦以本篇最有名有《陶淵明集》 2．寫作特點(diǎn)（1）情景交融，寓情于景作者的感慨、喜悅、遺憾，不是直接生發(fā)，而是在描景繪事中巧妙而自然地流露。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。陶淵明的思想確實(shí)消極了些，但是我們應(yīng)該深入一層地理解，這是作者歷經(jīng)曲折的人生后真實(shí)而復(fù)雜的感慨。作者遣詞造句字斟句酌，錘煉推敲，精心選擇一些自《詩經(jīng)》以來詩人慣用的雙聲詞如“惆悵”“崎嶇”，疊韻詞如“盤桓”“窈窕”，疊字如“遙遙”“欣欣”等，從而增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感和音樂美，使辭賦兼有詩的藝術(shù)魅力。小結(jié)：歐陽修曾有“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的慨嘆。作者正如“出岫之云”“倦飛之鳥”，做官本是無心，官場確使他厭倦。開頭一句，開門見山地喊出久郁心中之志：“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”儼然抒發(fā)一口悶氣。u）耘耔（zǐ）求之靡途（m237。年輕時曾懷有“大濟(jì)于蒼生”的壯志，又因家境貧寒，二十九歲時走上仕途，歷任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等下級官職，每次時間都很短。幾度出仕，使他逐漸認(rèn)清了當(dāng)時官場的污濁與黑暗，四十一歲還家歸隱，過起了自由閑適的田園生活。）心憚（d224。反問句，表明其志已決，不容遲疑、猶豫。寫撫“孤松”其實(shí)也是在言志，言孤傲堅貞之志。那是因?yàn)槲闹畜w現(xiàn)的人生態(tài)度、思想感情能引起舊時許多不滿現(xiàn)實(shí)而又無可奈何，只能潔身自好的知識分子的共鳴，陶淵明是屬于時代的，他永遠(yuǎn)是古代文人心靈中的一片凈土。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者曾經(jīng)品嘗過官場人心的險惡，官場生活的庸俗，映照出歸隱后平民生活的質(zhì)樸、真率、自然、自由。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。如“云無心以出岫，鳥倦飛而知還。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。C．饑凍雖切，違己交?。吼嚭m然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感到痛苦。這也是檢驗(yàn)學(xué)生對于文言文掌握的一種方法。導(dǎo)入上一節(jié)課我們初步簡單學(xué)習(xí)了《歸去來兮辭》一課，同學(xué)們先一起回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容（1）回憶復(fù)習(xí)一下字詞掌握的情況（請幾位學(xué)生解釋加點(diǎn)的字）：如生生所資眄庭柯以怡顏審容膝之易安（生：動詞活用為名詞，維持。如西疇、窈窕是指什么等等。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。（3）生生：猶言維持生計。（16）歸歟之情：回去的心情。正文 歸去來兮（1）！田園將蕪胡不歸〔胡：何，為什么。衡宇：猶衡門?！?。歸去來兮！請息交（11）以絕游。已矣乎〔已矣乎：猶言算了吧?！场＃?1）息交：斷絕交游。不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，去吊喪的心情像駿馬奔馳一樣急迫，自己請求免去官職。有時駕著巾車，有時劃著孤舟，既要探尋那幽深的溝壑，又要走過那高低不平的山丘。陶淵明于東晉義熙元年（405年）41歲時，最后一次出仕，做了85天的彭澤令。有時用疊音詞，音樂感很強(qiáng)。其次，仍以六字句為主（約占全文60句中的四分之三），都按三拍讀，節(jié)奏整齊，音韻鏗鏘，亦有悅耳動心之效。第二層寫回家后的日常生活，也含三節(jié)：前一節(jié)寫飲酒自遣，這是室中之樂；后兩節(jié)寫涉園觀景，留連忘返，這是園中之樂。3．?樂天安命?的思想，即棄絕世情，回歸自然，順應(yīng)自然地生活下去，直至生命終結(jié)。思考：陶潛辭官歸田的原因是什么？ 明確：?田園將蕪??心為形役??已往不諫，來者可追??迷途未遠(yuǎn)，今是昨非?。（1）歸去來兮！（2）三徑就荒，松菊猶存。今義：常用義為?尋找??追尋?等。教學(xué)重點(diǎn)“了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情落實(shí)具體的文言知識。陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋，熟悉文意，并要求找出所有押韻的字，在換韻的地方做出標(biāo)記，反復(fù)朗讀由換韻分開的段落和層次，并寫出這些段落層次的大意。第四段樂天安命，有達(dá)觀之情，讀得曠達(dá)、悠然。學(xué)生相互討論。這里的“心為形役”中的“心”和“役”，顯然不能單純理解為“心意”和“形體”，應(yīng)該深入理解為“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為。（3）寫庭院之樂：是寫景，出岫之云，歸飛之鳥，自然妥帖，毫無雕琢之痕；也是抒情，出仕本無心；歸來實(shí)有意。（3）如何理解“善萬物之得時，感吾生之行休”這一句？面對著欣欣向榮的花草樹木和涓涓泉水溪流，作者表現(xiàn)出了無限的向往之情和壓抑不住的興奮，可是畢竟已經(jīng)老之將至，在激動興奮的同時又產(chǎn)生出感慨，一流露出及時行樂的思想。這些文句照應(yīng)了前面第3段的內(nèi)容。除草培土，躬親農(nóng)桑。作者向我們展現(xiàn)的是一幅農(nóng)村田園生活圖。這是真正的隱士之樂，和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。(2)從陶淵明辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時的心境如何? 明確：沉痛的自責(zé)，決絕的宣言。我們已經(jīng)通讀全文，同學(xué)們也已經(jīng)大致把握了全文的內(nèi)容。提示：第一段自責(zé)自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應(yīng)讀得“氣中聲硬”。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。東晉時的士族門閥制度相當(dāng)嚴(yán)酷，陶淵明非士族出身，難有通過做官來實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的機(jī)會。感受作者在文中著重表達(dá)的對黑暗官場的厭惡和鄙棄，對農(nóng)村的自然景物和勞動生活的贊美。今義：常用義，人的離合，境遇，存亡等情況，或關(guān)于工作人員的錄用，培養(yǎng)，調(diào) 配，獎罰等工作。有陶潛的詩為證： 總結(jié) 陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟。③要像讀詩一樣注意啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生頭腦中能浮現(xiàn)這位隱逸詩人的形象。參考答案： 1．鄙棄官場，追求自主的生活。第二部分（第3段）寫作者回到田園后的愉快生活。了解辭的體裁特點(diǎn)，對我們誦讀這篇課文有很大的幫助。詩句以六字句為主，間以三字句、四字句、七字句和八字句，朗朗上口，韻律悠揚(yáng)。?歸去來兮?就是?歸去?的意思，?來?、?兮?都是語助詞?；貋硌?！我要跟世俗之人斷絕交游。于是惆悵感慨，深深有愧于平生的志愿。（9）涉：走。n）：田地里除草。指死亡。）翳：陰暗的樣子?！?，審容膝之易安〔審：明白，深知。問征夫（4）以（5）前路，恨晨光之熹微（6）。（28）仲秋：農(nóng)歷八月。在今江西省湖口縣東。注釋：（1）幼稚：指孩童。第四篇：歸去來兮辭作者：陶淵明歸去來兮辭原文及注釋 序 余家貧，耕植不足以自給。思考：本段中，陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？（分組比賽，看哪組最先有回答的最全，并給予表揚(yáng)）明確：（1）、促膝而談的家庭之樂——悅親戚之情話；（2）、彈琴消憂的本色生活——樂琴書以消憂；（3）、與鄉(xiāng)鄰交往之樂——告余春及，有事西疇；（4）、巾車孤舟出游之樂——窈窕尋壑，崎嶇經(jīng)丘。初步感知文章大意。所以在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，通過自主、合作、探究把握文章的“情”。1．對加點(diǎn)詞解釋有誤的一項是（）A．生生所資（生產(chǎn)生活）B．脫然有懷（輕快的樣子）．．．．C．尋程氏妹喪于武昌（尋找）D．非矯厲所得（勉強(qiáng)去做）．．．2．判斷“以”字用法，正確的選項是（）①耕植不足以自給②諸侯以惠愛為德③家叔以余貧苦④足以為酒A．①②相同③④不同B．①②不同③④不同C．①②相同③④相同D．①②不同③④相同 3．下列句子在文中的意思錯誤的一項是（）A．及少日，眷然有歸歟之情：等到過一些日子，便產(chǎn)生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。o）2．對加粗詞解釋有誤的一項是（）A．恨晨光之熹微（光線微弱）B．云無心以出岫（云彩）C．胡為乎遑遑欲何之（急急忙忙，心神不安的樣子）D．富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期（向往中的仙境）3．下面句子中“以”字的用法不同于其他三句的一項是（）A．請息交以絕游B．農(nóng)人告余以春及B．既窈窕以尋壑D．木欣欣以向榮 4．下列句子中加粗詞語古今意完全一致的一項是（）A．悅親戚之情話B．將有事于西疇C．既窈窕以尋壑D．善萬物之得時 5．從句式角度分析，不同于其他三項的一項是（）A．既自以心為形役B．王之蔽甚矣C．吾長見笑于大方之家D．鳥倦飛而知還6．下列句子“而”字意思和用法與“臨清流而賦詩”中“而”字相同的一項是（）A．覺今是而昨非B．門雖設(shè)而常關(guān)C．時矯首而遐觀D．泉涓涓而始流 【課文閱讀指導(dǎo)】能力升級閱讀陶淵明《歸去來兮辭》“序”，回答“序”后的問題余家貧，耕植不足以自給。其藝術(shù)特色，兼有平淡與爽朗之勝；語言質(zhì)樸自然，而又極為精煉，具有獨(dú)特風(fēng)格。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。對本文流露的作者的思想我們不能籠統(tǒng)、簡單、膚淺地打上“消極”二字。，清新典雅，鮮明流暢，音節(jié)和諧，用詞自然，直抒胸臆，不假雕飾，具有音樂美，可稱是一首散文詩，或是一篇押韻的抒情散文。作者并沒有自命清高，自命高蹈，而是直抒胸臆。再接下來由居室轉(zhuǎn)到庭園及高處、遠(yuǎn)處，這里情景交融，一派悠然自得之情從字面流露出來。第一段：申述“歸去來兮”的緣由。o）．．．．西疇（ch243。他生于東晉后期和晉宋交替之際，家勢已漸漸衰落。此后二十三年，雖憂憤常積于心，生活困窘多難，但再無出仕之念，最后在貧病交迫中去世，卒年六十二歲。n）．．．．一稔（rěn）斂裳（liǎn）．．諫、眄、審、容膝、策、矯、盤桓、委、懷、聊、乘化（釋義見課文注釋） 田園將蕪胡不歸（田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？）．奚惆悵而獨(dú)悲（為什么還愁苦則獨(dú)自悲傷呢？）．復(fù)駕言兮焉求（我還乘車出去干什么呢？）．曷不委心任去留（何不隨心任意地生活呢？）．胡為乎遑欲何之（為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢？）．．惆悵 輕飏 遐觀 白玉微瑕 空暇 假期 流憩 景翳翳 壺觴 槳棹 哀悼 掉頭 遑遑 慌不擇路 荒誕不經(jīng) 裝潢 人心惶惶 蝗蟲 實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。接下來，說明歸隱的原因。第三段：想象定居下來后農(nóng)村生活的樂趣。三、文言知識梳理 （1）之7（2）以（3）而代詞 而翁歸，自與汝復(fù)算耳（通“爾”，你的。作者用散文體的序說明本文寫作的背景和作者當(dāng)時的情況，而韻文辭賦則全力抒情。作者確實(shí)憤激于官場的齷齪，眷戀自由自在的人生。戶庭無塵雜，虛室有余閑。影翳翳以將入，撫孤松而盤桓”。會有四方之事①，諸侯以惠愛為德，家叔以余貧苦，遂見用于小邑。D．猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝，就盼望遇上豐年，便辭官歸鄉(xiāng)。但是職高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太理想，知識的儲存也比較單薄，因此學(xué)習(xí)起來有一定的難度，老師只要引導(dǎo)學(xué)生答對了方向，合情合理則可多鼓勵，有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。怡：．．．．是動用法，使愉快。）總結(jié)：中國士大夫?qū)?