【正文】 ，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，提高初中學生的積極性和參與度分組競賽教學法，形式各種各樣，有利于吸引學生參與到課堂教學當中，順應(yīng)現(xiàn)今課堂以學生為主體的教育模式，堅持“以生為本”的原則，有利于活躍課堂氣氛，從而協(xié)調(diào)師生關(guān)系，更加有利于初中英語教學工作的開展，提高初中學生學習英語的積極性。但由于英語學習過程枯燥乏味，英語教學過程進行困難，初中學生學習英語的效率普遍很低。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。要使得小組成員明白個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和合作學習能力。分組是合作學習的基礎(chǔ)，劃分學習小組應(yīng)該考慮到學生學業(yè)基礎(chǔ)、學習習慣、學習目標等差異，且每個小組成員的基礎(chǔ)要求平衡，以免出現(xiàn)學習上的兩極分化。小組成員相互依賴，相互之間的機會均等，并能互相之間取長補短，達到共同進步的目的。比如，新目標英語八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an musemant park？這一課程的教學設(shè)計，教師可圍繞關(guān)鍵句型“Have you ever been to...？”“I’ve never been to...”讓學生進行小組合作對話練習，要求對話練習緊緊圍繞“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語與詞匯如Most of us，Heard of，In fact，Argue with ，通過共同組織三個不同情境的對話為小組合作成功，并讓小組內(nèi)部推選學生進行當堂表演與練習，在加深學生對于句型、詞匯印象的同時，鍛煉他們的口語表達能力。比如，在學習足球相關(guān)專業(yè)知識的時候，在學生獨立思考沒法解決問題的時候，教師可以從學生喜聞樂見的事物出發(fā)，比如說足球聯(lián)賽中的一些事情，給學生介紹，讓學生去自主討論，通過牽引找到突破口。教師讓學生自己獨立的充分的去思考，給予學生充分的思考空間，讓學生勇敢地表達自己的想法。其中，在我們足球教學過程中采用合作學習模式，是一種受到廣泛關(guān)注的教學方法。以短跑訓練為例，教師可課前準備若張紙牌，且每張紙牌上都寫上與生活相關(guān)的詞語，如“籃球、牛奶、自行車”等，課時將每個小組成員分為表演組（若干名）和競猜組（1至2名），由其通過肢體動作表演或說出近義詞給競猜組同學猜，但不能說有關(guān)紙牌上其中的一個字。因此，教師要上好初中體育這門課，必須使用學生樂于接受的教學方法，使枯燥乏味、耗體力的體育運動變得有趣、生動。，實現(xiàn)分組合作學習目標?？傊?，初中體育教師應(yīng)該讓學生在學習過程中養(yǎng)成主動與他人合作學習的良好習慣，時刻注重調(diào)動學生參與體育運動的積極性，使學生在愉快、輕松的合作氛圍中進行體育教學，從而構(gòu)建學校、教師及學生的三贏局面。我認為，具體的應(yīng)該從以下幾個方面做起。三、教師要合理掌握合作學習時機（一）學生獨立思考無法解決問題時體育活動中，足球是具有組織性和紀律性的。關(guān)鍵詞：初中英語；合作學習；教學方法小組合作學習是初中英語教學中的常用教法，是通過學生合作互動調(diào)動參與教學積極性，達到培養(yǎng)鍛煉學生合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力等結(jié)果，對于打造新時期高效英語課堂有重要價值。小組成員相互幫助，努力完成共同的目標。原本上課不認真的學生變認真了，原本作業(yè)拖拉的學生也在其他成員的監(jiān)督之下變得勤快了，更令人欣喜的是許多學生利用課余時間互相抽背單詞和課文。難點、疑點由大家探索，共同討論，最終達到共同掌握的目的。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維?，F(xiàn)如今出現(xiàn)了分組競賽教學法，本文就分組競賽教學法在初中英語教學中的應(yīng)用方法和應(yīng)用后所能產(chǎn)生的作用從兩個方面展開了探討。同時，教師也可以舉辦一些英語書法寫作比賽，鍛煉學生的書法，有利于初中學生寫出更加整齊美觀的英語作文。三、小結(jié)初中英語的學習主要分為三個方面，口語、閱讀和寫作。一、分組競賽教學法在初中英語中的應(yīng)用方法，采用多種形式進行小組競賽，培養(yǎng)初中學生的口語能力在初中英語學習當中，口語能力的培養(yǎng)也是非常重要的。人人認真準備，出謀劃策，從而大大增強了個人的責任感和榮譽感。三、小組合作學習的作用。小組自學。（四）個體職責。在解決Section A 3a4時，可通過任務(wù)型閱讀材料讓學生通力合作解答相關(guān)問題，鍛煉學生們提煉語言材料的能力，或者通過聽力材料回答各種開放、半開放性問題達到迅速提取關(guān)鍵詞的目的，完成學生聽、說、讀、寫能力的針對性練習。教師要從生活中找到事物去引領(lǐng)學生學習知識。在合作學習的過程中，比表達更重要的就是傾聽。關(guān)鍵詞：初中足球；合作學習；激發(fā)興趣 ；和諧雙贏中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：16739132（2016）22018302DOI：一、初中體育足球教學中小組合作學習存在的問題（一）大量的進行體力訓練在初中足球教學過程中，大多數(shù)教師雖然表面上接受了合作學習這樣的方法，但是實際上看，仍然是沿襲傳統(tǒng)的教學方法，要求學生進行大量的體力訓練。在游戲中分組合作學習的良好氛圍一旦營造，則不僅能充分激發(fā)每個小組成員的體育興趣，使其積極參與游戲，還能培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力，鍛煉與其他成員的溝通能力。一、分組合作學習法的概念及重要意義分組合作學習法即根據(jù)學生的學業(yè)水平、能力傾向、個性特征及性別等條件將全班學生分成若干小組，以小組合作的形式學習。會導致學生在進行分組合作學習時，容易陷入“三分鐘熱度”的尷尬局面，往往一節(jié)體育課還沒有結(jié)束，學生就已經(jīng)失去合