【正文】 從中我們可以看出他的層級(jí)學(xué)習(xí)理論吸收的是行為學(xué)習(xí)理論的連接論，第二，要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低層級(jí)的學(xué)習(xí)伸向高層級(jí)學(xué)習(xí)。對(duì)通用學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知策略的研究，隨著認(rèn)知心理學(xué)的研究進(jìn)展，記憶策略、組織策略、精加工策略等不涉及特定學(xué)科知識(shí)的通用策略相繼出現(xiàn)。專家解決自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題時(shí)較為出色，在不熟悉的領(lǐng)域，專家通常并不比新手好。“知識(shí)創(chuàng)新”具有兩個(gè)層次的意思：①真創(chuàng)造，個(gè)體創(chuàng)造出前人或他人所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，多指發(fā)明創(chuàng)造；②類創(chuàng)造，指?jìng)€(gè)體創(chuàng)造出前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)但對(duì)自己講是新的知識(shí)；③兩種都屬于問(wèn)題解決的范疇，都是個(gè)體在前人的基礎(chǔ)上利用頭腦中三類知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)組織的產(chǎn)物，前者對(duì)三者要求更高。(1)請(qǐng)闡明在各領(lǐng)域的專家頭腦中具備哪些知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)；（2）并就知識(shí)間的互動(dòng)情況做出闡明。01一、對(duì)下列成對(duì)能力的界定及獲得作簡(jiǎn)要闡述（每題8分，合計(jì)40分） 二、對(duì)知識(shí)與能力的界定，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐中都含有一些不可操作的說(shuō)法，請(qǐng)（1）依據(jù)當(dāng)今認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，對(duì)它們的界定與分類做出陳述；（2）并就它們之間的互動(dòng)情況作舉例說(shuō)明?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家將人所獲得的知識(shí)分成陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。（一）三者的相同點(diǎn)：三者都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，同行為主義有著嚴(yán)格的區(qū)別，他們都試圖建構(gòu)發(fā)生在個(gè)體頭腦中學(xué)習(xí)過(guò)程的模式；三者都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，奧蘇伯爾注重認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固著作用的知識(shí)的重要性，加涅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)層級(jí)，安德森則強(qiáng)調(diào)已有陳述性知識(shí)對(duì)程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用。加涅認(rèn)為態(tài)度的學(xué)習(xí)的主要途徑主要有三種：①經(jīng)典條件反射作用②知曉行動(dòng)的成功③人的榜樣作用。 ： 98一、解釋下列術(shù)語(yǔ)（任選其中8個(gè)術(shù)語(yǔ)，每一解釋為5分，共計(jì)40分） 二、論述題（每題20分，共計(jì)60分）?！拔蚁肱瑢W(xué)是不會(huì)公開(kāi)回答這個(gè)問(wèn)題的”，肖老師接著說(shuō)：“但根據(jù)報(bào)道，女同學(xué)普遍覺(jué)得男同學(xué)留長(zhǎng)發(fā)顯得很疲塌，不精神，缺乏青春活力。怎么辦呢？現(xiàn)在，我教給大家一個(gè)研究的方法?！半u蛋糕不是植物長(zhǎng)出來(lái)的，胡蘿卜是植物長(zhǎng)出來(lái)的”又一同學(xué)申辯。（觀點(diǎn)6分，簡(jiǎn)明解釋2分）？（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。學(xué)生素質(zhì)教育中的重要部分是創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。面試順序不知怎么排的，不過(guò)我們學(xué)習(xí)去了3個(gè)，就連續(xù)去面試。9是一道大題，20分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：總分100分，其中：教學(xué)性：40科學(xué)性：20技術(shù)性：20藝術(shù)性：10交互性：10注：我選的是第一題，用的是Flashl 英語(yǔ)口試準(zhǔn)備一個(gè)自我介紹，老師問(wèn)我以下問(wèn)題：1）為什么四年后才想起考研，而不是2年，5年2）介紹一下你的家人3）對(duì)專業(yè)的看法綜合面試中文面試，老師問(wèn)我的問(wèn)題：1）進(jìn)來(lái)后主要想研究哪個(gè)方向2）一些專業(yè)問(wèn)題，一般跟你自我介紹里提到的你從事過(guò)的工作相關(guān)3）家庭情況以上四項(xiàng)權(quán)重如下：總分200分，文獻(xiàn)綜述100分，上機(jī)70分，口試30分，面試無(wú)分一 選答題：（每題15分，共30分）一般認(rèn)為，教育傳播系統(tǒng)有哪些特性？試分析遠(yuǎn)距離教育有哪些本質(zhì)特征？二 美國(guó)學(xué)者埃利（Ely）認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)的特征，至少可以通過(guò)“三個(gè)先后發(fā)展起來(lái)的要素所揭示”，這些要素包括：利用各種學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)調(diào)個(gè)別化學(xué)習(xí)、運(yùn)用系統(tǒng)方法。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站中“學(xué)號(hào)批量生成”部分的算法程序，工具不限。通常用于存儲(chǔ)自然風(fēng)景照、人和動(dòng)物的各種彩色照片、大型圖像等。由各種掃描儀掃描得到的圖像幾乎都能存儲(chǔ)為PCX格式。各種教學(xué)理論為教育技術(shù)的研究和發(fā)展提供了重要的理論指導(dǎo)，教育技術(shù)學(xué)的“設(shè)計(jì)”、“開(kāi)發(fā)“、”運(yùn)用“、”管理“、”評(píng)價(jià)“各子領(lǐng)域的形成和發(fā)展離不開(kāi)包括上述的教學(xué)理論各個(gè)研究領(lǐng)域研究成果的支持。3）國(guó)內(nèi)學(xué)者的看法根據(jù)伊利所描述的教育技術(shù)領(lǐng)域，他主要涉及三類教學(xué)資源：教學(xué)人員、教學(xué)工具和教學(xué)活動(dòng)。有關(guān)word里面的郵件合并功能有關(guān)excel中的宏功能腦筋急轉(zhuǎn)彎相關(guān)問(wèn)題某年的過(guò)橋問(wèn)題又一次考到l 上機(jī)題上機(jī)題是一個(gè)很開(kāi)放的題目，要求以“圓”為主體，做一張作品，可以是動(dòng)畫，也可以是靜止圖片，注意，是一張，而不是多張。第一篇：華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)系復(fù)試試題整理2011年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生復(fù)試題 l 面試：面試是口語(yǔ)加專業(yè)，先進(jìn)一個(gè)房間口語(yǔ)，自我介紹，然后老師再問(wèn)一些問(wèn)題，都蠻簡(jiǎn)單的，老師人很好。其中，編程占30%，其他的主題、界面等占70%。教師和教科書曾經(jīng)是教育史上最重要的人力資源和工具資源，而教學(xué)活動(dòng)則表現(xiàn)為各種教學(xué)的形式和方法。談?wù)勀銓?duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)。這種文件格式較簡(jiǎn)單，使用游程長(zhǎng)度編碼（RLE）方法進(jìn)行壓縮。（tagged image file format）格式由Aldus和Microsoft合作開(kāi)發(fā)，最初用于掃描儀和桌面出版業(yè)，是工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)格式，支持所有圖像類型。l 外語(yǔ)口語(yǔ)考試：根據(jù)往年的情況，華東師大不考聽(tīng)力的，只是由考生做一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹后，由老師隨便提問(wèn)一些關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)的問(wèn)題，比如用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)什么是ICT、ELearning、CBE，介紹一下為什么報(bào)考華東師大教育信息技術(shù)系，來(lái)上海的感受等，以及該學(xué)校的專業(yè)研究方向有哪些等等。試談?wù)勀銓?duì)這三個(gè)要素的理解，并分析你對(duì)埃利這一觀念的看法。4月9號(hào)下午主要是上機(jī)測(cè)試，在上機(jī)之前，有個(gè)小心理測(cè)試，這個(gè)不計(jì)入總分，正常填寫就成了。英語(yǔ)面試，應(yīng)該是3個(gè)老師的，有一個(gè)沒(méi)來(lái)。個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會(huì)出發(fā)，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展他們的個(gè)性，增進(jìn)他們的個(gè)人價(jià)值。（觀點(diǎn)5分，簡(jiǎn)明解釋3分）五、案例分析題：（共2題，每題10分）？運(yùn)用這種方法的基本要求有哪些？新編《自然》教材第一冊(cè)《植物的果實(shí)》一課，正好安排在秋季果實(shí)成熟的時(shí)候，這為我們的教學(xué)提供了方便條件?！爸参镩L(zhǎng)出來(lái)的不一定都是果實(shí)，芹菜、大白菜就不是果實(shí)?！贝藭r(shí)，同學(xué)們精神異常集中，都想知道這個(gè)方法是什么。”??.漸漸地，班上留長(zhǎng)發(fā)的男同學(xué)越來(lái)越少了。（一）加涅在前人學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上提出了“學(xué)習(xí)層級(jí)理論”，他認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)形式從簡(jiǎn)單到復(fù)雜構(gòu)成一個(gè)逐步上升的層級(jí)，依次是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)、連鎖、言語(yǔ)連鎖、多重辨別、概念學(xué)習(xí)、原理學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決。對(duì)于通過(guò)經(jīng)典條件反射作用，即通過(guò)巴甫洛夫的條件反射作用，能夠使人對(duì)某些刺激產(chǎn)生某些習(xí)得性的情緒性反應(yīng)。三者的差異：三者用于解釋的范圍不同奧蘇伯爾 理論主要針對(duì)陳述性知識(shí)，加涅和安德森都針對(duì)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)；三者對(duì)知識(shí)分類的標(biāo)準(zhǔn)和目的不同，加涅以學(xué)習(xí)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，旨在探討這種學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)外條件；安德森以知識(shí)的表征形式為標(biāo)準(zhǔn)，旨在探討不同類型知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。并從兩類知識(shí)中又分解出若干亞類形式。（20分）三、人們通常不會(huì)把學(xué)生在寫字時(shí)已能熟練控制自己的手部運(yùn)動(dòng)稱之為動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，（1）請(qǐng)您對(duì)何時(shí)才會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)做出確認(rèn)；（2）并就動(dòng)作技能獲得的階段及影響因素作逐一描述。專家頭腦中的優(yōu)勢(shì)：①有意義的知覺(jué)模式；②大容量的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶；③快速的執(zhí)行技能；④用語(yǔ)言表征問(wèn)題的時(shí)間隨問(wèn)題性質(zhì)而變化；⑤深度表征問(wèn)題；⑥較強(qiáng)的自我監(jiān)控技能。03一、專業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋（每題8分，共計(jì)64分） 二、問(wèn)答題（題2各為30分，題4各為26分，請(qǐng)?jiān)?之間任選一題作答，本部分共計(jì)86分）—新手的比較性研究中得出的若干發(fā)現(xiàn)，分析(1)解決問(wèn)題所需的各類知識(shí):以及(2)各類知識(shí)的相互作用。2，突出程序性知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，在教學(xué)中除了注意陳述性知識(shí)的講解外，加強(qiáng)對(duì)程序性知識(shí)的習(xí)得的教學(xué)。以此為基礎(chǔ)形成、發(fā)展的元認(rèn)知理論極大地豐富了學(xué)習(xí)策略的理論研究和訓(xùn)練指導(dǎo)，通用學(xué)習(xí)策略教程及其訓(xùn)練研究。學(xué)習(xí)，正像疊瓦片一般，從單純→復(fù)雜，從低層次→高層次進(jìn)行，是最有效的。換而言之，教學(xué)是有目的、有計(jì)劃地發(fā)動(dòng)、激化、維持和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的整套條件。開(kāi)始研究以兒童不熟悉的認(rèn)知任務(wù)研究為主，始自于布魯納等人在研究人工概念學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的聚焦策略和審視策略，并發(fā)現(xiàn)運(yùn)用一定的策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大地改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。研究結(jié)論：專家與新手相比在以下6點(diǎn)上具有優(yōu)勢(shì)1，在自己的領(lǐng)域內(nèi)能夠感知很大的有意義的模式；2，對(duì)于與自己領(lǐng)域相關(guān)的信息，具有高超的短時(shí)記憶及長(zhǎng)時(shí)記憶；3，自己領(lǐng)域內(nèi)的基本技能的執(zhí)行速度是很快的；4，能夠在深層水平（原理水平）對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表征；5，在動(dòng)手解決問(wèn)題之前，花費(fèi)大量的時(shí)間分析問(wèn)題；6, 具有很強(qiáng)的本領(lǐng)域里更多和更好的觀念性或功能性理解；對(duì)教學(xué)的意義:在教學(xué)中要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專門性知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要把該學(xué)科的核心知識(shí)有計(jì)劃的傳授給學(xué)生。個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)有三類知識(shí)：①陳述性知識(shí)，是個(gè)體理解問(wèn)題和對(duì)其進(jìn)行深層表征的基礎(chǔ)，有為策略性知識(shí)的運(yùn)行提供幫助性信息；②程序性知識(shí)，主要指自動(dòng)化的基本技能，具體負(fù)責(zé)填充問(wèn)題空間，縮小問(wèn)題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間的差距；③策略性知識(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)問(wèn)題解決方案設(shè)計(jì)和對(duì)執(zhí)行解決計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督。二、問(wèn)答題（3道題中任選2道作答，每題30分，共計(jì)60分）：，而且還揭示了在這些不同類型的知識(shí)間存在互動(dòng)。②以成功學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)首先有助于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的提高，使其強(qiáng)化作為成功學(xué)習(xí)的伴隨結(jié)果而來(lái)的社會(huì)地位提高和長(zhǎng)者的認(rèn)同和贊許也能夠提高學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力。而知識(shí)并非僅僅是一般領(lǐng)域的知識(shí)，而應(yīng)包含特殊領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，這些知識(shí)之間是相互作用的，因此要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的外部條件，推動(dòng)學(xué)生頭腦中知識(shí)的程序化和策略化，提供給學(xué)生不斷變化的問(wèn)題情境，在解決問(wèn)題過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，從而為提高全民族的素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。請(qǐng)你分析理論家在知識(shí)學(xué)習(xí)觀上的相同觀點(diǎn)與差異，并對(duì)三位理論家的觀點(diǎn)提出一種您認(rèn)為最合適的綜合觀點(diǎn)。，請(qǐng)就這些理論觀點(diǎn)指出它們對(duì)態(tài)度與品德教育的影響?！毙だ蠋煹脑捯魟偮?，全班轟了一下，許多男同學(xué)都低下頭，有幾個(gè)留長(zhǎng)發(fā)的同學(xué)尷尬地紅了臉，厚臉皮的陳剛也只是笑，他的嘴巴可老實(shí)多了?！罢f(shuō)胡蘿卜是果實(shí)或不是果實(shí)的理由，看來(lái)都說(shuō)服不了對(duì)方?！绷硪煌瑢W(xué)反駁。（6）改變課程管理過(guò)于集中地現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。它是根據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，以促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等發(fā)面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展為基本特征的教育。英語(yǔ)和專業(yè)課同時(shí)進(jìn)行，就是英語(yǔ)面試，然后去另外一個(gè)房間進(jìn)行專業(yè)課面試。（應(yīng)該是才能夠辯證的角度看待問(wèn)題）其中，1，2是一道大題，每題25分，3，4,5,6，7,8是一道大題，每小題5分。4）考試時(shí)間150分5）完成后，請(qǐng)將打包文件和原文件放在一個(gè)文件夾中一同提交，文件夾以自己的姓名命名。畫出該網(wǎng)站的全局ER圖，工具不限。JPEG格式對(duì)于保存照片或超過(guò)256色的圖像是最適合不過(guò)的了。 PCX是微機(jī)上使用最廣泛的圖像文件格式之一，絕大多數(shù)圖像編輯軟件，如Photo Styler、CorelDraw等均能處理這種格式。教學(xué)理論研究歷史悠久，從班級(jí)授課制度——開(kāi)創(chuàng)以教師為中心的教學(xué)模式以來(lái)，經(jīng)過(guò)教育學(xué)家的努力，出現(xiàn)了各種教學(xué)理論，尤其是20世紀(jì)30年代以后發(fā)展起來(lái)的當(dāng)代教學(xué)理論對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響，使這一領(lǐng)域的實(shí)踐探索不斷深入。從前面兩種觀點(diǎn)基本上是一樣的，都是從媒體的發(fā)展對(duì)教育方式產(chǎn)生的影響進(jìn)行分類的，側(cè)重于媒體進(jìn)行劃分。問(wèn)，你喜歡哪個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格，然后根據(jù)自己的理解談?wù)勗鯓雍芎玫膶?shí)施有效教學(xué)。再進(jìn)另一個(gè)房間專業(yè)面試，專業(yè)的也就隨便問(wèn)問(wèn)，為什么要讀這個(gè)專業(yè)，畢業(yè)論文都做了什么之類的。l 面試英語(yǔ)自我介紹，然后問(wèn)了一些關(guān)于家庭的問(wèn)題。四次革命具體如下：第一次革命