【正文】 五、熟讀成誦，學以致用。在教學中，隨機理解三個“之”的不同意思；說說“專心致志”的近義詞（全神貫注、聚精會神、一心一意、全力以赴等）；“惟弈秋之為聽”舉一反三：對“伯牙向成連先生學琴時專心致志”，“王獻之跟父親學書法時特別認真”進行仿說；用成語概括另一人的學習態(tài)度（三心二意、心不在焉、一心兩用、心神不寧等）。）4．出示原文和停頓符號，學生自由練讀，讀通讀順為止。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。教學過程：一、談話導入，揭示學法。(2)推薦幾篇文言文成語故事，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。指導試背。引領學生誦讀品讀，明白文中所含道理。o）逐字精讀、積極思維（1）比較分析如下生字在寫法和意思方面的區(qū)別：俱矣曰具唉日（2）比較歸納、總結規(guī)律通國之善弈者也。教學難點：弄明白每句話的意思。一、反復朗讀感悟方法《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。四、自讀思考，體會文中道理教師引導學生逐一解答就課題提出的問題1．誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。教學時間： 1課時教學過程：一、談話導入，揭示課題1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。在調動起學生興趣后，要重點指導學生結合注釋理解課文內容，采取的方式是小組合作學習，討論交流，從而引導學生從課文中明白蘊含的道理，并聯(lián)系自己的生活實際談自己的感受。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。）五、聯(lián)系生活，深化認識1．請學生談談學習本文的體會。⑵反復朗讀讀準讀熟課堂上，教師應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字；教師也應參與到學習活動中去，及時地指導學生正確地讀音，并能通過反復朗讀讀熟課文、正確斷句。）鴻鵠（h243。（他，前一個人）．其一人專心致志。教學難點：弄懂每句話的意思。、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。(2)反饋疑難問題。（）理解課文，回答問題。（2）讀準字詞，讀通課文。3．課前同學們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在老師要考考大家了：（1）“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同――前一個專心致志，后一個三心二意。請利用注釋，寫一寫這則寓言故事的意思。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它?！敝该f意思。（指名朗讀。：《學弈》。3．學以致用，讀懂延伸拓展中的文言文。，用自己的話講講課文內容。（課件出示謎面：戰(zhàn)國時期 亞圣 孟母三遷思想家）你知道這個人是誰嗎？（出示孟子的畫像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？今天我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典文章（板書課題）“學弈”是什么意思？你是怎么知道的？二、出示學習目標能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。（課件）五、第三顆種子：品讀明理再讀提高（課件）引導讀好每一句。背誦課文。)與矣（y238。熟讀課文，了解故事內容。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨立性，成為了“聽”的狀語。（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等