【正文】 有時，下課了，學生的寫字學習只能靠自己了。面對不同的情境，學會不同的朗讀。我選擇其中自己感受相對深的三點來談談新課標之“新”：一新：倡導“自然的朗讀”在舊課標的階段目標中，四個學段都有“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，只是前面的詞不同，或“學習用”，或“能用”，或只是“用”。思想品德課程則具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等特性。數(shù)學活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學學習活動過程中逐步積累的。又說：授之魚，不如授之以漁。鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。對學生的識字量和寫字量，不要急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。，如在“演唱”的內(nèi)容標準中在各學段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數(shù)量要求，并且在中高年級和初中階段提出了學習京劇和地方戲曲唱腔的要求。并且在課程性質(zhì)中集中體現(xiàn)了音樂課程的獨特性質(zhì)：人文性、審美性和實踐性，其中“實踐性”是本次改版的標準中單獨在“課程性質(zhì)”中提出來的，突出了音樂作為一門實踐性很強的藝術學科與其他學科的區(qū)別，并強調(diào)了音樂課程各領域的教學只有通過多種實踐形式才能得以實施的必要性?？梢哉f這五個設計思路既解釋了新標準框架如何構建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個教學問題和教學關系，對指導老師領會新課標精神，更好地貫徹落實新課標起到了重要的啟示作用。二、語文新課標大力提倡讀書與個性化閱讀 ，尊重學生的閱讀感受?！边M一步突出培養(yǎng)語言文字運用能力和創(chuàng)新能力的要求。在研究數(shù)學問題中，常常需要通過分類討論解決問題，分類的過程就是對事物共性的抽象過程。改進教師的教學，不僅是看學生學的怎么樣，還應該通過學生學的怎么樣，來看教師教學的組織和教學的效果，透過學生的學來看教師的教，反應了教學過程的效果和效率。修改的內(nèi)容居多：指導思想的更新、課程立足點的更新、文字表述的更新。這就是矯情造作。就算出自名家之手，也都經(jīng)過了編者的改編再入選教材。借用溫儒敏教授的一句話，“這次語文課標修訂??總的是要盡量擺脫應試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏，同時遵循語文教學規(guī)律，特別注意激發(fā)興趣，保護天性，學會學習，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價值觀的引導，為學生打好三個基礎：那就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，為學好其他課程大好基礎；為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎；為學生的終身發(fā)展大好基礎。三新：每堂課10分鐘寫字針對目前電腦化，我們?nèi)祟惖膶懽帜芰υ诓恢挥X中下降。也常常目睹同行的評課稿，老師的課堂“讀占鰲頭”?！靶隆焙汀芭f”之間，換“湯”不換“藥”，但是這換的“湯”也正是這課改走過十年歷程的一次總結和再革新。這樣一來也許不僅適合學生本身的接受能力、減輕他們的負擔，也能讓老師的教學更有效果。課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。它不僅要求我們教師要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式、教學行為。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。第三學段，認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。再如原標準中的面向全體學生，注重個性發(fā)展在新標準中也合二為一。如弘揚民族音樂和理解多元文化合并為“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”，將原標準的理解多元文化改為理解音樂文化多樣性。第二學段，寫字量由“2000個左右”改為“1600個左右”。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。新課標的修訂，它向我們語文教師提出的要求是讓孩子如何學？怎樣學？這一切最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善。它不僅包括數(shù)學的結果，也包括數(shù)學結果的形成過程和蘊含的數(shù)學思想方法。因而我覺得對于不同程度的學生是否可以要求不同程度的習題練習？對于程度差的同學要不斷鞏固基礎知識，反復練習；對于程度好的同學要在掌握基礎的同時，適當?shù)淖鲆恍┌胃呔毩?。讀著新課標，想著舊課標。有人說，朗讀法是教語文的根本之法。編者維度還可見于教材的導學系統(tǒng)，包括單