【正文】 （2）加強詞與形象的配合。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緽。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（） 1在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和民主承認的法律的道德階段屬于（） 1在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的策略是（） 1將教學(xué)目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） 1約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（） 1以學(xué)生在團體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 二、填空題影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。【育萃專家解析】管理者。1【育萃專家解析】C。分析自己的特點，找出薄弱環(huán)節(jié)都是一種自我調(diào)控。其中，________是核心成分。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷?！居蛯＜医馕觥緽。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習目標與學(xué)習過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學(xué)習。但是，這種做法也有一定的局限性。通過適當?shù)慕逃?xùn)練來加快各個認知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的。1【育萃專家解析】B。動作具有輕快感。學(xué)習策略訓(xùn)練的原則是什么？四、論述題簡答或論述：怎樣實行促進學(xué)生遷移的教學(xué)？（有的學(xué)生在語文測驗中能正確填空，但是不能給朋友寫一封語句通順的信；有的學(xué)生能在數(shù)學(xué)測驗中進行小數(shù)和百分數(shù)的乘法運算，但卻不會計算收入所得稅。（四）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。這些對于當代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠的意義。配置性評價，即準備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。第一篇：2018年昆明市普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題四2018年昆明市普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題四一、單選題教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。試問，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習理論對此現(xiàn)象進行分析?！居蛯＜医馕觥緽。1【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生一貫成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。請分析此現(xiàn)象，并聯(lián)系實際說明促進遷移的有效教學(xué)策略）五、案例分析題[案例]廣播操比賽 為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】C。只要教學(xué)內(nèi)容和方法安排得當，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)就可以起到加速認知發(fā)展的作用。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習效果反而會降低。教師應(yīng)該幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行整理、提煉，將前后知識加以融會貫通，真正提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。模仿。1【育萃專家解析】B。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習壓力，以激發(fā)學(xué)習動機。（2）加強詞與形象的配合。影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________?！居蛯＜医馕觥緾。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。三、簡答題【育萃專家解析】一、幫助教師準確地了解問題；二、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；四、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。另一方面，學(xué)習效果也影響學(xué)習動機。學(xué)習者是否擁有________，是影響遷移的基本前提條件。干擾，中間的受雙重抑制干擾。常模參照。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣?！居蛯＜医馕觥扛鶕?jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緿。 列提綱屬于學(xué)習策略中的（） 1學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（） 1尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（） 1某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習效果反而會降低?！居蛯＜医馕觥繕藴驶删蜏y驗。創(chuàng)造性是一種能力或個性心理特征。【育萃專家解析】C。態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認知成分、________ 和行為成分?！居蛯＜医馕觥浚?）靈活選用實物直觀和模象直觀。（3）學(xué)習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緼。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干，并依此進行教學(xué)。動機水平增加，學(xué)習效果也會提高。另一方面，教學(xué)促進認知發(fā)展。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緿。有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。必須是明確、具體且及時的。它更加強調(diào)學(xué)習的積極性、主動性、社會性與情境性，強調(diào)學(xué)生主動地選擇加工與建構(gòu)知識，強調(diào)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗并從原有知識經(jīng)驗中生長出新的知識，強調(diào)知識的相對性與主觀性。1【育萃專家解析】C。變式。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。 有機體發(fā)展過程中最易習得某種行為的時期為該行為的（） 學(xué)生在課堂是聽懂了老師的講課，但到做題時卻效果不佳。如何評價建構(gòu)主義學(xué)習理論？簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。干擾，中間的受雙重抑制干擾?！居蛯＜医馕觥緼。認為先前的學(xué)習之所以遷移到后來的學(xué)習中，是因為在先前的學(xué)習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習中。一般而言，無論對優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。【育萃專家解析】A。配置性評價，即準備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。簡言之，教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)努力體現(xiàn)遷移規(guī)律。結(jié)合