【正文】 學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，此時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，他們的朗讀興趣隨之而生，讀起來惟妙惟肖。如果能合理地利用多媒體資源，那么這些問題也能迎刃而解了。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。音樂優(yōu)美動(dòng)聽，朗讀聲情并茂，畫面清晰逼真，直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美、語言美，讓學(xué)生在感受“春光燦爛”、“春意盎然”的同時(shí),感嘆“春”的美麗，喚起美的情趣，撥動(dòng)美的心弦，得到美的熏陶，從而使學(xué)生的審美能力得到最大限度的提升。二、充分利用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展形象思維能力語文課文雖是非常形象的語言描繪,但仍不是形象的本身。一句句佳句，學(xué)生脫口而出。采用先讀書，看課件，獨(dú)立思考，再四人小組交流討論，最后，老師點(diǎn)撥，自學(xué)3到5自然段。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，學(xué)生就這樣積極地進(jìn)入了角色，認(rèn)真地讀課文，從中知道我們祖國的首都雄偉壯觀、風(fēng)景秀麗，從中萌發(fā)熱愛北京的感情。為了更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，教師在講讀第4節(jié)時(shí)，把第一幅圖與第四幅圖整合到一張畫面上進(jìn)行比較觀察，借助剖面示意圖認(rèn)識(shí)葉子與果實(shí)的關(guān)系，并用閃爍光亮提醒學(xué)生注意：學(xué)生由表象到思維，由形象思維到抽象思維，清楚明白地認(rèn)識(shí)了事物之間的關(guān)系。同時(shí)，“舍其糟粕，取其精華”，傳統(tǒng)的教學(xué)手段借助黑板、粉筆以及掛圖、儀器、實(shí)物等直觀教具，通過語言和文字來傳授知識(shí)的板書教學(xué)方法，也有其不容抹滅的優(yōu)點(diǎn)，教師和學(xué)生進(jìn)行的直接面對(duì)面的交流，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，有機(jī)地、靈活地掌握教學(xué)分寸，隨機(jī)作出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能夠在教學(xué)中通過個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，如幽默風(fēng)趣的語言、生動(dòng)的表情、得體舉止等，使教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)更具有感染力和說服力，而且能夠發(fā)揮教師個(gè)人的人格魅力，使教師的思想感情、道德情操、政治覺悟等在信息交流中，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。 如教讀課文何其芳的《秋天》時(shí)，剪集一些相關(guān)的秋景圖，再現(xiàn)大自然的神奇的風(fēng)貌，并把詩中所描繪的內(nèi)容定格在三個(gè)直觀形象的畫面上。在語文教學(xué)中，有確定性知識(shí)信息的教學(xué)內(nèi)容，如作家作品、時(shí)代背景、寫作教學(xué)等。但是，文體，不問內(nèi)容，一律使用多媒體手段，低估乃至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，這是不可取的，語文學(xué)習(xí)還有其特殊的一面，學(xué)習(xí)方法的作用，這是不可取的，語文學(xué)習(xí)還有其特殊的一面。如在教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí)，因這首詞思想感情放縱奔流，同時(shí)又透出對(duì)于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)； 運(yùn)用新世紀(jì)的教育是一個(gè)從觀念、思想到方法、行動(dòng)都不同的全新教育；而這個(gè)全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實(shí)現(xiàn)。在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟文章情感的過程存在著“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。第二篇：淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用由于受語文傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的制約，常常使許許多多本來美不勝收的語文教學(xué)變得死氣沉沉，枯燥無味。多媒體教學(xué)可以將以往在教學(xué)中無法展現(xiàn)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣一堂課，跟在影劇院上有何區(qū)別，又怎能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)呢？ 語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分得到美的享受。如果教師對(duì)課件的操作不熟悉或經(jīng)常出錯(cuò)的話，那么不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且割裂了課堂的有序性。因此，教師必須深刻鉆研教材，準(zhǔn)備把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制訂出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出為之服務(wù)的教學(xué)方案，確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展?！?現(xiàn)代教學(xué)手段能創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的共鳴。此外，由于3到5自然段構(gòu)段相似。由于畫面的吸引、課前的積累，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，有如柳暗花明，豁然開朗，從愛說發(fā)展到會(huì)說、能說：綠油油的小草破土而出。多媒體課件可以將文章的背景、歷史知識(shí)、文化蘊(yùn)涵等融為一體,利用圖片、文字、聲音、影像等多媒體技術(shù),快捷、明了、高效地給學(xué)生提供一些相關(guān)知識(shí)信息,幫助學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景篩選擇取所需信息,掃清閱讀障礙,使其對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生興趣,進(jìn)而迸發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生在“視覺”中感受散文的形象美；在“聽覺”中感受散文的音韻美；在“想象”中感受散文的意境美，其學(xué)習(xí)效果將大大提高。多媒體輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。如果單憑教室用嘴去說這個(gè)畫面，學(xué)生恐怕很難有共鳴，但是借助多媒體的動(dòng)畫效果，變靜為動(dòng)，播放蝴蝶翩翩飛舞的場(chǎng)面，一下子使學(xué)生有了身臨其境的感覺，整個(gè)課堂也“活”了起來。讓學(xué)生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生因?yàn)槟挲g小，見識(shí)少，他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。倘若我們利用多媒體把金光燦燦的蝴蝶或是五彩繽紛的蝴蝶這些形象栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就大不相同。第五篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用咸陽市渭城區(qū)文林路小學(xué)李歡、朱燕［摘要］：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)了小學(xué)的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受,將課 堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。我用多媒體課件展示了四幅畫面：“母子分別”、“夫妻離別”、“母子死別”、“游子與大陸分離”,讓學(xué)生展開聯(lián)想,創(chuàng)造性的復(fù)述這幾幅畫面,再現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,談?wù)勛约簩?duì)人對(duì)事等等的離愁別緒，逐步領(lǐng)悟體會(huì)詩人在詩歌中所要表達(dá)的濃濃的思念之情。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教學(xué)手段所顯示的聲、光、色、形模擬了事物的情景，再現(xiàn)了生動(dòng)的畫面，從不同程度不斷地形成不同的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。老師根據(jù)課文內(nèi)容精講精練，能較好的幫學(xué)生在課堂上對(duì)語言文字感悟，進(jìn)行積累。當(dāng)前導(dǎo)學(xué)介入現(xiàn)代教學(xué)手段是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情趣，讓所學(xué)的知識(shí)能夠吸引學(xué)生，在老師精要的指導(dǎo)下變教為導(dǎo)，使教服務(wù)與學(xué)，讓學(xué)生自己做主，使學(xué)生產(chǎn)生一種自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感，集中精神利用課件，自覺學(xué)習(xí)。要把理解教材作為首要任務(wù)來完成。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，才是多媒體教學(xué)的根本所在，才能真正起到多媒體輔助教學(xué)。 運(yùn)用多媒體塑造人物的形象美，評(píng)價(jià)人物的品格美。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，喚起了學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生感受到了文學(xué)帶給人的心靈上的撫慰和震撼。因此在新時(shí)代的語文教學(xué)中須注意以下幾點(diǎn)。讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。然而，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教學(xué)設(shè)施、教育觀念、教師自身?xiàng)l件等多種因素的影響，本地區(qū)在實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。再配以深情并茂的朗讀，“安塞腰鼓”那昂揚(yáng)向上的斗志