【正文】 另一方面又找出與規(guī)范、要求不吻合的行為，給予自我批評和指正。如何理解高校教師美德修養(yǎng)途徑與方法的內(nèi)涵答：高校教師進行師德修養(yǎng)，必須了解、掌握修養(yǎng)的根本途徑和科學(xué)方法，它是師德修養(yǎng)的一個關(guān)鍵問題。七是加強教科研活動，積極參與相關(guān)課題的研究，主動撰寫課堂教學(xué)經(jīng)驗論文，成為新時期研究型教師。教育教學(xué)過程中，不斷反思，不斷總結(jié)，積累知識，強化素質(zhì)。(2)從事語文教育教學(xué)數(shù)年，積累了較為豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，奠定了較為扎實的教學(xué)基本功，提升了教育教學(xué)素養(yǎng)，并且取得了一定的成績。(5)要有自己的事業(yè)和追求沒有人生的追求，人就會失去前進的方向，在學(xué)習(xí)和工作中無所適從，情緒也會很消極。進入一個陌生的環(huán)境時，會感到局促不安甚或產(chǎn)生恐懼等。也正是因為它高于一般義務(wù)，道德義務(wù)才能作為一般義務(wù)的道義基礎(chǔ)。教師作為一種職業(yè)，它不僅滿足了個人的物質(zhì)的需要，而且還能滿足自己精神方面的需要，特別當(dāng)精神道德需要得到滿足時，教師就會產(chǎn)生一種愉快舒暢的體驗，感到幸福。四、努力提高職業(yè)道德修養(yǎng)：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：個人不斷發(fā)展完善的需要、做好教育工作的需要。外在言行舉止的文明性是教師師表風(fēng)范的基本要求。課堂、工作、作業(yè)處理??如果不顧學(xué)生、家長的感受，不顧上級的要求和制度的規(guī)范，或者說“沒有了敬畏之心”，這份幸福也許會遇到麻煩。②追求形象必須注重教師禮儀：禮儀在本質(zhì)上其實就是道德的規(guī)范，包括禮節(jié)和儀式，是社會、道德、習(xí)俗、宗教等方面對人們行為的規(guī)范，是文明道德修養(yǎng)程度如何的一種外在表現(xiàn)形式?！騽?chuàng)造能力：發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、動手操作能力、組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。高校教師因為兼職影響本職工作的現(xiàn)象比較普遍，主動關(guān)心學(xué)生、愛護所有學(xué)生的行為不斷弱化，利用學(xué)生、損害學(xué)生合法權(quán)益的現(xiàn)象時有發(fā)生。五、服務(wù)社會。不得損害學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益。在教師的職業(yè)實踐中，教師以身作則，對精神與文化價值觀、社會公正、隱私權(quán)、自由、民主和環(huán)境表示尊重。◎教師要善于與人合作。◎侵犯學(xué)生的權(quán)利（人格權(quán)、隱私權(quán)、體罰學(xué)生等）； ◎不參加學(xué)校的公益活動； ◎缺乏團隊意識；◎過分強調(diào)經(jīng)濟效益（科研項目）。守法:就是指教師要遵守法律，依法執(zhí)教。，主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要。（3）促進功能就它是能影響社會風(fēng)氣，對精神文明建設(shè)起促進作用，這種能力作用從兩方面表現(xiàn)出來：其一，以教師職業(yè)道德的榜樣來影響促進社會道德風(fēng)尚的改變。教師要做到“慎獨”應(yīng)著重做到：(略)1注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)，并以此來支配自己○的行動，即使在獨處和無人監(jiān)督之時，也依然按照師德規(guī)范行事。、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。（二）教師職業(yè)道德考核結(jié)果作為教師資格認定、職務(wù)評審、崗位聘任、績效工資發(fā)放、表彰獎勵等的重要依據(jù)。◎從教師的任務(wù)和社會意義來看，教師是承擔(dān)教育教學(xué)（教書育人）和科學(xué)研究工作的人，是人類文明的傳播者、人類智能的開發(fā)者、人類靈魂的塑造者。◎教師應(yīng)了解學(xué)生。⑤聯(lián)合國教科文組織◎教師不得以種族、膚色、性別、宗教、政治見解、民族、社會成分或經(jīng)濟狀況為理由，以任何形式歧視學(xué)生； ◎教師要對每個學(xué)生提供可能的、最充分的受教育的機會，應(yīng)當(dāng)注意對教育活動有特殊要求的兒童； ◎教師應(yīng)具有必要的德、智、體的品質(zhì)，并且具有必要的專業(yè)知識技能；◎教師要盡可能與家長緊密合作，但也不能在教師專業(yè)職責(zé)等方面受到家長不公正和不應(yīng)有的干涉； ◎教師要積極參加社會和公共生活；◎為了學(xué)生、教育工作和全社會的利益，教師要力求與各行政主管部門充分合作； ◎教師應(yīng)參加課程、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的改進工作； ◎教師要公正地評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績； ◎教師應(yīng)避免學(xué)生發(fā)生意外事故。嚴慈相濟，教學(xué)相長，誨人不倦。堅決反對濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響。國家的發(fā)展、民族的強盛需要高質(zhì)量的高等教育，而高質(zhì)量的高等教育需要高水平的高校教師。全面發(fā)展是教育的途徑，拓展了教育的形式和視野?！蛉姘l(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系全面發(fā)展與個性發(fā)展看似一對矛盾，實則不然。精煉、嚴密的邏輯性。②教師要養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度 ◎首先，以微笑面對教育教學(xué)生活；◎其次，客觀地評價自己，認清自己的價值和位置。？答：一、嚴于剖析自己，教師應(yīng)該在心靈的深處進行自我認識，自我解剖，自我教育，自我改造和自我提升，學(xué)會認識自己，靠站好自我批評，嚴于剖析自己，俗話所，知人者智，自知者明，這不僅要求我們不但要能夠認識到別人還要正確地認識自己，作為教師應(yīng)該擺正自己的位置，善于發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點和不足，經(jīng)常反省和檢驗自己思想和行為上的問題，明確前進的方向，增強自身修養(yǎng)動力，高標準要求自己。答：我們知道，教師職業(yè)道德是教師在自己的教育勞動中必須遵守的行為規(guī)范以及通過這一規(guī)范的遵守所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)水平；教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。師德首先是“人”的師德，賦予教師真正內(nèi)在的尊嚴、幸福感和生命價值，這時的教師就不是一個“教書匠”，而是一部活生生的、具有教育力量的教科書，能夠傳授給學(xué)生許多無法物化在書本中的人生智慧。教師在自己的生活領(lǐng)域既要對社會、對他人承擔(dān)一定的一般道德義務(wù)，也要承擔(dān)起教師的職業(yè)角色所要承擔(dān)的職業(yè)道德義務(wù)。消極情緒會給身心健康帶來嚴重的不良后果，也會給個人的學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面造成嚴重的損失，保持健康的情緒非常重要。不要太追求完美，寧可偶爾出些小錯，也不要為一些問題左思右想。(3)具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念，但在實際的上課過程中，對學(xué)生適用程度不夠，心存擔(dān)心?？萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識，信息技術(shù)給教育帶來變革，教師要適應(yīng)，要運用信息技術(shù)改善教育，真正發(fā)揮骨干、帶頭和輻射作用。2005[2] 焦洪昌 職業(yè)道德與法律人民教育出版社 2009[3] 張建國 《職業(yè)道德職業(yè)指導(dǎo)生涯規(guī)劃》 浙江人民出版社2008第五篇：教師職業(yè)道德簡述高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義。如何理解致知與踐履答：致知與踐履包括兩個過程：致知?學(xué)習(xí)、踐履?實踐。答：教師職業(yè)道德境界是教師對自身職業(yè)生活的道德覺悟水平，對自己職業(yè)行為意義的覺解程度。其次，麥金泰爾闡明德性是一種與實踐密不可分的獲得性品質(zhì)。10如何理解高校教師師德修養(yǎng)是高校教師服務(wù)對象學(xué)生成長和發(fā)展的需要。堅決擁護黨的教育方針，積極投身教育教學(xué)的改革，按照教師職業(yè)道德的標準嚴格要求自己，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的職業(yè)手段是教師自身的知識魅力和人格魅力。了解自我是教師職業(yè)規(guī)劃的首要步驟。研究發(fā)現(xiàn)，增加令人愉快的體驗，可以因此減弱消極情緒狀態(tài)，而提高A型免疫球蛋白，提高免疫反應(yīng)水平。3．了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段4．制定好各階段的奮斗目標5．找出實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑和方法二、論述題（每題35分，共70分）培養(yǎng)健康情緒的途徑情緒是心理活動的核心，對身心健康有重大的影響。同時，努力做到公正和仁慈也是一個道德的人必須踐行的最基本的道德責(zé)任或道德義務(wù)。幸福與德行的矛盾矛盾具有普遍性，實際生活中德福矛盾的例子應(yīng)當(dāng)說比比皆是。享受幸福感受是指教師從教學(xué)工作中獲得的社會地位的提高、進而獲得社會給予經(jīng)濟上的肯定、有桃李滿天下的成就感。？答：內(nèi)在思想情操的高尚性。⑥教師的品位要求：◎為人處事講正氣，◎團結(jié)協(xié)作講人氣，◎?qū)Υぷ饔谐瘹?，◎?yīng)對挑戰(zhàn)有勇氣，◎做人做事要大氣，◎教學(xué)實績有牛氣。提升品位①追求形象的價值要強化兩種意識：一是職業(yè)意識，樹立良好的專業(yè)形象。以人為本的理念：信任學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ患ぐl(fā)學(xué)生的成才動力；關(guān)心學(xué)生的健康成長；尊重學(xué)生的個性選擇。職業(yè)活動的長期性、寬泛性、深度性，使得高校教師與職業(yè)緊密相連，敬業(yè)愛生的“他律”常常被漸漸轉(zhuǎn)化為“自律”，并作為生活中的一種習(xí)慣沉淀下來，形成敬業(yè)—樂業(yè)—勤業(yè)—精業(yè)的價值追求。言行雅正，舉止文明。實事求是，發(fā)揚民主，團結(jié)合作，協(xié)同創(chuàng)新。二、敬業(yè)愛生。③德國師德規(guī)范◎應(yīng)具有健康的體魄很開心，下班后還不想離開；◎具有人道主義精神，對學(xué)生笑，能勝任繁忙的教育和教學(xué)任務(wù)；◎具有敬業(yè)精神，熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，對他們充滿好奇心，與學(xué)生相處不會 感到是一種負擔(dān)，而是一種快樂，不把學(xué)校作為令人討厭的不舒服場所，相反，覺得在學(xué)校 里口常開，善于營造一種快樂的氣氛，不使教學(xué)環(huán)境搞得使學(xué)生像老鼠看到貓一樣害怕； ◎熱愛自己的執(zhí)教學(xué)科，因自己的執(zhí)教學(xué)科而感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義； ◎?qū)ψ约旱膱?zhí)教學(xué)科很有信心，很有把握，了解它的難點、關(guān)系、系統(tǒng)、方法等等；◎懂得學(xué)習(xí)，了解每個人都有自己的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格，不同的學(xué)習(xí)方式有利于不同的個人進 行學(xué)習(xí)、思考和記憶，懂得如何才能真正有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；◎具有民主精神，不僅認識到在教師之間應(yīng)該講民主，而且在師生之間也應(yīng)該講民主； ◎具有良好的師德，具有教師的責(zé)任感和使命感。道德 = 柔性的法律道德的三個層面：規(guī)范、行為、品質(zhì)②什么是師德教師職業(yè)道德簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗、內(nèi)心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長、教師與社會之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。（三）健康使用促進學(xué)生正確地使用學(xué)習(xí)資源，以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（十一）班級管理與教育活動,幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。（三）能力為重(略)把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。第一