【正文】 二是操作時(shí)要想到學(xué)困生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱臵起來，臵之不理。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。對不懂的知識點(diǎn)也常常不理睬，對知識的應(yīng)用較差。為了在游戲中獲得成功，他們會(huì)自覺投入到課堂學(xué)習(xí)。他們不知從何入手，該如何學(xué)，無法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫忙，增強(qiáng)群眾觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。第二篇：英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班級提高成績的關(guān)鍵。第六，彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)。第二，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入。然而，很多教師在教學(xué)中卻很少注意到。B、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確一切學(xué)習(xí)皆起源于動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。I、多溝通、多鼓勵(lì)、多關(guān)心、)注意事項(xiàng)第一,重視對優(yōu)秀生自身修養(yǎng)的教育?？傊?，讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為good user而不僅僅是learner。C、教育他們在學(xué)習(xí)上要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，不能產(chǎn)生驕傲、自滿心理。我覺得這樣可能對孩子更有好處。學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。D、細(xì)心引導(dǎo)，做好銜接。對于相對簡單的練習(xí)，例如，認(rèn)識生詞或進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)到成功，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我采用異質(zhì)分組，即小組成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長處。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，去克服一個(gè)個(gè)困難，獲得學(xué)習(xí)的成功。我們做教師的應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，改變對他們的態(tài)度，給他們更多關(guān)愛，對他們付出更大耐心，保證他們的學(xué)習(xí)自尊和自信，讓他們保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少和其他同學(xué)間的差距。運(yùn)用這種方法，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能使優(yōu)生更優(yōu)，中等生爭優(yōu)，學(xué)困生也得到了再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2．教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。 2。1．培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。他們最容易進(jìn)入角色，又能毫無顧忌地使用語言。在課堂上、課外就增加了許多小老師來幫助指導(dǎo)后進(jìn)生，大家在互教互助中得到共同提高。這樣堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，可以減少分化現(xiàn)象。部分學(xué)生認(rèn)為英語沒多大用處，這些學(xué)生一開始就無動(dòng)力，失去了目標(biāo)，自然就成了后進(jìn)生。使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)用心性。通過小組活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，又能使學(xué)生意識到個(gè)人的智慧像大海中的一滴水那樣微小，只有取長補(bǔ)短，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)。對于自信心極其脆弱的后進(jìn)生，不用簡單、粗暴的“No”，對其一票否決，即使回答真的不切題，常用“Maybe”，或把問題更簡易化，以此來消除他們的緊張和膽怯，對于正確的回答則及時(shí)給予肯定，或用眼神讓其知道教師的贊許和鼓勵(lì)，他們主動(dòng)舉手回答時(shí)，要盡量讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上，只要有進(jìn)步，就給予評語鼓勵(lì)。D、缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進(jìn)生缺少的往往正是這一點(diǎn)，他們普遍采用的記憶方法都是死記硬背，對生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前讀后忘，對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時(shí)照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。老師的職責(zé)是教會(huì)孩子成長，不是包辦代替他成長。、思維活躍、勤學(xué)好問，善于發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，對知識的應(yīng)用能力較強(qiáng)； 3）輔導(dǎo)措施A、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，進(jìn)一步明確為什么而學(xué)，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)，高質(zhì)量完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、輔導(dǎo)實(shí)施過程優(yōu)生輔導(dǎo)計(jì)劃 1)目的要求依據(jù)《新課標(biāo)》的具體要求，通過對班級優(yōu)等生的輔導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。第三，重視對優(yōu)秀生挫折能力的的培養(yǎng)。因此，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。漸漸地，這些時(shí)常受到冷落或忽視的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了挫折感，從而也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們的英語成績也就可想而知了。因此，對后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只泛泛一提，而要把它當(dāng)做英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。因此，教學(xué)中在調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到理解和掌握的同時(shí)，必須對后進(jìn)生進(jìn)行易混淆字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別、重點(diǎn)語句再理解再分析等方面的教學(xué)。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思