【正文】 ”藤野先生使我感激、給我鼓勵，表現(xiàn)在與先生點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡往事的交往中，主要有哪些事件呢？從這些事件你能看出藤野先生的哪些品質(zhì)？事件一：為“我”添改講義——高度負(fù)責(zé)的工作精神，毫無民族偏見的友好態(tài)度 事件二：為“我”糾正所畫的解剖圖——對科學(xué)一絲不茍，對學(xué)生循循善誘、嚴(yán)格要求 事件三：關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)——教會學(xué)生尊重科學(xué) 事件四：了解中國女人裹腳——求實(shí)精神五、作者與藤野先生交往的瑣事很多，為何只提及這四件？（典型性）六、這么好的老師，他不僅認(rèn)真“教書”，還注重“育人”，魯迅為何最終選擇與先生的“別離”呢？從課文中找出相關(guān)段落。（三）初讀課文注意：文章變換了幾個地點(diǎn)；文章篇幅較長，事例較多，請學(xué)生在朗讀后復(fù)述或者概括文章大意。（板書課題）藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起走進(jìn)魯迅的《藤野先生》。所以，這樣一位沒有民族偏見的老師，也是魯迅寫這篇文章的目的所在，來贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。明確： 寫了兩件事，即匿名信事件，幻燈片事件。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺——中國。對魯迅棄醫(yī)從文的行為的理解把握魯迅思想成長的脈絡(luò)是教學(xué)難點(diǎn)。“但在那時，我的意見卻變化了。運(yùn)用比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡、嘲諷。D、向“我”了解中國女人裹腳。三、理解人物學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一個醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)。要求寫出老師的外貌、神態(tài)、聲調(diào)、語言、行動以及同學(xué)的反應(yīng)，自己對老師的印象等?！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個句子的幽默感。原文借助反語用了冷嘲熱諷的筆觸，描寫了“清國留學(xué)生”的丑態(tài)，表現(xiàn)了作者對不學(xué)無術(shù)、醉生夢死的清國留學(xué)生的厭惡，語言感情色彩鮮明，改過的文字就達(dá)不到這樣的諷刺效果。b．?dāng)⑹聭?yīng)該有詳略。第一部分（第1—3段）寫作者在東京的所見所感。這是魯迅回憶他早年在日本留學(xué)時期生活的文章。強(qiáng)烈的愛國主義精神。瞥(piē)見：很快地看一下。分析魯迅棄醫(yī)從文的原因五、討論魯迅為什么要到仙臺去學(xué)醫(yī)呢？么作者后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？說到他學(xué)醫(yī)的兩個目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)， 理解文中的明暗線索。說明他們對弱國國民的無端歧視）在這里可指讀“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能2.、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。畸(jī)形：不正常的形狀。（暗線）。這篇回憶錄與《回憶我的母親》在寫法上有所不同，文章帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。第二部分（第4—35段）寫作者在仙臺與先生的交往。c．上下文注意過渡。2．寫從東京到仙臺，途經(jīng)“日暮里”和“水戶”。）這段寫初到仙臺，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待”。（堂上完成），體會文章的語言特點(diǎn)，深刻理解文章中含義深刻的語段。1904年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教學(xué)。用“從__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)。對骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。“我”強(qiáng)烈的愛國主義思想感情？A、對清國留學(xué)生的失望、厭惡； B、記得“日暮里”，暗含家國愁思；C、記得“水戶”，對愛國志士朱舜水的崇敬； D、對藤野先生的敬仰； E、把懷念藤野先生的深情，化為實(shí)際的戰(zhàn)斗行動?！?，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）三、探究拓展？A、離開仙臺后，“不知怎地，……不為許多人所知道。三、教學(xué)安排：2課時四、教學(xué)過程：我十分重視引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思辨色彩，要讓學(xué)生。三、理清文章層次結(jié)構(gòu)作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。魯迅先生對自己到仙臺學(xué)醫(yī)的動機(jī)，在《吶喊》自序中寫到“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進(jìn)了國人對維新的信仰。從這點(diǎn)看，我們教材傾向于第一種觀點(diǎn)。二、整體感知（一）簡介 ：作者（在回憶的基礎(chǔ)上有同學(xué)們回答）寫作背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。解疑：文章變換的地點(diǎn)有三個：(1)“我”在東京；(2)“我”在仙臺；(3)“我”離開仙臺后。24——31節(jié)學(xué)生閱讀24——31節(jié)。課文不僅寫魯迅親眼“目睹”先生的情況，還“耳聞”先生的哪些其他情況？由此能看出什么？（生活簡樸、衣著樸素）四、“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?、給我鼓勵的一個。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的壽鏡吾先生，其次是革命家章太炎，還有一位就是異國的藤野先生。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠、在那種環(huán)境下的難能可貴。朗讀第2431段，思考，這一部分寫了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請用文章中的語言說明。（2）重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。，領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài)？抓住他們盤辮子的特征。熱情誠懇，關(guān)心入微。第三部分（第3638段）離開仙臺，深切懷念藤野先生。我們學(xué)習(xí)時要特別注意。四、布置作業(yè)—10段寫一個新老師到班上上第一堂課時的情景。意思是想不到前面說的這個客店居住條件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表達(dá)了作者對惡劣生活環(huán)境的不以為然。（3）指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀第一部分，體會語言鮮明的感情色彩?？陕灾v：學(xué)了6－23，我們可以在寫作上借鑒一些要領(lǐng)：a．學(xué)會選擇典型事例突出人物不同品質(zhì)。學(xué)生討論后歸納明確：文章按照時間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘，全文可分三部分。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了朱德同志的《回憶我的母親》，現(xiàn)在我們再學(xué)習(xí)一篇回憶錄《藤野先生》。請大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點(diǎn)。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。藤野先生：正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、找線索，析事例。第一個事件“匿名信事件”，也可以叫它“漏題事件”??“終于這流言消滅了”，2魯迅的語言風(fēng)格和特色；教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，魯迅先生曾說過，給他一生影響最大的有三位老師。遺民：a．留下的在國外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來的人民。魯迅的語言形式是不同于現(xiàn)代的漢語結(jié)構(gòu)的，他的語言留有明顯的文白過度的痕跡。我們學(xué)習(xí)時要特別注意。（主體部分）第三部分（第36—38段）寫作者離開仙臺后對先生的懷念。d．?dāng)⑹聲r要注意刻畫人物的神態(tài)、語言、動作。從東京到仙臺六七百里，所見甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶”兩個地方，因?yàn)椤叭漳骸眱勺钟|發(fā)了作者的憂憤之情，所以印象深刻，幾十年后還記得。這樣寫是為藤野先生出場前作準(zhǔn)備，為后文要寫的藤野先生對自己的關(guān)心、愛護(hù)起了襯托作用。第三篇：《藤野先生》教案《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)