【正文】 死時年歲不可考，大約七十多歲。李詞用簾外之黃花之瘦比喻人之形體消魂，創(chuàng)意極美。．． “玉枕紗廚”給你什么感覺？什么時間？（半夜，孤枕難眠）你特別會注意哪一個字？（涼：身涼，心涼）（5）東籬把酒黃昏后 ． 讀到這里，你可能會想到誰？（陶淵明：“采菊東籬下，悠然見南山。如果我們要用詞中的一個字來概括詞人的感情，會是哪一個字？明確：愁（詞眼）（板書1：愁）方法指導：愁就是這首詞的“詞眼”。通過敘寫詞人重 總結(jié) 陽節(jié)賞菊喝酒的生活片段，抒發(fā)了詞人相思之情，向我們展示了一個癡 情的女子的形象。?正 易安作也。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦詞人化用陶淵明的詩描繪了其在重陽佳節(jié)這一天的生活場景?！懊糠昙压?jié)倍思親”，所以在這個特殊的 節(jié)日里，詞人就越發(fā)的思念丈夫。三、具體分析㈠、上闕分析：學生齊讀上闕，加深感性認識。其創(chuàng)作以北宋、南宋生活的變化呈現(xiàn)出前后期不同的特點。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生認識到詞作情景交融的特點，并能總 結(jié)出鑒賞詞的基本方法。孩子們接受老師有他們平時的習慣。還有彼此的陌生。這又是怎樣的暮年的婉約。” “芙蓉如面柳如眉。因為僅僅這一首詞就不必多說了。（音頻資料）②也可以讓李清照來到今天的都市生活?? A、給李清照一部手機，讓她打可視電話。而當時社會封建禮教盛行，這樣敏感的話題也是直露不得的。啟迪學生語言運用。（實際上“一個人”是本課最緊要處:一個獨守空房的女人，一個人的相思，一個人的閑愁，一個人的愛情。培養(yǎng)學生正確的感情價值觀，頤養(yǎng)性情。第三篇：《醉花陰》教學設(shè)計《醉花陰》教學設(shè)計【學情與教材分析】本次教學為安徽省教壇新星評比考核，學生都是此前教者不了解的，這給教學增加了難度。薄霧淡淡、云靄濃濃的陰天，正是重陽佳節(jié)，讓我覺得心中格外惆悵，根本無法打發(fā)這樣的無聊時光啊，我一個人靜靜地看著金獸中不斷焚燒消減的瑞腦，百無聊賴度日如年。這里化用了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的典故，一個人重陽賞菊，孤獨排山倒海而來，獨坐東籬愁緒飛。寫作背景：宋徽宗大觀二年，趙明誠到仰天山羅漢洞賞月流連忘返，李清照獨自在青州歸來堂重陽賞菊，因?qū)戇@首詞贈給趙明誠以解愁緒。+ 主要教法和寫法指導：主要教法：朗讀法、賞析法、分組討論法學法指導：引導學生學會抓住關(guān)鍵詞、意象等鑒賞詩詞的基本方法。南渡后：因國破家亡夫死，流落異鄉(xiāng)，多寫故土之思與流離之苦濃愁、哀愁風格沉哀凄苦《武陵春》《永遇樂》《魚家傲》等。品味詩詞的語言美、情感美，有感情誦讀作品二、教學重難點：分析意象，感知意境，感受作者的“愁”緒，體會詞作情景交融的特點。“瘦”運用了比喻和夸張修辭，生動具體的刻畫了人物形象。提問,學生回答,教師明確：這首詞表達了詞人哀傷愁苦之情。適當點撥）除了這些，還有嗎？（同學們認同她的理解嗎，有沒有不同的看法？）請另外一個談?wù)勊睦斫?。而李清照詞的黃花又有特殊的意味，她是以瘦小的黃花比喻瘦削的自己呢。（齊讀）通過深入感悟之后，我們再有感情地朗讀一遍這首憂傷而優(yōu)美的詞,《醉花陰》。課文選詞兩首是前后期的代表作，感情色彩懸殊?！窘虝r安排】1課時。四、切入提問《醉花陰》里的李清照是怎樣一個李清照？討論：把握詩歌的主要內(nèi)容。” 菊花為誰而開？一個人與秋冷之花的重疊。這個話題，封建語境下的婦女是不敢坦白的。我們可以欣賞閑愁之態(tài)，閨怨之情，人性深處，詩意細密。可以就中國古典詩歌“人”與“花”的關(guān)系設(shè)計一個練習，看看學生的積累如何。）討論。愛情是人類永恒的美麗！【課后反思】一、手寫的教學設(shè)計有錯別字，有病句，多處錯用標點符號。特別感謝一個男生，他多次主動配合答問，尤其是“討論”在現(xiàn)代語境下“我母親的相思”，他做了很好的表達，語言流暢而得體。一時間要這些陌生的孩子配合默趣，也很難。五、五、教學課時：一課時六、內(nèi)容講解：一、導入：同學們，從高一直至現(xiàn)在的學習，就詩詞這一塊，我們已經(jīng)接觸過不少的作 家了，我們一起來回憶一下有哪些？點撥：曹操《短歌行》、陶淵明《歸園田居》（其一）、杜甫《秋興八首》（其 一）《詠懷古跡》（其三）、李商隱《錦瑟》 《馬嵬》 《其二》、李白《蜀道難》、柳永《望海潮》（東南形勝）《雨霖鈴》、蘇軾《念奴嬌而課文所選的兩首詞則分別是她前后期創(chuàng)作的主要代表作 之一。再看看室內(nèi)，空空的屋內(nèi)只有瑞腦在香爐里靜靜的燃燒，逐漸消融，飄起 縷縷香煙。在這個再一次是隱含了前一次的，那這前一次和后一次，一前一后同樣也就形成了一個對比，同樣是重陽佳節(jié)，也許去年和今 年一樣，詞人都是一個人孤單的度過，也許去年我還和丈夫一起賞菊 喝酒，談天說地，吟詩作畫，但是現(xiàn)在卻是詞人獨自一人。但是 詞人是不是也是如此的呢？點撥：不是。黃花，指菊花。可見，詞人思維的縝密 和詞創(chuàng)作的才能之高。李清照與丈夫志同道合，感情深厚，常一起?？苯鹗?，鑒賞書畫，唱和詩詞，夫妻婚后生活融洽。攀條折其榮，將以遺所思。（課件4：李三瘦）小結(jié)：全詞只一個愁字，卻無處不見愁緒，無處不見愁情，詞人是如何做到的呢？詞人將她豐富真摯的情感寄托在了這些意象上，從而達到了寓情于物，托物言志的效果。五、課堂小結(jié)一杯濁酒，幾多滋味。（2）插入相關(guān)背景介紹。夕陽西下，斷腸人在天涯。）（1）薄霧濃云愁永晝 ．薄霧濃云給人什么感覺？（惆悵凄涼，寂寞無聊，讓人傷感）你有沒有覺得這句詞里哪個字特別傳神？（永：時間難熬，獨守空閨，度日如年，何時才是盡頭?。。?）瑞腦消金獸 ． “消”字怎么理解？（消融）為何要寫香爐里的香料？（閨中少婦百無聊賴，盯著香爐，看著香料漸漸燃燒，豈不見出作者的寂寞無聊。那么，李清照所有的作品的感情基調(diào)都是如此輕快明麗的嗎？這節(jié)課讓我們一起走進《醉花陰》，再次走進她的內(nèi)心世界。而詞人為何會“人比黃花瘦”呢？上闕我們說到了詞人的生活狀態(tài)是怎么樣的？點撥：白天愁，晚上也愁，詞人運用比較的手法將人、花相較，形象生動的向我們展示了詞人因愁而日益瘦削的身形。明誠嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之。⑵、詞人躺在這玉枕上，無法入眠，感受著這絲絲涼意，她的心 情也仿若受到感染似的冰涼如水?！奔压?jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。夫妻二人可以說是鶼鰈情深，恩愛有 加。㈡、作者介紹：李清照（1084——1155），宋代著名女詞人，號易安居士，濟南章丘人，婉約派的代表詞人。把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。孩子們比我預(yù)計的要單純。老師多說一點，也是教法之一吧。（你要不同意，老師不準看啊，父母也不準看的。）小結(jié)：這個“瘦”字，可是全詩的詩眼。）處理“研討與練習”（對課后“研討與練習”二、三做一個當堂落實。（開放問題，不必給定一個唯一的答案。（1）李清照的“愁”沒有說明白，是什么？（PPT5）追問。李清照是如何表達她的閨中之愁的？（PPT4）討論。畢竟這首詞連同這份感情都距離學生太遠太遠，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓情普照心田，讓愛充滿課堂，讓學生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動呢？）導引：“問世間情為何物，直叫人生死相許”，今天我們就一起來解讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述世間怎樣的情感故事。難點之二是高一學生多是一些單純的少男少女，如何向他們描述這樣的“閨中戀情”，鑒賞“相思”呢？而愛情雖說都是美好的，學生又如何看待這樣的愛情呢？這必有一個良性的引導和啟迪。）預(yù)設(shè)：如果學生提到“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，等他賞析完后，教師補充：《嫏嬛記》的故事，“只三句絕佳”，是千古名句。程垓《攤破江城子》），詞人們以花草樹木自喻，形容身形消瘦、神態(tài)憔悴，李清照更添一筆，以對比的手法突出強調(diào)自己比黃花還瘦削，神態(tài)更加憔悴，可謂巧奪天工。酒在古代的生活中扮演著極為重要的角色，在文學中的意象也是豐富多彩。作者介紹,了解其生平,體會其個人遭遇與社會變故對其創(chuàng)作的影響,詞風的改變。五、課堂小結(jié)以李清照其他的詞作小結(jié)，并播放歌曲《醉花陰》六、作業(yè)設(shè)置使用“秋雨庭院樹葉人”四個詞語寫一段表現(xiàn)愁思的文字，要求運用比喻、擬人的修辭手法，不超過80字。留有作品集《漱玉詞》。四、教學課時：一課時五、教學過程一、導入：由元代伊士珍《瑯?gòu)钟洝酚涊d故事導入二、知識積累李清照，（1084約1155）號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派詞人