校示范課總結(jié)(專業(yè)版)
【正文】 但還是因?yàn)閮x器問題，只完成實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)，未進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證。例如，在《氮的氧化物》的備課之初，我們原先的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是： ，引出主題。第四篇：示范課總結(jié)示范課教研活動總結(jié)我校自開學(xué)以來，在各科教研組長的帶領(lǐng)下，積極開展了各種各樣的教學(xué)教研活動。提高了課堂的實(shí)效性。難怪本次活動結(jié)束后，大家紛紛表示，課上的好，也評的好。胡淼的《手捧空花盆的孩子》，運(yùn)用多種教學(xué)法，使用多種教學(xué)手段，大大地提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，王亞利的數(shù)學(xué)深入淺出，難點(diǎn)分散，課堂教學(xué)效果很好。評課抓不住重點(diǎn)，評語指導(dǎo)價(jià)值不大。教學(xué)研討活動讓教師們的認(rèn)識從感性上升到理性。這次活動的開展，與其說是示范課，不如說我們在一起學(xué)習(xí)，相互交流——這種方式更加強(qiáng)調(diào)開放和參與，更加強(qiáng)調(diào)民主和平等，更加強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考。學(xué)生分組做NO2溶于水實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師提出問題：NO2溶于水時(shí)，發(fā)生了反應(yīng)嗎？試管中最后有氣體剩余，是什么？如何用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)NO2與水反應(yīng)的產(chǎn)物？要求學(xué)生完成反應(yīng)方程式，從氧化還原反應(yīng)的角度進(jìn)行分析指出轉(zhuǎn)移電子的數(shù)目。學(xué)生的動手能力，主動提出問題的能力還有待提高。，加深理解。各環(huán)節(jié)的處理注意了層次性及有效的落實(shí)。在教學(xué)中要幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮骨干教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準(zhǔn)備。先由各教研組推薦人選，教導(dǎo)處組織人員對各同志的課程進(jìn)行聽評，通過教導(dǎo)處的不斷反饋，個(gè)人的反復(fù)改進(jìn)修訂，經(jīng)過兩輪聽評，最后決定由四名同志：文優(yōu)娟，盧新維，李妮芝，張霞，參加全校性示范課講課活動。本次活動的開展共分兩大階段：一、準(zhǔn)備階段。并通過本次活動在教師隊(duì)伍中樹立了新的教學(xué)理念，交流各個(gè)年級教學(xué)之間的差異，進(jìn)一步研究了教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，較好的調(diào)動了任課教師教研教改的積極性，為提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定了有效的基礎(chǔ)。部分教師的研討存在著走形式、走過場的現(xiàn)象。教師的教學(xué)目標(biāo)意識增
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