【正文】 第五篇：《小鎮(zhèn)的早晨》教學反思400字如何上讓孩子喜歡的語文課？這個問題長久以來一直困擾著我?！冀虒W反思〗《小鎮(zhèn)的早晨》是第四單元中的一篇文字優(yōu)美、格調清新、能陶冶學生性情的好文章。在這里，要向學生滲透得更多。（3）學生背著（）的書包（）地去上學。多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？ 讀得多靜??！想把它記住嗎？ C 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。體會情境。你會慢慢被叫醒的。（6）播放江南小調，情感熏陶：置身于美麗的江南小鎮(zhèn)，坐在小船上，你們想干什么呢？（學生想象，自由發(fā)揮）（設計意圖：由重點詞、重點句入手進行品味，體會文段中描繪的幽清、淡雅的美景，感受圖畫美。檢查效果，重點指導。能力目標：通過優(yōu)美的畫面，培養(yǎng)學生探究學習的興趣和合作的精神，以及培養(yǎng)學生豐富的想象力與自學能力。，感悟語文把學生已有的生活體驗遷移到本文的學習中來，使他們學習興趣更濃，對課文理解更深。聽、讀、想、議、說、演，學生在環(huán)環(huán)相扣的學習環(huán)節(jié)中時而群情激昂，時而低頭沉思，時而合作交流，時而有說有演，學生的學習主動性被最大程度地調動了起來，學習效果可想而知。不過，吆喝這個環(huán)節(jié)就沒有更好地立足文本，如果先用書上資源，那么多小動物啊，蔬菜啊，土特產啊，盡量說，用形容詞說，再吆喝，扣文本就會更緊密了。如：應盡量關注學習有困難的學生，多尊重學生對課文的獨特理解，自主讀書的時間應再多些。激起學生表達的欲望，激起學生的競爭熱情，調動學生發(fā)言的積極性，學生的心始終處于被激活的狀態(tài)。第一篇：小鎮(zhèn)的早晨教學反思《小鎮(zhèn)的早晨》教學反思北關小學 邵淑巧《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本課遺憾之處，在學生的朗讀評價上，由于學生自身的語言比較欠缺，評價語言不夠豐富，沒能及時地引導給予豐富的評價語。在以后的教學中繼續(xù)研究、尋找新理念與語文特點的最佳結合點，提高學生學習效率。很喜歡聽邱邱上課，豐富的語言以及對學生的引導，水到渠成，理性而不失生動，每次聽她的課都感觸良多！前面的路還很長，繼續(xù)加油吧我！《小鎮(zhèn)的早晨》教學反思 2《小鎮(zhèn)的早晨》是新世紀版小學語文教材第五冊第四單元“塞北江南”中的一篇課文?？偟膩碚f，這節(jié)課極大地調動了學生的學習主動性，在多媒體課件所創(chuàng)設的良好氛圍中，在授課教師不露痕跡地引導下，學生進行了一次愉悅的精神之旅，既領略了美景，又學到了知識；既愉悅可心情，又掌握了學習方法。本文教學在學生學習“船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾”一句話就讓學生聯系實際生活，感受到越能聽到細小的聲音越安靜的道理?！窘虒W重點、難點】，激發(fā)學生對生活的熱愛。１．強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。）（7）有感情的朗讀課文。能把你學懂的讀出來嗎？（1）指名讀3 個，評一評。你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。（1）這句話主要寫了什么？（2）哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）（3）看圖：讀這句話。這是本節(jié)課最大的敗筆啊。教學中我讓學生在直觀、整體觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中自得。上學期的一段時間課上得比較沉悶，不經意間，孩子們對語文課的感嘆傳來，那段時間覺得特羞愧，特失敗，常常對學生有一種負罪感，我該如何改進我的課堂？新學期，新開始，我開始嘗試著立足課文，運用各種形式調動孩子的積極性，讓他們先愛上語文，再愛上語文課！在《小鎮(zhèn)的早晨》第一課時教學中，生字詞過關，句子讀通順，整體感知小鎮(zhèn)的三個特點，滲透總分總結構方式，孩子們的投入度很大。由此說明的問題：學生品讀能力不是一朝一夕形成的，而是在教學中天長日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的。江南水鄉(xiāng)的晨景對于我們農村孩子來說，有一定的地域差異，為了彌補這種差異，我在教學中，通過配樂朗讀，加上媒體出示江南水鄉(xiāng)的景色，使學生領略江南的美景，因而感觸一定會是深刻的。人民的緊張其實就是小鎮(zhèn)人民生活的充實，精神蓬勃向上的集中體現。（2）小船從（）的橋洞中（）地鉆出。背讀。同學們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學討論交流一番。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進你的夢鄉(xiāng)。（5）學生配樂朗讀。３．讀課文，想想小鎮(zhèn)的早晨有什么特點？（二）分組預習，提出問題，邊讀邊議。情感目標：體會作者對小鎮(zhèn)的熱愛和贊美之情，激發(fā)學生對生活的熱愛。本文教學中我通過問題，從哪里看出小鎮(zhèn)早晨的安靜呢？為什么？啟發(fā)學生談出自己的獨特感受，切入朗讀；通過圖像、配樂朗讀，激發(fā)想像，切入朗讀；通過讓學生提出問題，討論、解決問題，切入朗讀，讓學生在不同層次的朗讀中充分感受小鎮(zhèn)早晨安靜、熱鬧、忙碌的美。教學中我注意引導學生用不同的方法來學習課文。處理安靜這個段，沒能體現多形式的朗讀指導，應該更多讓學生去讀，去悟！處理熱鬧這一段，設疑問導演，從路不寬，到人很多，再到賣的蔬菜，文本用得還不錯。當然，在一節(jié)課有限的時間里，本課的教學還有一些需要改進的地方。這節(jié)課我還注重在引導感知上下功夫，給學生提供真正的江南水鄉(xiāng)畫面，讓學生展開積極的思維活動，豐富學生的表象，彌補了因地域差異而造成的學生想像的缺憾。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讀文當中應該多讓學生帶著問題讀，有目的地朗讀課文，這樣有利于更好在語言感知上更好地理解課文。第三篇：《小鎮(zhèn)的早晨》教學反思《小鎮(zhèn)的早晨》教學反思如何上讓孩子喜歡的語文課？這個問題長久以來一直困擾著我