【正文】 那璧不是趙國的璧嗎？而十五座城池也是秦國的珍寶啊。⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的？“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；其次，私下派人把璧送回趙國。戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張．它南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。學(xué)法引導(dǎo)：1．認(rèn)真誦讀課文，積累重要的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言文句式。④如有司案圖。譯文： ④計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。①君幸（）于趙王 ②則幸（）得脫矣③大王亦幸（）赦臣 ④幸（）來告語之 ：背、載、擔(dān)負(fù)、倚仗、辜負(fù)、違背、對(duì)不起、背叛、敗.①均之二策，寧許以負(fù)（）秦曲 ②秦貪，負(fù)（）其強(qiáng)③相如度秦王雖齋，決負(fù)（）約不償城 ④臣誠恐見欺于王而負(fù)（）趙⑤廉頗聞之，肉坦負(fù)（）荊?? ⑥勝負(fù)（）未定 ：請(qǐng)?jiān)试S我、請(qǐng)你、請(qǐng)示①璧有瑕，請(qǐng)指示王（）②秦王竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟（）③諸將請(qǐng)所之（）㈦文學(xué)常識(shí)填空。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智五見其智勇針鋒相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊———————————勇歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。第二課時(shí)教學(xué)步驟：一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。2．背景簡介：公元前三——四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)。（蘇軾：“大勇若怯，大智若愚”）廉頗：目光長遠(yuǎn)、有勇有謀、以國為重、勇于改過。（5）面對(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對(duì)的？ 明確：相如以命相脅要求秦王擊缶并記進(jìn)趙史冊(cè)。表現(xiàn)出相如過人的洞察力和判斷力。主要作品是《史記》。六、布置作業(yè)第四課時(shí)教學(xué)步驟一、檢查上課時(shí)作業(yè)二、講析提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。板書： 以詐對(duì)詐智三見其智勇（行動(dòng)描寫，語言描寫）迫秦齋戒勇五、講析“從者歸璧”一段1．串講2．講析提問：秦王第二次接見，場(chǎng)面與第一次有何不同？明確： 第一次 第二次地點(diǎn)： 章臺(tái) 廷（議處國政的處所）人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。在教學(xué)中要和作文教學(xué)結(jié)合，給學(xué)生滲透寫作方面的技巧。⑥人物安排上講究詳略得當(dāng)。B、在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與壁玉同歸于盡。最后秦王沒能占得便宜，反而自取其辱?！?第二、堅(jiān)明約束：以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。注意重點(diǎn)句子的翻譯。本文主要寫了三個(gè)小故事：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。本篇從一個(gè)側(cè)面反映了在秦強(qiáng)趙弱的形勢(shì)下，趙國由于君臣一致，將相配合，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)；軍事上嚴(yán)密戒備，保障了國家的安全。表——大事年表。人稱其書為《太史公書》。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。世家——給諸侯作傳的類別。勢(shì)力較強(qiáng)的秦國，以遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的策略，推行其統(tǒng)一的事業(yè)。h226。預(yù)習(xí)下文“完璧歸趙”的小故事，自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。）④秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？ 首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮； 其次，私下派人把璧送回趙國。在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。C、當(dāng)相如看顧出秦王無意償城時(shí)，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時(shí)間，安排將玉送回趙國。）③以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。完璧歸趙：奉璧使秦、璧獻(xiàn)秦王、巧計(jì)取璧、廷叱秦王、歸璧于趙澠池之會(huì)：隨主赴會(huì)、針鋒相對(duì)、秦不加勝 將相相和：拜為上卿、引車避匿、說服舍人、負(fù)荊請(qǐng)罪、刎頸之交人物：藺相如：大智大勇、深明大義、忠君愛國廉頗：魯莽善妒、善于謀略、勇于改過、忠君愛國七、課后反思：學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢固，翻譯課文速度太慢影響講課進(jìn)度。世家（30篇）：主要記述貴族的史事。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。同時(shí)，也為引出藺相如張本。板書： 復(fù)取璧智二見其智勇怒斥秦王勇四、講析“迫秦齋戒”一段1．指名試譯，然后視情況串講。四、講析“廉藺交歡”1．串講2．劃分情節(jié)：矛盾發(fā)生（118段）廉藺交歡 矛盾激化（19）矛盾解決（20）3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？明確：“先國家之急而后私仇也。三、教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)由“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事導(dǎo)入?！巴觇禋w趙”部分，結(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，老師隨堂回答學(xué)生提問。（3）趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。）（4）由此看出廉頗具有何種品質(zhì)？ 明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。教學(xué)設(shè)想：1．充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫。提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。第四課時(shí)教學(xué)步驟一、檢查上課時(shí)作業(yè)二、講析提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。：叩拜、授官 ①拜（）為上卿②拜（）送書于庭：看見、接見、被、受、顯現(xiàn)①欲予秦，秦城恐不可得，徒見（）欺②秦王坐章臺(tái)見（）相如?！?1．加點(diǎn)字的意義與例句相同的一項(xiàng)（）例句：“徒慕君之高義”A．徒以吾兩人在也 B．徒見欺C．郯子之徒，其賢不及孔子 D．班百者多徒行2．對(duì)“所以”的用法歸類正確的一項(xiàng)（）①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也?！胺睢蓖ā芭酢?，用手托。能力訓(xùn)練點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)，提高閱讀欣賞史傳文學(xué)作品的能力。合縱連橫：戰(zhàn)國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱，隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？設(shè)計(jì)智取：璧有瑕，請(qǐng)指示王。研讀、討論“澠池之會(huì)”。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。通假字⑴可與不：不，通“否”。要想使這錯(cuò)在秦國，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不如不送去了?！边@樣，秦王未必不歸還璧。一詞多義⑴負(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使．．．承擔(dān)）⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）⑹以①以勇氣聞?dòng)谥T侯－－憑②愿以十五城請(qǐng)易璧－－用，拿語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)備課平臺(tái)?、蹏?yán)大國之威以修敬也－－來，連詞④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望－－用以，用來⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因?yàn)楣沤癞惲x⑴拜為上卿－－拜，授予官職⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)心⑶請(qǐng)以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親． ⑸請(qǐng)指示王－－指示，指給．．．看⑹于是相如前進(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚(yáng)言，到處說⑻布衣之交－－布衣，平民．詞類活用⑴名詞作動(dòng)詞①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿②左右欲刃相如－－刃，用刀殺③乃使從者衣褐－－衣，穿⑵名詞作狀語①而相如庭斥之－廷，在朝廷上②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路⑶使動(dòng)用法①完璧歸趙－完，使．．．完整②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎③寧許以負(fù)秦曲－負(fù)．使．．．承擔(dān) ④畢禮而歸之－歸，使．．．回去⑷意動(dòng)用法①且庸人尚羞之－羞，以．．．為羞恥②先國家之急而后私仇也－先，以．．．為先；后，以．．．為后文言句式⑴判斷句①廉頗者，趙之良將也．②和氏璧，天下共傳寶也．③我為趙將⑵被動(dòng)句①而君幸于趙王．②秦城恐不可得，徒見欺⑶倒裝句①賓語前置：何以知之．②定語后置：求人可使報(bào)秦者③介賓短語后置：拜送書于廷四、布置作業(yè)。王世貞“對(duì)這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)備課平臺(tái)！疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”?！雹谝浴扒貜?qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。二、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。2．把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。：使動(dòng)，使璧破→把璧撞碎。全書體例包括、五部分，共 篇。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮?。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。③我為趙將。這一段進(jìn)一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。）②說理斗爭(zhēng)。分10表、8書、12本紀(jì)，30世家，72列傳，共130篇，50余萬字。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈......欺秦邪？”最終“廷見相如......歸之”。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。通假字⑴可與不：不，通“否”。③愛國，忠心：A、兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命?？偨Y(jié)：在這個(gè)故事中比昂現(xiàn)了藺相如的大智大勇。⑥出使結(jié)果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。” ④臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。14—16段：澠池相會(huì)。）繆賢（mi224。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”