【正文】 在矛盾沖突中刻畫人物。G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。師生共同疏通，明確重點詞語。o）湯鑊（hu242。書——典章、書籍。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。二、一詞多義⑴負(fù)①秦貪，負(fù)其強（依仗，憑借）②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對不起）③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使??承擔(dān)）⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）⑹以①以勇氣聞于諸侯－－憑②愿以十五城請易璧－－用，拿 ③嚴(yán)大國之威以修敬也－－來，連詞④則請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因為三、古今異義 ⑴拜為上卿－－拜，授予官職⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)心 ⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻禮⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親． ⑸請指示王－－指示，指給??看 ⑹于是相如前進缶－－前進，上前進獻⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚言，到處說 ⑻布衣之交－－布衣，平民四、詞類活用 ⑴名詞作動詞①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿 ②左右欲刃相如－－刃，用刀殺 ③乃使從者衣褐－－衣，穿⑵名詞作狀語①而相如庭斥之－廷，在朝廷上②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路⑶使動用法①完璧歸趙－完，使??完整 ②秦王恐其破璧－破，使??破碎 ③寧許以負(fù)秦曲－負(fù)．使??承擔(dān) ④畢禮而歸之－歸，使??回去⑷意動用法①且庸人尚羞之－羞，以??為羞恥②先國家之急而后私仇也－先，以??為先；后，以??為后五、文言句式 ⑴判斷句①廉頗者，趙之良將也． ②和氏璧，天下共傳寶也． ③我為趙將⑵被動句①而君幸于趙王．②秦城恐不可得，徒見欺⑶倒裝句①賓語前置：何以知之． ②定語后置：求人可使報秦者 ③介賓短語后置：拜送書于廷第五篇：廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認(rèn)識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。②善于謀略，在澠池，之會，一事中，獻良計以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動③勇于改過，當(dāng)知道 藺相如以國為重的用意后，深為感動，立即耳負(fù)荊請罪，表現(xiàn)出勇天認(rèn)錯的精祌秦昭王的性格①貪婪狡詐，性喜侵略：他恃著自已國力強大，逼 使趙國獻璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵 略野心②重利忘義，手段圓滑：他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事著重，利益刻畫人物方法①、選取典型事件刻畫人物形象。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個動詞，意蘊豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶；一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻丑，秦國君臣滿盤皆輸！⑥、藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？明確：.秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。第二、三課時一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)。品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。從繆賢的引薦，見相如之機智。１、提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?明確：按時間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會、廉藺交歡。劉邦率兵攻入咸陽時，國璽落到了他的手中。趙惠文王就是這樣得到楚國的和氏璧的。楚武王也讓玉匠鑒定，玉匠又說是石頭。比如荊軻、毛遂、晁錯??而藺相如則是這些人物中的突出典型。（幻燈片4042）（一）指出下列句子中的通假字。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦。七、總結(jié)全文（幻燈片34）本文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“將相和”的故事，贊揚了藺相如智勇雙全的性格和寬厚待人、顧全大局的品格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請罪”的優(yōu)秀品質(zhì)?？梢哉f，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬人。（3）相如取璧前后的神態(tài)變化：取前不動聲色，取后怒發(fā)沖冠。提出下列問題，學(xué)生自主選擇，討論后形成連貫的語言后回答。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個重點。）（w232。書(8篇)：是個別事件的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。（三）學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的方法，品味人物語言并把握人物的思想性格。你知道國君對于一個國家來說,有什么作用嗎? ⑸趙王未死,就有了善后的打算,廉頗當(dāng)時會有怎樣的神態(tài)和心里?這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點? ⑹這番話對故事的發(fā)展起什么作用? ⑺澠池之會上,秦國一方向趙王提出什么要求? ⑻結(jié)合人物的語言、動作,說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對?并比較兩位君王的性格特征。當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案?！耙龑?dǎo)學(xué)生進行?問題式?教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。有人說:“人才不一定有 口才,但有口才的一定是人才。語言描寫簡練生動,凸顯個性?！盍盅?8．敢拼敢搏，威震諸侯；能忍能讓，德澤后世。大肚能容活羅漢，知錯能改真丈夫。這個問題不僅訓(xùn)練了學(xué)生的篩選歸納信息的能力，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，效果非常好。除了積累文言知識外，還嘗試了不少教學(xué)形式，如分角色朗讀、改編劇本、演課本劇、寫人物評析等，效果還是不錯的。討論結(jié)束時，我又拋出了一個問題：“藺相如真如陳亮所說的?言有重于泰山?嗎？古代有個叫王世貞的人對此有不同看法，同學(xué)們課后去看他的《藺相如完璧歸趙論》吧。課后，我收集了所有對聯(lián)，加工修改后打印成稿，并且寫了按語，發(fā)給了全體學(xué)生?！獜埓豪?0．相如舍己，文將比武將，終能完璧歸趙；廉頗愛國，官場如戰(zhàn)場，遂成刎頸之交。整個課堂精彩紛呈。三、說教學(xué)目標(biāo)㈠德育目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。讀方式多樣,效果各異。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,為每個學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。提問: ⑴秦王請求以城易璧是否真誠?為什么? ⑵明知是欺詐,趙國為何不斷然拒絕? ⑶繆賢怎么知道藺相如的為人? ⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”?⑸秦王得到玉璧后,有何表現(xiàn)? ⑹璧已落入他人之手,藺相如怎么取回?接著怎么應(yīng)對?賞析人物動作描寫。［學(xué)習(xí)方式］ 運用誦讀法、歸納法、對比閱讀法和小組討論法等?！妒酚洝烽_創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的先河，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)的先河，是24 史的第一部。（幻燈片10）找學(xué)生讀出下面畫橫線的字。將相和好，共同輔國，國家無恙。2．分析課文。第三個回合，延斥秦王。問題：這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意。i，動詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說： “顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。欲使曲在秦，則莫如棄璧；畏棄璧，則莫如弗予。4．置疑啟示：這個疑點并不能否定此傳，還需史實旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點，疑點可成立。教學(xué)方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。這篇課文節(jié)選自《史記?廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。后來昭陽曾出千金求購此璧，但偷璧的人不敢出獻，因此昭陽最終沒能找到和氏璧。秦昭王知道趙惠文王得到璧，便想把璧騙到手，于是才有了“完璧歸趙”這個故事。如果這樣，將來有朝一日發(fā)掘秦始皇陵墓地宮，我們還有機會一睹和氏璧的風(fēng)采。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。藺相如出使秦國后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的斗智斗勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？明確：相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧。” B、堅明約束以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。③“澠池之會”的結(jié)果如何？明確：一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”； 二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。第四課時歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國學(xué)《古文尚書》。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作?；蛞浴巴觇禋w趙”、“負(fù)荊請罪”導(dǎo)入。h226。E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？①義責(zé)秦王義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。B揚獻秦都秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。五、作業(yè)整理文言詞匯完成《導(dǎo)與練》相應(yīng)練習(xí)六、板書細(xì)節(jié)描寫語言刻畫人物動作矛盾沖突廉秦（璧會）廉藺。②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？ 酣“秦王飲酒酣”中的 “酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)； 令“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。）不懌（y236。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實現(xiàn)就死去了。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。④、用個性化的語言刻畫人物。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。壽請以趙十五城為秦王壽藺相如：針鋒相對地斗爭A逼秦?fù)趔荆菏紫惹霸唬骸摆w王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。⑤、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？ A、義責(zé)秦王義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。面對秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的 矛盾?！稌x書?輿服志》、唐徐令信《玉璽譜》等記載“色綠如藍(lán)，溫潤而澤”，指明它是用藍(lán)田玉制成的，因此用和氏璧制成傳國玉璽的說法是沒有根據(jù)的。所以稱和氏璧為稀世珍寶、“天下所共傳之寶”是一點也不過分的。昭陽懷疑是張儀所偷，因為當(dāng)時楚威王不收留張儀，張儀窮困潦倒，寄昭陽門下。趙國依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。此兩言決耳，奈之何既畏而復(fù)挑其怒也！且夫秦欲璧，趙弗予璧，兩無所曲直也。問題一：“將相和”這則故事運用怎樣的表現(xiàn)手法來刻畫人物形象？明確： 運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出?！保ㄒ髮W(xué)生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請（讓我）獻上一個盆缶給秦王（敲打