【正文】 但小學生的思維是比較具體形象的，因此說話內(nèi)容一定要與他們的生活和學習實際緊密相聯(lián)：讓學生介紹自己的家庭成員；說說自己的愛好和理想；介紹自己居家布置，尤其是自己的臥室；說說自己喜愛的小動物、小物件；夸夸自己的好朋友、好鄰居等。訓練形式要多樣化，游戲、競賽等更能激發(fā)學生訓練的熱情，維持訓練的持久性，收到良好的效果。要牢記加進位數(shù)和減退位數(shù)，難點是連續(xù)進 位和退位；兩三位數(shù)的乘法要練習第二、第三部分積的對位；小數(shù)的計算則注意小數(shù)點位置的處理，加、減、除法強調(diào)小數(shù)點對齊，注意用“0”占位；簡便運算則重點練習運用定律、性質(zhì)和湊整。那么要培養(yǎng)哪些習慣呢？。思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發(fā)展起 來的，在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結(jié)合起來，才能發(fā)展學生的思維。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則。那么，如何加強計算教學，提高計算能力呢？一、嚴格教學要求是前提教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對 一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用 一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在學生理解的基礎上，他們記熟定律的意義。一個小學畢業(yè)生應能正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算，達到這個要求，才能為升入中學進一步學習和參加生產(chǎn)勞動打好基礎。培養(yǎng)小學生的口算能力可以從以下幾點入手：一、重視培養(yǎng)學生說算理。因此，教師要十分重視口算能力的培養(yǎng)。講解時，首先要使學生理解這幾個定律的意義。另外，老師也應以身作則，板書時、批改作業(yè)時，都要做出表率。計算題的計算數(shù)據(jù)和運算符號都是明擺著的，容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，盲目計算，就容易使計算繁難，影響正確率。第一篇：怎樣培養(yǎng)小學生計算能力的培養(yǎng)階段性成果在小學數(shù)學教學中，提高小學生的計算速度和正確率顯得猶為重要。因此，解計算題也要和解應用題一樣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強審題訓練。第二篇：怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力小學數(shù)學教學的一項重要任務就是培養(yǎng)計算能力。鑒于學生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明。“實、勤、活、記、巧“五個字是筆者在教學中的點滴積累。要提高小學生的口算能力，首先要重視培養(yǎng)小學生會說算理，學生能說就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進而提高口算能力。如何實現(xiàn)這個教學要求呢？談幾點自己的看法:一、要講清算理和法則：算理和法則是計算的依據(jù)。到四、五年級時應要求他們會用字母表示定律。在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關。三、思維訓練是核心“數(shù)學是思維的體操”。如第一冊在20以內(nèi) 的進位加法中配合直觀操作，突出計算規(guī)律的教學，讓學生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助 思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學生的思維能力。計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏。因此，在組織訓練時必須 明確為什么練，練什么，要求達到什么程度，只有這樣才能收到事半功倍的效果。第五篇：怎樣培養(yǎng)小學生說話能力怎樣培養(yǎng)小學生說話能力東關小學高書燕語文新大綱指出：“口語交際要講究文明禮貌。這樣學生就會言之有物，言之有趣，產(chǎn)生說的欲望，使每個學生“說”起來。說話訓練不能急于求成，要由簡單到復雜，訓練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)學生的說話欲望。，由淺入深，由簡單到復雜。如萬以內(nèi)的加減法，練習的重點是進位和退位。因此，要提 高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成嚴格、認真、一絲不茍的學習態(tài)度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現(xiàn)的差錯。，重視操作，演示，培養(yǎng)學生形象思維能力?！坝贸藬?shù)十位上 的數(shù)去乘，就是求10個24個得240，（也可看成24個10）所以4要寫在十位上”，從而幫助學生理解數(shù)位對齊的 道理。教學大綱要求學生在計算能力方面達到“熟練”、“比較熟練”、“會”三個層次，在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規(guī)定。鑒于學生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明。第三篇：怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力小學數(shù)學教學的一項重要任務就是培養(yǎng)計算能力。所以教師要持之以恒，堅持數(shù)年，最終使學生的口算技能得以養(yǎng)成。教師要認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學生良好的審題、做題和驗算的習慣，也是很重要的如何培養(yǎng)小學生口算技能口算的正確、合理、迅速、反映了那一個數(shù)學素養(yǎng)的高低；口算是學生進一步學習筆算、估算和簡算的重要基礎，口算教學是訓練學生思維能力和培養(yǎng)學生數(shù)感的重要手段，它是小學數(shù)學教學的一項基本任務。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的。培養(yǎng)學生良好的習慣是形成計算能力的重要保證。因此，平常練習要嚴格要求，養(yǎng)成良好的計算習慣。針對學生在計算過程中速度慢，錯誤率較高的現(xiàn)象，我本學期進行了一些研究，取得了初步的階段性成果，現(xiàn)將其進行小結(jié)：一、實驗的目的：