【正文】 我撫摸著他的頭溫和地問道：“你是從哪弄來的？對你有用嗎？”這位同學告訴我，這種毛毛蟲是在路旁的一棵大樹上找到的，他很想知道毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的，他在觀察呢。要求學生做到的，自己首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強有力的教育。因此老師應主動接觸同學，關(guān)懷和喜愛同學，和氣可親、平易近人、一視同仁，和同學建立一種相互了解，相互信任，相互敬重，情感交融的良好師生關(guān)系，并留意組織多參與集體活動，改善同學關(guān)系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學關(guān)系，令后進同學感到老師、同學在乎他，關(guān)懷他，誠意關(guān)心他，最終促使學習思想不斷進步。同學們覺得他這樣很討厭，原班主任也多次加以制止，可是他不但不停止，反而得意洋洋，越發(fā)編造出一些更難聽的粗口話。一、換一種說法教師常常埋怨學生不聽話，把老師的教育當耳邊，甚至連批評也不在乎。第四周自然課上，學生都帶來了自己的作業(yè)——一盆扦插的植物。為給受罰學生一線希望，老師宣布：何時改過，何時再坐到前面來。對于一個學生來說，雖不可能樣樣出色，也不可能樣樣都差，只要我們擦亮善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛，學生就會因為我們的發(fā)現(xiàn)而很快地進入他們的軌道。學生對老師說：“我不愿意上學。陶先生回到辦公室，見王友已等在門口。這時王友哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。學生們看看那位學生，又看看老師，他們詫異中有些驚謊，像是做好了迎接“火山爆發(fā)”的準備。我也知道人家的東西你肯定不會要，趁別人不注意，你一定會送回去的。一下子，這個座位成了一種榮譽，學生們爭先恐后地申請?！彼盅a充道：“這是我在故事書上看到的，說將柳樹條倒過來插就會長成垂柳。如提醒某某同學：“上課不準玩東西，否則，我就收了。后進生雖不多，但能量卻不小，對班風、學風甚至校風都具有較大的“破壞性＇，經(jīng)常在肯定程度上影響訓練教學工作的正常運轉(zhuǎn)，影響教學質(zhì)量的提高，班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來訓練他們，有的老師還因為他們而犯錯誤，背處分。后進生雖不多，但能量卻不小，對班風、學風甚至校風都具有較大的“破壞性”,常常在一定程度上影響教育教學工作的正常運轉(zhuǎn)，影響教學質(zhì)量的提高，班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來教育他們，有的教師還因為他們而犯錯誤，背處分。因此教師應主動接觸學生，關(guān)心和熱愛學生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關(guān)系，并注意組織多參加集體活動，改善同學關(guān)系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學關(guān)系，令后進學生感到老師、同學在乎他，關(guān)心他，誠心幫助他，最終促使學習思想不斷進步。于是我在課堂上表揚了這位同學，夸他知道愛護書本，講究書本衛(wèi)生，我們大家應該向他學習，我又補充一句：“不過，我們站著寫，是不是影響后面的同學看黑板呢？”后來這個同學再也不站著寫了，但他的書本依然保存很好，全班同學也都愛護書本了。那么，學生違反課堂紀律影響上課，老師不應該管嗎？不，老師批評學生是對的，但我認為要講究藝術(shù)性，分析錯誤的原因，因勢利導，會起到事半功倍的效果。后進生常有幾種不良心理：⑴既自卑又自尊，好強的心理；⑵認為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；⑶認為學與不學，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便，對于有這種心理的后進生，老師必須主動接近他們，關(guān)心他們，要抓住機會，多表揚，多鼓勵，進行正面教育和積極引導，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學生和嚴格要求結(jié)合起來，拉近心理距離，他們體會到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉(zhuǎn)后進生為優(yōu)秀生。運用老師的人格力氣，對同學進行潛移默化的言傳身教孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從＇。教師不是采用急風暴雨式批評，而是用和風細雨滋潤學生的心田，可以使學生恢復理智，消除對立情緒，為自己的行為而懊悔，從而正確地解決問題。第二篇：教育后進生要講究批評的技巧后進生轉(zhuǎn)化教育后進生要講究批評的技巧當教師最怕教調(diào)皮搗蛋學生多的班級，常言說：一個調(diào)皮蛋影響一大片?？伤┲A貴的睡袍在家里尋找感覺時，總覺得家具風格不對，地毯的針腳也粗得嚇人。五、專座效應，讓批評激勵希望生命因信任而美麗?！敝車膶W生鼓起了掌。這就是“南風效應”這一社會心理學概念的出處。第一篇：批評學生要講究方法、技巧后進生轉(zhuǎn)化批評學生要講究方法、技巧批評是把雙刃劍，用得恰當，可能讓學生心服口服，批評是一劑良藥，成為學生改正錯誤的契機，使批評收到良好的效果；用得不好就會像一柄利刃刺傷學生的心靈、傷害學生的自尊心和