【正文】 圓錐是尖的有一個頂點。談話：請同學們拿出自己準備的圓柱實物，仔細看一看。五、小結、布置課后作業(yè): 本節(jié)課你有什么收獲？有什么疑惑？接下來，我們還會研究圓柱圓錐的哪些知識？但我們對圓柱和圓錐的研究還遠遠不夠。生3：可以采用滾動的方法，證明周長相等。相機強調(diào)底面有時也叫橫截面、占地面積。小結：圓柱有哪些特征？ 合理想象：（課件出示）（1）如果沿著與底面平行的方向把圓柱切成兩部分，想象一下：切面是什么形狀？大小怎樣？（2）如果沿著直徑切呢？課件演示。（2）摸一摸，圓柱的幾個面有什么不同？（3）滾一滾，把圓柱不同的面放在桌上滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）比一比，把你的圓柱和同桌的比一比，有什么不同？匯報交流：（1）請一生回答圓柱有幾個面？（3個）結合學生的回答，師在黑板上逐步畫出透視圖。第三篇：圓柱和圓錐的認識教學設計圓柱和圓錐的認識教學內(nèi)容：蘇教版課程標準實驗教科書《數(shù)學》六年級（下冊）第18頁20頁的例題、“想想做做”和練習五。)屏幕中哪一條線段是圓柱的高？你還能指出一條嗎？能再畫一條高嗎？ 圓柱的高究竟有兒條？量圓柱的高。）學生：分別是長方形、正方形、圓形、圓形?！驹O計意圖:學生在練習中加深了對圓柱和圓錐的認識，其中在2小題比較和辨析的過程中，學生對所學知識有了深層次的思考，有了運用，有了判斷，提高了學生思維的深刻性和靈活性，體現(xiàn)數(shù)學知識“有用”。課件演示。師：我們平常見到的哪些圓柱利用了它能滾動這個特點？ 壓路機、搟面杖、滾筒刷等，學生說不上來，教師可以提示引導?！慷⒛阏f我講1．認識“圓柱”特征（1）整體感知師：同學們，左邊的物體是什么形狀的呢？圓柱。教具準備：課件，圓柱、圓錐實物，模型，長方形小旗一面。也可能知道叫側面。（3）匯報交流教師板書：一個頂點 一個側面 曲面 一個底面 圓形著重讓學生說說：圓錐的側面是什么形狀？什么是圓錐的高？圓錐的高有多少條？ 讓學生先猜測圓錐的側面是什么形狀？學生可能認為是三角形，也可能認為是扇形，然后滾動圓錐學具自己體驗，最后通過課件展示驗證。師：現(xiàn)在旋轉(zhuǎn)小旗，看猜想是否正確。難點：通過面的旋轉(zhuǎn)、平移初步體會＂點、線、面、體＂之間的關系，認識圓柱、圓錐的側面，培養(yǎng)學生的空間想象能力。）（二）認識圓柱的高我們認識了圓柱，有兩個圓形底面和一個彎曲的側面。（圖中單位：厘米）六、總結全課圓柱和圓錐有什么相同點和不同點？（學生交流回答，補充完整。學生發(fā)言。師在透視圖上標出高。三、操練應用，深入理解說一說（1）找出圓柱和圓錐形狀的物體。（2）小組合作，動手動腦：①圓柱兩底面的大小怎樣？你有什么辦法證明？②用直尺量一量罐頭盒的高，有多少種不同的量法？你發(fā)現(xiàn)什么？ 學生動手操作，集體交流。下面我們來做一個有趣的游戲。這節(jié)課就讓我們一起進一步認識圓柱、圓錐。教師巡視指導。怎樣測量圓錐的高？學生討論，教師啟發(fā)學生用平移的方法將藏在圓錐中的高平移出來測量，學生合作動手測量圓錐模形的高并指名上臺演示。師生及時共同進行評價）談話：你是怎么知道上下2個面大小相同的？ 指名說，鼓勵學生用不同的方法來解決問題。第五篇：圓柱和圓錐的認識教學設計第一課時：認識圓柱和圓錐芹洋中心小學 黃祖欽教學內(nèi)容：教材第9～10頁的例1和第10頁的“練一練”，完成練習二第1～3題。引申：圓柱的高在生活總還有另外一個名字，如：硬幣的厚，鋼材的長度，井的深度。（1）從正面、上面、側面觀察圓柱和圓錐，看分別看到的是什么形狀？（2）在練習紙上連線。學生舉例，課件展示，抽象出立體圖形。板書：底面：2個相同的圓形。進一步體驗立體圖形與生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。① 圓錐的面有什么特征？② 圓錐的高在哪里？什么是圓錐的高？ ③ 想象圓錐的側面可以怎樣形成？（2）學生利用圓錐學具自主探究圓錐的特征。不信，咱們換個角度看看?。ㄓ善矫鎴D形形成立體圖形：長方體、正方體、圓柱、圓錐。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你哪個環(huán)節(jié)最積極？）學生回答。不同點：圓柱有2個底面，圓錐有1個底面。課件出示裝滿牙簽的圓柱塑料盒和裝滿水彩筆的圓柱盒，問：這兩個圓柱的大小與什么有關？圓柱的高。②摸一摸，圓柱的幾個面有什么不同？③滾一滾，把圓柱不同的面放在桌上滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么？④比一比，你的圓柱和同桌的有什么不同？（3）匯報交流學生根據(jù)提示交流匯報。3．初步體會圓柱和圓錐在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。學生的方法可能有：量直徑；把兩個圓在紙上畫下來比對；或畫一個再看是否重合；也可能剪下來比較等等?！?2．認識“圓錐”特征（1）整體感知師：右邊的物體是什么形狀的呢？圓錐。紙筒的底面周長和高各是多少？ 與同學交流一下。使學生積累認識立體圖形的學習經(jīng)驗，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學思想。）（4）想一想：側面可以怎樣得到？（長方形紙卷成。四、對比小結圓柱和圓錐有什么相同點和不同