【正文】 以一顆愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生交朋友。捕捉亮點(diǎn)資源，激活學(xué)生的思維葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。設(shè)計(jì)一些如“找門牌號(hào)”、“小猴摘桃”、“小壁虎找尾巴”、“智能闖關(guān)”等帶有童趣味的游戲性的練習(xí)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中開展競(jìng)賽，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，既掌握了運(yùn)算的方法和技能，又提高學(xué)生的計(jì)算能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識(shí)中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。好像出于本能，一輩子受用不盡。通過(guò)這一練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，而且激勵(lì)了學(xué)生智力和智慧的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，把課堂教學(xué)過(guò)程趣味化、直觀化、形象化，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲望，學(xué)生才能積極主動(dòng)地啟動(dòng)認(rèn)知。在情境的設(shè)計(jì)中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過(guò)一節(jié)有關(guān)計(jì)算的練習(xí)課，教師設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學(xué)生一開始還興致高漲，到最后一關(guān)時(shí)，已經(jīng)索然無(wú)味了，回答問(wèn)題的只有幾個(gè)同學(xué)，大部分同學(xué)各干各的事。另外，小學(xué)生具有好動(dòng)的心理特征, 動(dòng)手操作不僅有助于知識(shí)的理解和掌握, 還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)中。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上，“他們叫什么名字啊”，通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說(shuō)為什么叫這個(gè)名字。過(guò)程設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主，把握住學(xué)生的思維空間，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在和同學(xué)共同探討交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一種方案：全班17人不夠20人，不能享受優(yōu)惠，所以共花1017=170元。教育信息化的實(shí)現(xiàn)成為各個(gè)學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措。如：我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。第四篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)陳啟華現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。最后提出的問(wèn)題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問(wèn)題，都可以采用這種畫圖的模式來(lái)解決。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，喚起學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在良好的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極思考，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣。這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生的思維得到進(jìn)一步優(yōu)化，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，使學(xué)生的思維得到充分有效的鍛煉。有很多學(xué)生在課堂上存在懼怕的心理：怕說(shuō)錯(cuò)話，怕做錯(cuò)題，怕自己比不過(guò)別人。還要面向全體學(xué)生，因材施教，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，讓他們?cè)诓煌膶哟紊?，都能獲得成就感，允許學(xué)生在向未知挑戰(zhàn)的過(guò)程中犯點(diǎn)錯(cuò)誤，同時(shí)要努力尋找錯(cuò)誤的源頭，把錯(cuò)誤變成全新的教學(xué)契機(jī)，巧妙地糾正錯(cuò)誤，消除學(xué)生的緊張情緒。如：在給學(xué)生輔導(dǎo) 雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，當(dāng)講到“雞兔共有16個(gè)頭，44只腳，問(wèn)雞兔各有多少只？”時(shí)，我就按照教材上的方法進(jìn)行講解，正當(dāng)學(xué)生聽得認(rèn)真時(shí)，忽然聽到有個(gè)同學(xué)在小聲嘀咕著：“這樣想太繁了，把每只兔子都砍掉兩只腳，每只雞都斬掉一只腳不就得了。有一個(gè)心理學(xué)家說(shuō)：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)。學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的探究欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)、觀察自然的意識(shí)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美對(duì)美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上，“他們叫什么名字啊”，通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說(shuō)為什么叫這個(gè)名字?！边@就要求練習(xí)，緊扣教學(xué)要求，突出重難點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性；練習(xí)有淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，習(xí)題之間有一定的層次階梯，有一定的層次性；練習(xí)還要能啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)思維能力，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)系統(tǒng)，另外設(shè)計(jì)練習(xí)還要著眼于全班大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，又能適應(yīng)少數(shù)優(yōu)等生和學(xué)困生的需要，使優(yōu)中差不同程度的學(xué)生都能積極參與練習(xí)，讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)上都能得到最大的發(fā)展，使后進(jìn)生能夠“吃得了”，優(yōu)等生能夠“吃得好”。兩地之間的距離是多少千米？”最初動(dòng)態(tài)課件顯示客貨兩車分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩車同時(shí)從兩地相對(duì)駛來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），然后畫面通過(guò)一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，（客貨兩車每向前移動(dòng)一段，表示各行1小時(shí)，即561和441, 同時(shí)表示兩輛汽車一共行了56千米、44千米(閃爍兩下，強(qiáng)調(diào)速度和)