【正文】 如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說(shuō)“國(guó)”字去掉方框兒，就是玉；有的說(shuō)“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說(shuō)“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。對(duì)形近的字，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。在教學(xué)生字時(shí)可以嘗試做以下一些游戲：①.選喜愛的動(dòng)物游戲。生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這兩個(gè)字。“記得快，忘得快”是孩子的天性，過幾天他們可能忘了部分的字，但是以后再出現(xiàn)這些字時(shí)他們就會(huì)想起曾經(jīng)做個(gè)的這個(gè)活動(dòng)，可能會(huì)想起這個(gè)字的讀音。識(shí)字和寫字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！罢J(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”的外在客觀推動(dòng)力正是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。（二）自我筆錄法把自己回憶起來(lái)的生字按筆順寫下來(lái)，然后再和黑板上的或書上的字相對(duì)照，及時(shí)糾正錯(cuò)誤記憶。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。錫崖溝寄宿制學(xué)校：趙彥芳2010．5第四篇：淺談低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的方法淺談低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的方法四鋪小學(xué)：張倩識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，識(shí)字量大又枯燥無(wú)味。復(fù)習(xí)后同桌互相考，并給對(duì)方打等級(jí)。據(jù)識(shí)字的生理機(jī)制和遺忘規(guī)律，用一定的方法，重現(xiàn)學(xué)過的字，使孩子們確實(shí)記住會(huì)用，很重要。3．想故事學(xué)生很喜歡利用聯(lián)想記字，不僅豐富了學(xué)生的想象力而且記憶深刻有趣。這樣，學(xué)生很有趣味地說(shuō)著，一邊讀著生字，字形印象特別深。教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形旁所表示的意思，聲旁與讀音的關(guān)系，從而提高學(xué)生識(shí)字能力。例如：在教科版第二冊(cè)《識(shí)字7》中，在鞏固階段，我出示了?蟲?和?知、馬、義、朱、青、廷、胡?，讓學(xué)生同桌進(jìn)行?找朋友?的游戲，在這個(gè)過程中，把部件組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)：?找呀找呀找朋友，組成一位新朋友，‘蟲’和‘馬’做朋友，螞螞?。如：心字進(jìn)門?悶?得慌，馬字進(jìn)門?闖?天下，耳字進(jìn)門聽新?聞?；小土塵，日月明，不正歪；……再如在教學(xué)?渴?與?喝?兩字時(shí)，可以編成這樣的兒歌：?渴了要喝水，喝水要用口?。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)了一些課外的生字，拓寬了知識(shí)面。組詞：毛巾 3 菜園里加一加：園 嘴減一減：友減去橫、撇是又，短去掉左邊的部分就是豆。身：自己的身體上長(zhǎng)出了三條尾巴。第一篇：低年級(jí)識(shí)字方法匯總低年級(jí)識(shí)字方法匯總一、識(shí)字方法：（熟字加偏旁）（熟字去偏旁） （借助生活用語(yǔ)） （形象記憶）二、漢語(yǔ)拼音部分識(shí)字： 漢語(yǔ)拼音3:加一加：爸（父加巴）媽（女加馬）組詞:我們 我的漢語(yǔ)拼音4：加一加：土（十加一）地（土加也）猜謎語(yǔ)：米（木頭舉起兩只手）大（一個(gè)人抗木棍）組詞：大馬 馬車 漢語(yǔ)拼音5：熟字加偏旁：花（化加草字頭）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜謎語(yǔ)：個(gè)（一個(gè)人爬樹）組詞：弟弟 畫畫 漢語(yǔ)拼音6：加一加：洗（三點(diǎn)水加先）雞（又加鳥）組詞：衣服 洗衣服 反義詞：上——下 漢語(yǔ)拼音7：加一加：做（單人旁加古加反文旁）過（寸加走之旁）猜謎語(yǔ)：不（木不出頭）組詞：快樂 走了 來(lái)了 漢語(yǔ)拼音8：猜謎語(yǔ)：出（兩個(gè)山摞起來(lái)）的（白色的勺子）加一加：讀（言字旁加賣）騎（馬加奇；馬加大加可）話（言字旁加舌）看圖形：書（架子上兩層書，書架上一個(gè)小書簽）組詞：汽車、騎車 漢語(yǔ)拼音9：猜謎語(yǔ)：白（黑白電視機(jī)）子（數(shù)字1倒了）歸類：?jiǎn)稳伺裕耗?他組詞：皮球 在家里 白開水 漢語(yǔ)拼音10： 反義詞：大——小猜謎語(yǔ)：（牛）中午露個(gè)臉加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字頭加早）組詞：愛吃菜 愛吃草 漢語(yǔ)拼音11：數(shù)字加偏旁：機(jī)（木字旁加幾）河（三點(diǎn)水加可）校（木加交）對(duì)比：入和人 組詞：家人 飛機(jī) 有花有草 兒子 鳥兒漢語(yǔ)拼音12：猜謎語(yǔ)：山（出來(lái)一半）田（口里一個(gè)十字架）反義詞：左右組詞：風(fēng)云 一片 幾片加一加：她（女加也）漢語(yǔ)拼音13:加一加：橋（木加喬）鵝（我加鳥）猜謎語(yǔ)：（天）一人巨斧頭組詞：老師 語(yǔ)文 一朵花 一條魚三、識(shí)字、課文部分: （1）詩(shī)歌識(shí)字 詠雪詩(shī)一片兩片三四片，五六七八九十片。高：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面開扇門，口字?jǐn)[中央。分析結(jié)構(gòu)：菜 蘿 藏熟字換部件：趙煥成越比一比：風(fēng)與飛比較組詞：豆角字謎：中心一點(diǎn)口不見（卜）三只小豬一個(gè)槽，一只小豬吃，兩只小豬瞄。又如：在第二冊(cè)識(shí)字3要認(rèn)的生字中，我把?請(qǐng)、情、晴、清?四個(gè)字同時(shí)展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，通過觀察比較，學(xué)生的回答相當(dāng)出色。這樣學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的印象特別深，再也不會(huì)把它們混淆了。借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高識(shí)記效果。再如象形字：，一年級(jí)上冊(cè)在教“口、耳、目，日、月、火，羊、鳥、兔，木、禾、竹”等字時(shí)，將古代的象形字附在旁邊，同時(shí)畫上這些字代表的事物，大大提高了識(shí)字效率。除了教師編，別看學(xué)生年紀(jì)小，他們也能編，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)創(chuàng)編記字的順口溜，第二天學(xué)習(xí)時(shí)交流展示，教師及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)欲望。如有的學(xué)生這樣記寶貝的“寶”字：上面寶蓋頭像個(gè)蓋子，玉是寶貝，蓋起來(lái)怕人偷；再如遠(yuǎn)近的“近”字，有孩子這樣記：把走之看成小車，小車運(yùn)100斤糧食朝我家走來(lái)，越來(lái)越近等都是孩子們利用自己的聯(lián)想想出的記字方法，一個(gè)字就像一個(gè)畫面或故事，利用這些畫面或故事作為信息記字。1． 當(dāng)小老師，及時(shí)循環(huán)鞏固孩子最喜歡當(dāng)老師，可以要求孩子把當(dāng)天學(xué)的字教給爺爺奶奶，也可以由小組中學(xué)得好的孩子檢查教會(huì)組里的每一個(gè)人。4．在大量閱讀中自然循環(huán)生字與學(xué)生反復(fù)見面的最有效辦法就是大量閱讀。但識(shí)字對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，很大程度上表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用上。簡(jiǎn)單的字可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；復(fù)雜的字可與熟字比較字形，加深記憶。我通常讓學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)時(shí)采用此法?！罢J(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”，才是符合漢語(yǔ)言文字自身規(guī)律的做法。如何利用漢字特點(diǎn)，遵循識(shí)字規(guī)律，采取兒童喜聞樂見的多種形式，加快認(rèn)字速度，提高寫字質(zhì)量，以便使小學(xué)生盡早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段，是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中要著力解決的一個(gè)問題。（2）、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字形識(shí)字中國(guó)最古老的文明從漢字開始，從簡(jiǎn)單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了幾千年的演變，它的字體形象多變。（2）、表演引趣好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把識(shí)字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說(shuō)邊識(shí)字的載體。例如：我在教學(xué)《古對(duì)今》這課里的生字時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一些可愛的動(dòng)物卡片，在每個(gè)卡片后邊寫上一個(gè)本課的生字，讓學(xué)生在看著課本讀熟生字的基礎(chǔ)上選自己喜歡的小動(dòng)物讀出字音，組詞，如果能用所組的詞說(shuō)一句話更好，說(shuō)對(duì)了就把動(dòng)物卡片送給他們，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把枯燥無(wú)味的漢字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，一下子整堂課就活起來(lái)了。如“日”和“目”，“日”就是太陽(yáng)，只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”……。學(xué)習(xí)“巴、也、毛”等字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來(lái)記：“爸減去父是巴”，“地減去土是也”等。在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。比如，當(dāng)我教“暑”“晨”我通過講故事讓學(xué)生記字形并理解字義。例如：我在教學(xué)《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌的生字時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)給這些字歸歸類，老師根據(jù)學(xué)生的歸類給不同類的漢字涂上不同的顏色，這樣一個(gè)小小的活動(dòng)就給學(xué)生留下了深刻的印象。（二）、解讀教材根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫”的構(gòu)想，解決多認(rèn)字、寫好字的主要問題。在信息社會(huì)，具有閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時(shí)進(jìn)行。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤等?？偠灾湍昙?jí)識(shí)字方法很多，但最主要的是教給孩了們識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字欲望，讓他們科學(xué)快樂地識(shí)記生字，達(dá)到事半功倍的效果?！?．每周安排一次循環(huán)復(fù)習(xí)識(shí)字課每周，我把學(xué)過的字歸類，分成字族。識(shí)記漢字的關(guān)鍵是保持，要想使所識(shí)漢字在大腦中保持持久不忘，復(fù)習(xí)嘗試性回憶或再認(rèn)識(shí)的時(shí)間間隔就必須先密后疏、先小后大。把課文內(nèi)容與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更容易理解詞義，減少同音字混用。如教學(xué)“匹”字，可教給學(xué)生編成“三面有墻，一面空，有個(gè)孩子在當(dāng)中”；“羊字沒尾巴，大字在底下”是“美”字；“一個(gè)人，他姓王，腰里掖著兩塊糖”是金子的“金”字； “真”字，“一橫長(zhǎng)，一豎小，放個(gè)具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行” ；“雪”字，“雨字頭，倒山底，雪字記心里”等等。例如：形聲字：一年級(jí)下冊(cè)將“膀、腰、肚、背”、“趴、蹲、跑、路”、“睜、眼、睛、眠、睡、?！薄ⅰ安?、搖、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸” 等字放到一起，則是將形聲字中相同形旁的字歸到一起編排。找朋友的游戲法旨在激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。我們可以根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也利于識(shí)記字的形和義。最后，乘著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的時(shí)候我再出示其它幾個(gè)偏傍，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三找出自己平時(shí)所認(rèn)識(shí)的帶有這些偏傍的字。分析結(jié)構(gòu)：場(chǎng)減一減：筆減去竹字頭就是毛。字謎：真：有八真快樂，沒八直搖頭。千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入蘆花總不見。體：一個(gè)人他姓本。（心）手足之情（捉）熟字加偏旁：捉 迷 4 日月