【正文】 讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說(shuō)話練習(xí)）二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。而且讓同學(xué)在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。”這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫景?！渡叫小方虒W(xué)設(shè)計(jì)9杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩(shī)。2．指名朗讀。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。）板書：寒山，石徑，白云，人家？美在哪里呢？從“寒山”這個(gè)詞語(yǔ)也可以感受到這兒的景色很美。，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩(shī)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。（4）齊讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。請(qǐng)生先說(shuō)感受再讀詩(shī)。（1）自由讀詩(shī)。詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著贊美、熱愛的語(yǔ)氣朗讀，再次自由朗讀這首詩(shī)，邊讀邊想象這些美景。（2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩(shī)人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩(shī)）①（結(jié)合掛圖）詩(shī)人坐在馬車上正慢慢走來(lái)，他首先看到了什么？（寒山、石徑） 為什么詩(shī)人說(shuō)這座山是“寒山”呢？若學(xué)生不能理解，則引導(dǎo)：深秋時(shí)節(jié)，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩(shī)人吹來(lái)，詩(shī)人會(huì)有何種感受？石徑就是石頭小路。八、板書古詩(shī)兩首山 行杜 牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。（出示圖片）②指名背誦?！克?、讀中悟情，多元吟誦，古詩(shī)新唱。（出示多張楓林圖）理解“坐”、“于”。（出示圖片）認(rèn)識(shí)生字“徑”、“斜”。]生：（在山上行走；走在山路上等）二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字師：現(xiàn)在我想請(qǐng)我們小朋友自由朗讀一下這首詩(shī)，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。五、[設(shè)計(jì)思路]1．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。”因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。①衡陽(yáng)燕去無(wú)留意。兩首詞表達(dá)了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來(lái)？《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人的情感是獨(dú)特的?！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動(dòng)人的。4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩(shī)詞的情調(diào)有何不同。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。）⑹、坐：因?yàn)??！景孱}】：山行 杜牧二、自主合作，讀詩(shī)明意。生：都是借景抒情。同學(xué)們自由朗讀。但最令詩(shī)人動(dòng)心的還不是“石徑”、不是“人家”，那么晚了，詩(shī)人停車駐足，詩(shī)中說(shuō)，這全是因?yàn)椤骸八~紅于二月花”。師：“遠(yuǎn)”寫出了山路的綿長(zhǎng)。重陽(yáng)》進(jìn)行比較閱讀，跟隨他們?nèi)バ蕾p秋天的美景，去感受賞秋的情懷。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。愛：真愛，留戀的意思。簡(jiǎn)介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。（3）詩(shī)人流連忘返，舍不得離去，正因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。10.“生”是什么意思？“生”生出，生產(chǎn)“白云生處”的就是指（白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來(lái)）？很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。二、初讀正音，自學(xué)知意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感和意境。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片樹葉飄落下來(lái)，象一只只蝴蝶在翩翩起舞。）愛楓林：在夕陽(yáng)的映照下，楓葉紅艷艷的，比二月的春花還要紅艷；楓樹火紅火紅，像燃燒的火焰跳動(dòng)著；楓林連成一片，滿眼紅彤彤的，紅得壯觀?？梢姡拍潦窃谏钋锏囊惶?，從白天到傍晚一直坐車在山中行走，行走時(shí)間長(zhǎng)了，應(yīng)該挺累的。從題目中的“行”可以看出這首詩(shī)是敘事中寫景的，因此可以把“行”看著是一條行為主線，圍繞“行”我們可以思考、探究這些問(wèn)題：誰(shuí)“行”？什么時(shí)間“行”？怎樣“行”？“行”中見什么？心情怎樣？從而引導(dǎo)學(xué)生理解字詞和詩(shī)句的意思。我們不僅要關(guān)注詩(shī)句，還要關(guān)注詩(shī)人。而杜牧見到的深秋景色又是怎樣的心情呢？你能從詩(shī)句中找到表達(dá)心情的詞嗎？詩(shī)眼：“愛”字就表達(dá)了詩(shī)人喜愛秋天景色、熱愛秋天、熱愛大自然的思想感情。寫話：第一組同學(xué)寫第一句的寒山、石徑，第二組的同學(xué)寫第二句的白云、人家，第三組的同學(xué)寫第三四句的楓林，第四組同學(xué)任意寫一個(gè)景色。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié)。有《樊川文集》。6.“遠(yuǎn)”字寫出了什么？“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)。同學(xué)們你們可一定要注意，這個(gè)坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩(shī)中的坐是“因?yàn)椤钡囊馑?。，你知道?shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？請(qǐng)你代入詩(shī)人此時(shí)的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。師：確實(shí)，一年四季各不相同，只要我們有著一顆敏感的心、一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就會(huì)覺得四季都是美的。師：那么，詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，除了寫霜葉外，還寫了哪些景物？（板書： 霜葉）生；還寫了、石徑、云、人家。下面同學(xué)們也運(yùn)用聯(lián)想，從“有人家”三字會(huì)想到什么？閉上眼睛想像一下，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？你能不能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。要想讀好一首詩(shī)，除了要注意詩(shī)的節(jié)奏，也就是停頓、語(yǔ)速的快慢外，還要注意理解詩(shī)的內(nèi)涵，理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的詩(shī)人感情。師：結(jié)合注釋試著理解詞意。）（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。教學(xué)目標(biāo)1．積累文學(xué)常識(shí)2．理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情3．培養(yǎng)用比較的思維方法進(jìn)行閱讀的習(xí)慣評(píng)價(jià)任務(wù)：1．朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。詩(shī)中描繪了哪些景物？寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫？山林秋景圖。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。要求把握字音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感?！短K幕遮》：描繪色彩，借景抒情。 教學(xué)時(shí)對(duì)《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過(guò)細(xì)，主要是進(jìn)行比較閱讀，不可耽誤太多時(shí)間。四、[設(shè)計(jì)理念]“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問(wèn)：（1）楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的？（2）楓葉被霜打過(guò)之后，就會(huì)變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？（3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美?。《拍?，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來(lái)，寫下了這一首贊美秋天著名的詩(shī)。同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來(lái)，請(qǐng)你也給自己的畫題一首詩(shī)，為畫更增一份美。①師板書，生書空。師：為什么是寒山呢？請(qǐng)看張圖片，春天的山和秋天的山。④齊讀。師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬?！驹O(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂地學(xué)古詩(shī)”?！苛?、全文總結(jié)師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)多彩的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩(shī)送給你的同學(xué)和在座的老師們。（學(xué)生自由朗讀約5分鐘）（2）指名朗讀，請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀。指名回答。那還等什么呢？讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧！在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個(gè)？請(qǐng)你用課前收集的詩(shī)句贊美一番。面對(duì)這一派迷人的景色，請(qǐng)?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。檢查自讀。（2）生自由讀。（4）對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)?！凹t于”而不用“紅如”，體會(huì)詩(shī)人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn)。我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）古詩(shī)詞最講韻律，對(duì)仗，節(jié)奏，你們能讀出詩(shī)的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。13.“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。六、課外拓展，豐富積累。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞協(xié)助同學(xué)描述?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)句，感受文字美。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。把不理解的地方找出來(lái)，準(zhǔn)備提問(wèn)。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。再讓同學(xué)試著自身串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓同學(xué)知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽?？凑l(shuí)模仿得最棒。請(qǐng)你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來(lái)第三句和第四句。，美在哪？“徑”是什么意思？（板書：徑）？這條小路怎么樣？（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。（板書：山行）讓我們一起來(lái)讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。，有感情地朗讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀。（1）師范讀。 教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課、揭示課題（出示掛圖）。八、練習(xí)設(shè)計(jì)背誦詩(shī)歌，要求默寫一遍。感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。 看圖，有白云的地方是什么樣子？ （虛無(wú)縹緲，就先人間仙境）人家又在什么地方？在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。二、教學(xué)重難點(diǎn)：圖文結(jié)合體會(huì)詩(shī)的意思和意境。五、拓展運(yùn)用師：描寫秋天的古詩(shī)還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。我們現(xiàn)在就一起來(lái)找一找讀古詩(shī)的方法吧?。ǔ鍪緢D片）①師范讀。詩(shī)人停下車是 喜愛傍晚?xiàng)髁值木吧?，?jīng)過(guò)霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅?！闭l(shuí)能用詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？多幾個(gè)學(xué)生回答（二）詩(shī)畫結(jié)合，品讀三、四句。）再讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)境。學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。是唐代詩(shī)人杜牧的名作，寫的詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的熱愛之情。 （ ）④芳草無(wú)晴，更在斜陽(yáng)外。從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對(duì)世間事理的醒悟和鼓舞、激勵(lì)人們的作用。“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。著有《樊川文集》?！八~紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。有《樊川文集》。重陽(yáng)》的視野卻非常開闊，描繪了經(jīng)霜的萬(wàn)里秋色，抒發(fā)了作為革命家、政治家、軍事家的毛澤東的戰(zhàn)斗豪情和革命樂觀主義精神。師：再找一同學(xué)背。（多媒體展示一組楓葉圖）師（解說(shuō)）：楓葉流丹，層林如染。另外寫山勢(shì)緩、坡度不大，從后文也能看出？你找到了嗎？ 生：“停車”。（二）過(guò)程與方法：以比較、探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。⑻、紅于：比……更紅—與“紅如”區(qū)別。與李商隱齊名，稱“小李杜”。六、課外拓展，豐富積累。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。13.“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？