【正文】 同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。鐘期既遇，奏流水以何慚？臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公。然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事?！蓖醪诖嘶?，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開(kāi)一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本?！傲仕M寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫(huà)面色彩，②一曲紅綃不知數(shù)（名詞，數(shù)量）sh249。二難并并：會(huì)聚一起。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。屬：是。3雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。乾封初(666年)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文，被高宗怒逐出府。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。3．上下渾成之美“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。鯉對(duì)，指在父輩面前接受教誨。（5）奉宣室：代入朝做官。評(píng)析：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。李華宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。這兩句不囿于靜止的畫(huà)面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。又因它通篇四、六字句，亦稱“四六文”。 ④呂師孟叔侄為逆（動(dòng)詞，數(shù)落，列舉罪狀）shǔ ⑤公子親數(shù)存之（副詞，屢次）趨：①他日趨庭（動(dòng)詞，快走）②入而徐趨（動(dòng)詞，小步快走，表示尊敬）③今背本而趨末（動(dòng)詞，趨向，奔向）④使者馳傳督趨（動(dòng)詞，通“促”，催促）⑤趨令銷印（副詞，通“促”，趕快）且：①窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（連詞，可是）②北愚公者，年且九十（副詞，將近）③存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣（副詞，姑且，暫且）④臣死且不避，卮酒安足辭哉（連詞，尚且）⑤不者，若屬皆且為所虜（副詞，將要）矣：①蘭亭已矣，梓澤丘墟（語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“了”）②前人之述備矣（語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“了”）③太后曰：“敬諾，年幾何矣？”（語(yǔ)氣詞，表示疑問(wèn)）（三）詞類活用襟、帶：襟三江而帶五湖（意動(dòng)用法，以……為襟，以……為帶）下：徐孺下陳蕃之榻（使動(dòng)用法，使……放下來(lái)）騰、起：騰蛟起鳳（使動(dòng)用法，使……騰空，使……起舞）屈：屈賈誼于長(zhǎng)沙（使動(dòng)用法，使……受委屈）竄：竄梁鴻于海曲（使動(dòng)用法，使……出走）星：雄州霧列，俊采星馳（名作狀，像流星一樣）目：望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間（名作動(dòng)，看，望）盡：賓主盡東南之美（副作動(dòng)，都包括）美：賓主盡東南之美（形作名，才?。ㄋ模┚涫轿铮ㄓ校┤A天（有）寶（省略句）十旬休假，勝友如云（聚集）省略句）漁舟唱（于）晚，響窮彭蠡之濱（省略句）所賴君子安（于）貧（省略句）童子何知（賓語(yǔ)前置）纖歌凝而白云遏（被動(dòng)句）懷帝閽而不見(jiàn)（被動(dòng)句）儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿（介詞結(jié)構(gòu)后置）望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間（介賓結(jié)構(gòu)后置）（五）成語(yǔ)漁舟唱晚 雁陣驚寒 萍水相逢 興盡悲來(lái) 高朋滿座 命運(yùn)多舛 達(dá)人知命 天高地迥 人杰地靈 老當(dāng)益壯 布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌第四篇：滕王閣序 教案《滕王閣序（并詩(shī)）》教案教學(xué)目標(biāo)：1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文言、文化知識(shí)。21不墜青云之志 墜：拋棄。維：介詞，在 11水盡而寒潭清 而：因而?！睋?jù)說(shuō)，王勃曾撰《周易發(fā)揮》五卷，對(duì)推步歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。〓“等終軍之弱冠”兩個(gè)四六句，又避開(kāi)了正面表白，仍借古寫懷?！扒Z誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”，反問(wèn)有力。第三課時(shí)一、課文分析第三部分（4~~5）：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。實(shí)寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。如 “流丹”，“聳翠”，“青雀”“黃龍”無(wú)不色彩繽紛，搖曳生輝。聚散之因緣，登高之見(jiàn)聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識(shí)新交之志趣等都是贈(zèng)序之應(yīng)有之義。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，不知經(jīng)過(guò)了多少春秋。利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄?！薄坝袘淹豆P”卻“無(wú)路請(qǐng)纓”，——兩句話說(shuō)盡了壯志難酬的痛苦。七、賞析情感溢美之辭是本文的一個(gè)幌子在那樣的場(chǎng)合，王勃是不可能提起筆來(lái)就大發(fā)其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛(ài)悅。你認(rèn)為那些詩(shī)句寫得好？可以用散文式的語(yǔ)言改寫出來(lái)。星分/翼軫，地接/衡廬。已宿構(gòu)矣。到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。學(xué)生背誦課文3段。（展示課件）簡(jiǎn)介作者及相關(guān)背景知識(shí)。② 學(xué)生齊讀第1段，教師正音。3．體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感?？墒?，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令（今越南河內(nèi)）。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美?！皩訋n聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。” ——人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。一般來(lái)說(shuō)，二字句用于抒情（文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”），三字句、四字句用于一個(gè)話題的開(kāi)始或轉(zhuǎn)折。這篇序文，如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧?！榜壩摹瘪壩?，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。結(jié)構(gòu)圖：二、課文分析第一部分：概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。〓時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚€(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。〓四美具，二難并”三字短句變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯?！皸钜狻薄扮娖凇眱蓚€(gè)四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。閻某人重修滕王閣，至少是為了說(shuō)明當(dāng)時(shí)的洪州物阜民豐、太平樂(lè)業(yè)的政治，而集會(huì)群英，自然是一種標(biāo)榜。舉目無(wú)親，沒(méi)有人理解，這種感受豈止一天兩天？C壯志難酬的痛苦“勃，三尺微命，一介書(shū)生。13岡巒之體勢(shì) 即：依附。26接孟氏之芳鄰 接：結(jié)交。難點(diǎn)：理解大量的典故的作用，準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。四字句讀法（一種）豫章/故郡，洪都/新府六字句讀法（四種）孟學(xué)士/之詞宗；訪風(fēng)景/于崇阿 臨/帝子之長(zhǎng)洲；得/天人之舊館 鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舟 誰(shuí)悲/失路之人；氣凌/彭澤之樽 七字句讀法（四種）襟三江/而帶五湖 潦水盡/而寒潭清龍光/射/牛斗之墟 賓主/盡/東南之美都督/閻公/之雅望 秋水/共長(zhǎng)天/一色學(xué)生朗讀全文,檢查字音和句讀的落實(shí)整體感知師：劉勰在《文心雕龍》里早給駢文特點(diǎn)作了總結(jié)說(shuō)：“鋪采離文，體物寫志”，即寫景抒情，借物言志。明確：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖，表現(xiàn)了歡快、喜悅、昂揚(yáng)的情感。但詩(shī)又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。童子，王勃自稱。前兩句句寫自己報(bào)國(guó)無(wú)門，濟(jì)世無(wú)路，言辭哀婉，情意綿綿；后三句又抒發(fā)作者對(duì)人生理想的堅(jiān)定信念?！钡谖迤弘蹰w序教案《滕王閣序》 教案高二語(yǔ)文組 梁秀娟教學(xué)目標(biāo)了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。滕王死去了，可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。其詩(shī)力求擺脫齊梁的綺靡詩(shī)風(fēng)，文也有名，著名的《滕王閣序》就出自他之手。臺(tái)隍枕夷夏之交⑩，賓主盡東南之美。紫：呈現(xiàn)紫色。鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”并展開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。屈賈宜于長(zhǎng)沙屈：被??貶謫。望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間?！皯训坶挾灰?jiàn)，奉宣室以何年”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報(bào)國(guó)無(wú)路，濟(jì)世無(wú)門，言辭哀婉?！白秘澣X(jué)爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時(shí)也表現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷。接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。可尋的凄涼。范仲淹說(shuō)“前人之述備矣”，那是為了直接進(jìn)行體物寫志，王勃要對(duì)滕王閣進(jìn)行一番描寫，那是因?yàn)榫唧w環(huán)境的要求，文章的原題就是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，所以，王勃在自己的錦繡文章的關(guān)鍵之處馬上用“遙襟甫暢，逸興遄飛”(板書(shū))一語(yǔ)轉(zhuǎn)入對(duì)自己內(nèi)心世界的描繪中來(lái)。（三）合作探究何理解作者在文中流露的思想感情?作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢(shì)，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國(guó)無(wú)門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。于：對(duì)。第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)第六、七自然段（一）梳理文言知識(shí) 補(bǔ)充注釋一個(gè)書(shū)生介：個(gè)等終軍之弱冠等：等同。“非無(wú)”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述，行文搖曳生姿?？邸把鐣?huì)” 典故鑒賞?？邸扒锶铡薄＂邸奥湎?”的朦朧秋景，“閭閻撲地?青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。問(wèn)：文章開(kāi)始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無(wú)限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。四字句的讀法只有一種模式： 豫章/故郡，洪都/新府 六字句的讀法有五種模式： ?孟學(xué)士/之詞宗；訪風(fēng)景/于崇阿 ?臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回 ?鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？ ?響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽 ?撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞 七字句讀法有四種：?襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清 ?龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美 ?臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色 ?都督/閻公/之雅望理清思路思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分? 明確：第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。絳州龍門(今山西河津)人。寫此文，正是王勃探尋父親途中，路經(jīng)南昌，恰逢洪都府知府閻公重修滕王閣，蒞臨其宴，一氣呵成此賦，王子安之才氣當(dāng)時(shí)技驚四座，使閻公目瞪口呆，驚為絕世奇才。如“紫電清霜”中的“紫電”，“飛閣流丹”中的“流丹”，“層巒聳翠”中的“聳翠”，“青雀黃龍之軸”中的“青雀”“黃龍”無(wú)不色彩繽紛，搖曳 生輝。微命，指卑微的地位。問(wèn)江上才人、閣中帝子，比當(dāng)年風(fēng)景如何五、課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)根據(jù)課文的情境對(duì)出下句。六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。王勃的句子較原句更真實(shí)自然，優(yōu)美動(dòng)人。探究：王勃稱贊滕王閣所在的地方是“人杰地靈”，這都表現(xiàn)在哪些地方？（答案見(jiàn)課件）二、學(xué)習(xí)第二段個(gè)別朗讀，檢查學(xué)生的熟練程度。王之渙《登鸛雀樓》5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。于：對(duì)。17圾娛游于暇日 極：盡情。4賓主盡東南之美 盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞?！卑傩諛?lè)業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫(huà)卷。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕?！白秘澣X(jué)爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時(shí)也表現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷?！皯训坶挾灰?jiàn)，奉宣室以何年”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報(bào)國(guó)無(wú)路，濟(jì)世無(wú)門，言辭哀婉。〓云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，故曰一色。（人）文章開(kāi)始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處? 文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。典故的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。全篇采用對(duì)偶句，不但字面相對(duì)，而且音韻大體相對(duì)?！薄獡?jù)說(shuō)，王勃曾撰《周易發(fā)揮》五卷，對(duì)歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。”（《新修滕王閣記》）（桑進(jìn)林）第三、四部分（一）齊讀課文（二）具體賞析這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。小結(jié)：明確：①色彩變化之美；②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美； ③上下渾成之美； ④虛實(shí)相映之美。全文分為四個(gè)部分： 第一段：扣“洪府”，地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。今日的滕王閣重建于1989年。它們因?yàn)檫@些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下，并稱為中國(guó)古代四大名樓?！傲仕倍渥プ　扒锼薄扒锷睂懬锞?。第一篇：《滕王閣序》教案滕王閣序王勃學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解作者王勃簡(jiǎn)況及相關(guān)背景知識(shí)?！皶r(shí)維九月，序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時(shí)令。例如“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛雀樓、“黃鶴一去不復(fù)返