【正文】 于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。小學遠不及在幼兒園里自由，常使小學新生產(chǎn)生不適應。建立一種平等、和諧、民主、親切的課堂氛圍。教師教各種基本筆畫時，盡可能先進行示范指導，并手把手輔導學生寫好每種筆畫；教師用”田字格“、幫助學生認識整字各個偏旁的比例大小，書寫位臵和結構組合規(guī)律。多運用、多鍛煉，形成用普通話交流的習慣。在這個階段中教師總是注意讓學生去適應新的學習生活，新的環(huán)境以及作息習慣等。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。比比看，今天誰能得到小紅花。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。早餐內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”??學生興趣十足。五、拓展閱讀，加大識字量。效果不錯。小學語文新課標中指出，低年級識字教學要求學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。一年級的學生學得快忘得也快，所以要不斷地復習鞏固。這一年中，我關注學生識字方法的積累，學生現(xiàn)在已經(jīng)掌握了加一加、減一減，熟字換偏旁、數(shù)字減偏旁、歸類等多種識字方法，并能主動地用這些方法認字。一、培養(yǎng)學生主動識字的愿望新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢？以下是我對一年級組織課堂教學的幾點想法和做法:一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。具體做法是：教師說“3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。對于一年級新生來說，他們已有一定的拼讀能力,一開始就養(yǎng)成認真讀書的習慣至關重要。這是有利于及時總結經(jīng)驗，糾正不足，肯定成績，找出差距的督促激勵法。書寫時，輔以柔和舒緩的背景音樂，讓學生進入理想的學習狀態(tài)。③去觀察周圍世界的事物和現(xiàn)象，到大自然中去活動。最后使學生形成習慣，內化為素質。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。二、倡導合作學習，利用差異促提高由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多會認了很多字，但有的學生可以說還是一片空白。”可見良好的習慣對人一生的影響，所以要重視它。開學初漢語拼音的教學常常會讓學生與教師都感覺枯燥，既然孩子們把字母都學會了，就可用多種多樣的積極活動方式訓練他們的閱讀技巧。對那些做事急躁，動不動就用橡皮或注意力不集中的學生，教師則輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。④養(yǎng)成“評讀法”習慣?！墩Z文課程標準》準確地指出了朗讀的重要性。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。下面我就一年來的識字教學進行反思。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。第二篇：一年級語文識字教學隨筆一年級語文識字教學隨筆王家鎮(zhèn)中心小學張雪晶一年多的新教材教學，使我驚訝于其內容的新穎，識字編排上的形式多樣。三、關注識字方法，學會自主識字。在以后學習的漢字的時候，孩子們總能想到這部動畫片里學到的知識，讓我知道這種方法是比較起作用的。為了讓學生喜歡識字，我主要采取了以下方法。一年級學生在識字能力上參差不齊，有的學生起步早，識字快，有的學生接受較慢。很多家長認為孩子沒有認多少字，讀書也讀不會，所以不用看書。二、倡導合作學習，利用差異促提高由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多會認了很多字，但有的學生可以說還是一片空白。三、拓寬識字途徑，擴展讀的數(shù)量比如可讓學生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下；把自己家的春聯(lián)認下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。早餐內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”……學生興趣十足。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣”。②養(yǎng)成“互讀法”習慣。書寫前，學生邊背寫字歌訣（頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸），邊調整姿勢，邊做好心理準備，用正確的書寫姿勢進行書寫。允許在課堂中插話，鼓勵學生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出新的見解，還要允許失敗。勞逸結合，不